論高校大學生體育教學中情商能力的培養(yǎng)①

盧鵬飛（西南財經大學天府學院 四川綿陽 621000）

論高校大學生體育教學中情商能力的培養(yǎng)①

盧鵬飛
（西南財經大學天府學院 四川綿陽 621000）

摘 要：人的成功與否，不僅受到其智商的影響，還受到情商的影響。在高校的體育教學中，不僅要重視他們的智商教育，還要注重她們的情商培養(yǎng)，包括心理素質、意志品格、人際交往能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質和適應社會的能力。

關鍵詞：高校大學生 體育 情商培養(yǎng)

隨著我國經濟與社會的發(fā)展，人們逐漸意識到情商的重要性，發(fā)現(xiàn)通過良好的情商管理，人們可以發(fā)展成為素質更高、更全面的人。最近公布的《體育運動國際化憲章》曾明確強調了體育運動的重要性，并指出體育運動對于培養(yǎng)人的綜合能力、意志力和協(xié)調能力具有重要的作用。近年來，各大用人企業(yè)對于人才的情商能力也日漸漸重視，這啟示高校老師在開展教育活動的過程中應當加強對于學生的情商培養(yǎng)。雖然許多體育老師也意識到情商的重要性，但是在實際教學中卻沒有重視。不得不說，情商的培養(yǎng)對于學生的成長具有非常重要的作用，應當高度重視高校體育教育中大學生情商培養(yǎng)與提升。

1　情商的概念及界定

1990年，美國耶魯大學心理學家彼得·沙洛維和新罕布什爾大學的瓊·梅耶首次提出了“情商”這一概念，他們以智能多元理論為基礎，深入探討了情商的內涵與意義。具體而言，情商是心理學領域的內容，強調個體對于自身情緒的調整和控制能力，也指個體的協(xié)作與適應能力，強調個體對于社會的感知、感受、理解和認同。一般而言，它主要表現(xiàn)為積極性、責任心、組織能力、溝通能力、協(xié)調能力和處理危機事件的能力。之后，美國哈佛大學的丹尼爾·戈爾曼教授深入探討了情商與個體成功之間的關系，他撰寫的《情緒智商》一書，也被認為是有關情商的代表作。他認為，情商的培養(yǎng)是一個后天學習的過程，情商對于個體的成長與發(fā)展都具有非常重要的作用。有學者指出，那些在事業(yè)和生活中獲得成功的人往往都能很好的控制自己的情緒。事實證明，許多獲得成功的人士，往往不是依靠他們的智商，而是他們的情商。

2　我國高校的情商教育的基本情況

2.1大學生情商教育的基本情況

情商是依托心理學發(fā)展起來的，也是教育發(fā)展的必然要求。目前，我國的教育往往忽視了學生綜合素質和能力的培養(yǎng)，單方面的注重學生的升學情況。心理學知識的缺乏、教育體制的弊端和獨生子女的性格特征都影響著我國大學生情商的水平。雖然我國的大學生也具有較強的責任感和未知欲，對于新事物也具有較強的接受能力，但是他們在具體事情的處理上往往表現(xiàn)出情商低的情況。

2.2傳統(tǒng)教育觀念對大學生情商教育的影響

學生的長遠發(fā)展一方面依托于智商的培育，同時也離不開情商教育。但是，在傳統(tǒng)觀念里，人們往往將智商培養(yǎng)看得比情商培養(yǎng)重要得多，因此許多高校也并未把情商教育納入教學的重要范疇。情商的培養(yǎng)需要以心理學為基礎，但是許多高校都沒有將心理學納入他們的必修課，這使得在實際的情商培養(yǎng)中面臨許多問題。即使有的高校開設了心理學的相關課程，也只注重理論教育而忽視實踐訓練，這就使得高校無法很好的將課程教學和情商教養(yǎng)結合起來。

進入大學之后，學校放松了對學生的管理，轉而強調自我管理和合作管理，在具體的學生管理中，往往也只強調制度和策略的運用，忽視了人性管理。大學生的情商培養(yǎng)不僅需要良好的教育環(huán)境，還需要相應的制度和規(guī)章作為保障。

2.3社會環(huán)境對大學生情商教育的影響

每個人都生活在社會環(huán)境中，也不可避免的受到環(huán)境的影響，環(huán)境的變化也影響著大學生情商教育的效果和水平。改革開放以來，我國的經濟和社會發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也產生了許多新問題。高校作為我國教育體系的重要組成部分，也受到各種環(huán)境因素的影響。面對多元的社會環(huán)境，大學生們一方面充滿希望和熱情，同時對于許多新問題也表現(xiàn)不知所措。調查研究表明，我國高校中有近28.7%的大學生存在不同程度的心理問題或心理疾病，這也成為我國高等教育面臨的新問題。

3　高校大學生體育教學中情商能力的培養(yǎng)的策略

體育教育是大學教育的重要內容，也是提高大學生綜合能力與素質的重要手段。結合體育教育的特征和培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)學生的溝通與協(xié)作能力，進而提高大學生的自我管理、溝通協(xié)作和危機事件的處理能力，從而有效地提高他們的情商水平。

3.1通過體育教學培養(yǎng)學生的良好的心理素質

學生良好的心理素質對于他們的發(fā)展是至關重要的，這是都是情商培養(yǎng)的基礎。通過有計劃的環(huán)境設置和教學設置，將情商的培養(yǎng)安排在不同的教學環(huán)節(jié)。總體來說，主要是通過解釋和引導等策略讓學生理解基礎知識，通過反復的練習，讓他們的情操得到升華，意志品質得到提升。結合體育的內容和形式，讓學生體會技能學習的快樂和喜悅，在提高技能的同時，又感受到了勝利的喜悅。通過體育實踐，學生感受到了團體協(xié)作的快樂，也體會到了自身的價值和鍛煉的意義。這些成就感讓學生們領悟到了團結協(xié)作的意義，也增強了他們的綜合能力，并激發(fā)了他們的學習興趣，從而構建起良好的心理結構。

3.2通過體育教學培養(yǎng)學生堅強的意志品質

人們完成某一件事情的動力往往來自于堅強的意志，這些堅強的意志是一種精神品質，它們是情商的組成部分。體育教學的一大特點是實踐性，在教學的過程中，老師應當注重培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，具體方法包括變換任務內容、加大運動量和提高技術水平等，因為堅強的意志是通過提高問題的解決水平來實現(xiàn)的。每一項運動都是解決問題的過程，通過引入競爭，學生們的興趣得到了提升，更愿意主動去解決問題，從而有效地提高了集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

身體素質的差異也影響學生完成體育鍛煉的效果，那些身體素質較差的學生往往更難以完成規(guī)定的任務量。另外，不同的項目

對于學生的要求也是不同的，有些項目的目的是引導學生去戰(zhàn)勝困難，有些項目是為了培養(yǎng)學生堅強的意志力。具體而言，跳高等項目有利于培養(yǎng)學生的緊迫性和時間觀念，足球等項目有利于提高學生的判斷力和解決問題的能力。因此，體育教育對于培養(yǎng)學生的堅強意志和情商都具有非常好的效果。

3.3通過體育教學培養(yǎng)學生的人際交往能力與團隊精神

由于體育教學往往是在室外教學，內容也相對靈活，因此有利于加強學生和老師之間的交流，對于促進群體交流也具有很好的作用。學生未來的發(fā)展需要以多樣化的組織活動為基礎，這些多樣化的交往活動往往呈現(xiàn)出變化性的特征。體育教學的開放性為學生的交往提供了平臺和機會，通過體育教學，學生們學會了基礎的人際交往原則，例如坦誠互信的態(tài)度、團結協(xié)作的精神等。在這一過程中，大學生的人際交往能力也有所提高，提高了在體育運動和群體交往中的水平和質量。在體育活動和體育競賽中，學生的團體意識和個體責任感也得到了不同程度的提高。在與老師和同學交流的過程中，學生們懂得了關心和協(xié)作的重要性，認識到團體協(xié)作的意義，并積極加入到團體活動中來。

3.4通過體育教學培養(yǎng)學生適應社會的能力

體育教育作為一種具有競爭特征的項目，始終貫穿著競爭與向上的精神。爭強好勝作為學生的重要特征，有利于激發(fā)他們進取心，而進取心是成功者所必備的心理品質。在體育教學活動的開展過程中，應當注重公平性和競爭性，讓學生學會運用競爭規(guī)律，參與競爭并奪取勝利。美國普林斯頓大學在一份研究報告中指出：現(xiàn)代的生產及生活方式更接近于體育中的比賽，在機會相等條件下，誰的節(jié)奏更快、競爭意識更強些，誰就可能占據(jù)優(yōu)勢。

競爭的前提是個人具有穩(wěn)定的實力發(fā)揮，因此，在教學活動中，應當注重學生的體能訓練，提高學生的體能和綜合能力。使學生明白，要想具有競爭能力，就必須掌握基本的知識、技能，而掌握基本知識和技能只有一條途徑，那就是努力學習和刻苦實踐。通過體育教學和實踐，學生在這一過程中構建了正確的認識觀和價值觀，在發(fā)展個性的同時，也提高了自身的情商。

4　結語

情商作為成功者必備的品質，是通過不斷的學習和培養(yǎng)而獲得的。因此，在高校體育教學中，重視開發(fā)智商的同時，應著眼培養(yǎng)學生的情商，從而有效地挖掘學生的潛能，完善大學生的人格，真正讓大學生學會求知，學會做人，學會生存，學會發(fā)展，培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的高素質的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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［3］許方龍，王鋒，黃祁平.論如何在高校體育教學中培養(yǎng)EQ［J］.體育文化導刊，2002（6）：59-60.

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0064-02

作者簡介：盧鵬飛（1979.5—），男，漢族，四川省成都市人。