論高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

甄麗月（太原理工大學(xué)體育學(xué)院　山西太原　030024）

論高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

甄麗月
（太原理工大學(xué)體育學(xué)院山西太原030024）

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革，高校教育中體育教育越來越受到重視，體育教學(xué)方法、教學(xué)模式等都隨之發(fā)生了變革。為了適應(yīng)新時(shí)期的體育教學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)發(fā)生相應(yīng)的變化，這就需要高校根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需求，建立起一套科學(xué)合理的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。就高校體育教學(xué)本身的性質(zhì)來說，具有構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系的可行性，通過對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的具體細(xì)節(jié)的研究，即能夠?qū)崿F(xiàn)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。該文通過對(duì)該課題的論述，為高校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)提供一定的意見可建議，幫助高校通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校教育體育教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

1　高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的可行性

1.1高校體育教學(xué)本身具有可操作性

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，是為了能夠更好地對(duì)高校體育教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)估，從而檢測體育教學(xué)模式是否適用于當(dāng)代的體育教育，是否有利于學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提升。而體育教學(xué)本身具有一定的可控性，通過對(duì)體育教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇和設(shè)計(jì)，可以得到更好的教學(xué)效果，而通過教學(xué)評(píng)價(jià)，則可以對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行反饋，從而對(duì)體育教學(xué)模式、方法進(jìn)一步進(jìn)行調(diào)整。因此，體育教學(xué)本身的可操作性這一特點(diǎn)，決定了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建可以實(shí)現(xiàn)。

1.2學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)具有可操作性

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中所包含的內(nèi)容之一就是對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，則能夠反應(yīng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、心理、活動(dòng)等情況，通過評(píng)價(jià)結(jié)果，可以針對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行引導(dǎo)和指正，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動(dòng)受到多種因素的影響，通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，反饋影響因素所造成的不同結(jié)果，才能夠有針對(duì)性地改進(jìn)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

1.3體育教師的教學(xué)活動(dòng)具有可操作性

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的另一項(xiàng)內(nèi)容就是對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而幫助教師總結(jié)體育教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，找出體育教學(xué)中存在的不足之處，使教師能夠及時(shí)尋找優(yōu)化體育教學(xué)的方法，使教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。可見，體育教師的教學(xué)活動(dòng)可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)得以反饋，并不斷完善，因此，體育教師教學(xué)活動(dòng)的可操作性，使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建成為可能。

1.4高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)得到了各方面的廣泛支持

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，已經(jīng)得到了高效教育管理者的普遍認(rèn)可，教學(xué)管理者已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)極大的促進(jìn)作用，因此，積極支持教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。另外，社會(huì)各界人士也積極關(guān)注高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，大力支持高校通過優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。除此之外，高校師生也對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建持贊同的態(tài)度，通過公平的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠更為真實(shí)地反映教師、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)。

1.5高校具備構(gòu)建體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的條件

首先，許多高校自身已經(jīng)建立起了教學(xué)評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)，這些組織機(jī)構(gòu)能夠通過一定的手段，對(duì)高校中的教學(xué)活動(dòng)在某種標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而反映高校教學(xué)的結(jié)果。其次，高校本身已經(jīng)具有一定的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行一定程度的反饋，有了教學(xué)評(píng)價(jià)制度，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，就有了制度上的基礎(chǔ)。

2　高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的具體細(xì)節(jié)

2.1打好高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

（1）明確教學(xué)評(píng)價(jià)體系的含義。所謂的體系，指的就是具有某種聯(lián)系的事物所組成的一個(gè)整體。教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就是通過某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教育教學(xué)工作的過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)其作出適當(dāng)?shù)姆答仯员阌诮虒W(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，這個(gè)過程中所涉及到的一切事物的構(gòu)成的集合，就是教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體來說可以包括教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)、方法、管理方式等要素，各要素之間相互作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

（2）明晰構(gòu)建高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)。在長時(shí)間的教育教學(xué)研究中，形成了諸多關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的理論。其中，“行為目標(biāo)模式”是一種將是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)理論，其重點(diǎn)在于將達(dá)成教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。另一種則是將教學(xué)價(jià)值作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)期的教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)理論所包含的內(nèi)容更為豐富，更為注重多個(gè)要素對(duì)教學(xué)結(jié)果影響的綜合性。

2.2高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

（1）客觀性原則：構(gòu)建高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其目的就是為了能夠客觀真實(shí)地反映體育教學(xué)過程中教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)結(jié)果給出可靠的反饋。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建必須遵循客觀性原則，防止在對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)中存在過多的主觀因素，從而影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性。只有在客觀性原則的基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能夠?qū)w育教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

（2）可行性原則：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建之后，是否能夠切實(shí)運(yùn)用到高校體育教學(xué)的實(shí)際中去，取決于該教學(xué)體系是否具備可行性。因此，在構(gòu)建高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，必須遵循可行性原則，使得各項(xiàng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)都能夠具體地呈現(xiàn)出來，評(píng)價(jià)中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都能夠?qū)崿F(xiàn)量化，在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，才能夠完全按照教學(xué)評(píng)價(jià)體系來實(shí)施。

（3）科學(xué)性原則：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系所要反映的不僅僅是教學(xué)的結(jié)果，也要反映教學(xué)的過程。能夠?qū)w育教學(xué)進(jìn)行全面反映的評(píng)價(jià)體系才是科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系無論是在內(nèi)容上，還是各個(gè)部分的比例分配上，都應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理，既能夠?qū)w育理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能夠?qū)?shí)際體育項(xiàng)目鍛煉進(jìn)行評(píng)價(jià)，既能夠?qū)處煹慕虒W(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）可比性原則：教學(xué)評(píng)價(jià)的過程，也是一個(gè)比較的過程。因此，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，必須具備可比性。對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)能夠得出一個(gè)具體的結(jié)論，使得其能夠縱向與其他教師的教學(xué)、其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行比較，縱向能夠與師生自身過去的教學(xué)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行比較，有比較才會(huì)有進(jìn)步，通過教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合

理的比較，才能夠督促師生不斷地前進(jìn)。

（5）全面性原則：高校體育教學(xué)中包含多項(xiàng)內(nèi)容，例如，學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的掌握，學(xué)生身體素質(zhì)的提升，學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)的進(jìn)步等。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)將各個(gè)方面都進(jìn)行反應(yīng)，而不是只看到最后一個(gè)簡單的結(jié)果。因此，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，必須具備全面性，才能夠?qū)熒捏w育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的考查和評(píng)估，促進(jìn)師生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（6）導(dǎo)向性原則：高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目的不僅僅是要對(duì)過去的體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，更重要的是要將評(píng)估結(jié)果作為調(diào)整體育教學(xué)的一種參考，因此高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系必須具有導(dǎo)向性，使得師生能夠根據(jù)評(píng)估結(jié)果總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而尋找更為合適的教學(xué)方式，使師生通過教學(xué)評(píng)價(jià)獲得真正的益處。

3　高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論。教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)，是對(duì)教學(xué)目的的反應(yīng)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)以總體的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并將目標(biāo)具體化、細(xì)化、量化。并且教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，不同的教學(xué)指標(biāo)的重要程度不同，那么其在教學(xué)評(píng)價(jià)中所占據(jù)的比例也就有所差別。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的確立，可以說是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的一種分解。

（2）高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)確定的流程。首先是要制定初步的教學(xué)評(píng)價(jià)體系大綱，也就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和分解，并制定出簡略的教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容。其次，則是要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸類，根據(jù)教學(xué)指標(biāo)的重要程度，分清主次，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容達(dá)到簡潔而全面的標(biāo)準(zhǔn)。再次，則是請(qǐng)教學(xué)評(píng)價(jià)專家針對(duì)該評(píng)價(jià)體系提供專業(yè)性的意見，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。最后，則是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)踐，測試其是否具備可行性，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整體系內(nèi)容，最終達(dá)到完全可行的結(jié)果。

（3）高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容可以大致分為四個(gè)部分：一是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的態(tài)度，這一指標(biāo)反映的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒、興趣、積極性等內(nèi)容。二是學(xué)生掌握的體育技能，包括體育技能質(zhì)量、應(yīng)用程度等。三是學(xué)生的體質(zhì)變化，主要是反映學(xué)生身體素質(zhì)是否得以增強(qiáng)。四是對(duì)體育理論知識(shí)的掌握。

（4）高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)內(nèi)容。對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容同樣也可以分為四個(gè)部分：一是教師對(duì)體育教學(xué)的準(zhǔn)備工作是否充分；二是在體育教學(xué)的過程中，教學(xué)方法、內(nèi)容、形式的選擇是否恰當(dāng)；三是通過體育教學(xué)，是否達(dá)到了預(yù)期中的效果；四是教師對(duì)學(xué)生與自身的評(píng)價(jià)是否合理。

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中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）04（b）-0121-02