高校體育改革與提高學生學習動機和諧發展的幾點建議

曾楊劍（安順職業技術學院　貴州安順　561000）

高校體育改革與提高學生學習動機和諧發展的幾點建議

曾楊劍
（安順職業技術學院貴州安順561000）

摘 要：高校體育對塑造大學生強健的體魄，促進當代大學生全面發展具有重要意義。在分析了我國高校體育教學改革的現狀以及趨勢的基礎上，發現了我國高校體育制度存在教學模式陳舊，重實踐、輕理論，考核制度不符合學生素質教育要求等一系列問題。這些問題的存在不僅不利于我國高校體育教學改革的發展，也不利于調動高校學生的學習興趣，培養學生終身體育意識，樹立“終身體育”的思想觀念，因此，各高校應當在“健康第一”的思想指導下，更新教學內容、改革考核制度、制定科學評價體系等方式，提高學生學習動機，促進高校體育和諧發展。

關鍵詞：體育改革體育教學發展高校體育

作為學校教育的重要組成部分，體育運動是促進學生全面發展的重要手段。經常參加體育鍛煉，有利于增進學生的健康、增強學生的體質。長期以來，我國高校多是以“教師、課堂、教材”為核心，并在此基礎上，逐步形成了一整套的模式來實現體育運動教學，這種模式在一定程度上推動了高校體育教育的發展。[1]今天，我們站在客觀的角度，以現代的教育思想去審視他，不難發現，這種教育模式存在著一系列的弊端。所以，促進高校體育教育的改革，積極拓展體育的功能，優化高校體育教學模式，整合體育教學資源，使體育教育向多功能、多元化方向發展勢在必行。

1　高校體育教學以及學生學習的現狀

1.1“重實踐、輕理論”的教學傾向，學生沒有樹立正確的體育運動觀念

在高校體育課程的課時安排上，體育實踐課占據了絕大部分課時，只有小部分的課時為理論課課時，重視技術訓練，忽視體育理論知識的傳授是高校普遍存在的問題。[2]在這種傾向的引導下，各高校一味的強調學生體質，過分的強度實踐、育體，過分的注重鍛煉效果，脫離了“健康第一”和“終身體育”的思想。不僅如此，高校的體育教材也存在著一系列問題（如部分內容重復出現、針對性差等），這種情況進一步導致了高校體育教學理論與實踐的失衡。

1.2教學模式過于陳舊，學生主觀能動性不強

現階段，我國的教學模式主要采用的是前蘇聯的教學模式，在教學的過程中，過分強調教師的主導作用，忽略了學生的主體地位，這種教學模式不利于學生發揮自身的主觀能動性，抑制了學生上課的積極性。在教學過程中，學生被動的按照教師的要求“身順心反”的進行練習，在學生心目中形成了體育就是身體教育、體質教育的錯誤觀念，對學生的身心健康和個性發展起到了消極作用。

1.3現行高校體育教學內容缺乏開放性且難度較大，不利于學生提高積極性

（1）現行的高校體育教學內容，多注重體育的完整性，缺乏對體育開放性、靈活性、現代性的重視，學生在課上的積極性不高。

（2）現行的高校體育項目多為難度大、趣味性低的競技性項目，并不能達到很好的健身效果，很難吸引學生的注意力。

（3）在客觀條件的限制下，學生在課堂上所學到的體育技能，很難應用于自我鍛煉，提高體質。

1.4教學組織形式和體育考核制度不科學，學生的個性特點沒有得到發揮

現階段，我國高校多以教學班為組織形式進行體育教學，由于個體之間存在著明顯的差異性，這種組織形式不利于學生個性特點和學生素質的發揮。學生沒有選擇教學內容的權利，只能按照教學大綱的安排上課，學生學習的積極性不高。[3]目前，我國高校的體育考核形式過于單一，且不具備完備性。常規的體育達標考試與體能測試已經不能全面的將學生的健康水平體現出來。對于那些體質較好的學生，即使不參加也能取得較好的成績；對于那些體質較弱的學生，即使拼盡全力也未必能取得理想的成績。因此，高?，F行的考核機制違背了素質教育注重學生個體差異的原則。

2　深化高校體育改革，提高學生學習動機

2.1高校體育改革必須處理好兩種關系，協調好學生和社會的供需關系

2.1.1處理好國家需要與個人需要的關系

作為國家教育體系的重要組成部分，高校體育教育是通過為社會輸送人才來服務社會的，所以，在進行高校體育改革的過程中必須處理好國家需要與個人需要之間的關系。在新時期，黨中央、國務院明確提出了高校體育改革的依據和目標是“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。而作為高校體育改革主體的大學生，他們對體育的需求是多元化、全方位的。因此，在體育教學的過程中，應以高校體育改革的依據、目標為基礎的同時，還要將學生的具體需求有機的結合在一起，滿足當代大學生的體育需求，培養他們的愛好，養成良好的鍛煉習慣。

2.1.2處理好近期效果與長遠需要的關系

高校體育教學要將近期效果與長遠需要相結合。所謂的近期效果是指使學生的體育素質在在校期間有很大的提高，近期效果主要局限于生物學價值（如身體機能形態的改變，身體素質水平的發展及運動競賽水平的提高等）。長遠需要是指促使學生樹立“終身運動”的鍛煉思想，長遠需要著重于培養學生的體育運動習慣和使他們終身運動的鍛煉本領。

2.2樹立正確的教學理念，促進大學生全面健康發展

高校體育教育改革，應當以“素質教育”為指導，確立“健康第一”的教學理念。全面貫徹素質教育，應從社會需求與體育功能出發，將高校體育教育的中心從“增強體質”轉移到“健身”上面來。確立“健康第一”的教學理念，一定要抓住素質教育中身體素質教育這一重要環節，將二者緊密的聯系在一起，有利于進一步推廣素質教育，促進當代大學生的健康發展。

2.3更新體育教學內容，培養學生參與體育運動的興趣

進行高校體育教育改革，一定要更新體育教學內容，改變過去高校體育的教學模式，培養學生參與體育運動的興趣，激發學生參與體育運動的積極性，培養學生樹立“終身體育”的思想。改變傳統的體育教學模式一定要做到“以人為本”，改變“重實踐、輕理論”的教學傾向，淡化競技、重視健身，將知識、技能、鍛煉三者有機的結合到一起。

（1）教學內容應當既有深度又有廣度，要豐富多彩，同時，教學

內容還應當具備實用性和多樣性的特點，只有這樣，高校的體育教學內容才能滿足學生的需要。

（2）在高校體育課的課時安排上，要合理的安排理論課與實踐課的比例，著重講解體育的基本知識和重要理論。不僅如此，教學的方式、方法要本著靈活、多樣的原則，以利于學生掌握和接受為目的，為學生終身體育鍛煉打下牢固的基礎。

（3）高校體育改革應做到簡化、創新運動項目。對于難度較高的運動項目，應當進行創新編排和簡化，以達到利于學生接受的目的。

（4）高校體育教育應當在傳統的教學項目的基礎上，適當的引入現代流行的體育項目，這樣做，有利于豐富教學內容，培養學生參與體育運動的興趣等。

2.4改革體育考核制度，充分調動學生積極性

傳統的高校體育考核制度不利于學生個性特點和學生素質的發揮，造成了學生只追求所謂的分數，而忽視了對體育教學目標的追求，所以，高校體育考核制度必須改革，將體育考核的重心轉移到檢驗教師水平的高低和促進學生發展上面來。以達到育心、育人培養高素質技能型人才的目的。

2.5建設一支高素質的體育教師隊伍，培養高素質技能型人才

體育教師的教育思想對學生形成終身體育思想影響非常大[4]。所以高校體育制度改革，應建設一支高素質的教師隊伍，教師的水平不斷提高，才能夠為社會培養出高素質的技能型人才。

（1）加強對高校體育教師隊伍的培訓工作，提高教師的科研水平。

（2）建立有效的競爭和激勵機制，優化高校體育教師的結構。

（3）培養高校體育教師的綜合素質，在完善體育知識結構的同時，也要完備自身的心理素質。

3　結語

根據高校的具體情況，從實際出發，深化高校體育制度改革，進一步拓展體育的育人功能，培養大學生參與體育運動的興趣，調動他們參與體育運動的積極性，促進大學生身心健康發展，是現代體育教育發展的必由之路。大學生作為時代的主人，國家的希望，學校體育教學的主體，是高校體育教育制度改革的依據，在進行體育制度改革的同時，一定要結合大學生對體育的需求，特別是大學生個體的需求，只有這樣，才能夠將高校體育制度改革進行下去。

參考文獻

[1]王愛丹，董曉春.大學生體育動機、態度與高校體育改革[J].北京體育大學學報，2002（1）：50-52，55.

[2]陳羲.高校體育教學改革現狀、發展走向及改革對策的研究[J].宿州學院學報，2011（5）：103-105.

[3]仲鵬飛.高校體育課程改革對學生心理健康促進作用的研究[J].四川文理學院學報，2008（5）：88-90.

[4]龍響玲.終身體育與高校體育改革[J].武漢體育學院學報，2001 （4）：17-18.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0115-02