提升體育組教研能力的策略

蔡立柱 （浙江省平湖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，314200）

提升體育組教研能力的策略

蔡立柱 （浙江省平湖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，314200）

一、科研與專(zhuān)項(xiàng)工作捆綁—讓教師在“做”中研

筆者所在學(xué)校是一所中職學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生4400余人，體育教師18人，學(xué)校體育工作除課堂教學(xué)外還有群體工作、課余訓(xùn)練、體育社團(tuán)、體育文化節(jié)、體質(zhì)健康測(cè)試、器材管理等方面的專(zhuān)項(xiàng)工作。任何一項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)工作都是教育科研的載體，只有帶著科研的思維去開(kāi)展工作才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共贏。專(zhuān)項(xiàng)工作需要由專(zhuān)門(mén)的體育教師來(lái)負(fù)責(zé)，學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)工作特別是課余訓(xùn)練和體育社團(tuán)的負(fù)責(zé)人采用個(gè)人申報(bào)的形式。個(gè)人申報(bào)的“硬條件”是具備某方面的特長(zhǎng)；“軟條件”是要有已經(jīng)完成或正在撰寫(xiě)中的相關(guān)的教育科研成果。教研組明確教師在從事專(zhuān)項(xiàng)工作的過(guò)程中必須進(jìn)行相應(yīng)的研究，最終，研究成果將作為總結(jié)材料一起上報(bào)教研組。如，在2011年得知學(xué)校要開(kāi)辦新疆內(nèi)職班時(shí)，筆者所在教研組一位熱愛(ài)足球的教師就開(kāi)始了對(duì)“新疆內(nèi)職班足球社團(tuán)”的思考，并撰寫(xiě)了一篇關(guān)于如何開(kāi)展“新疆學(xué)生足球社團(tuán)”的文章，最后，教研組集體決定由這位教師擔(dān)任此社團(tuán)的指導(dǎo)教師。在社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中雖然他碰到了很多難題，但他能夠通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)去探尋解決策略，最終經(jīng)過(guò)兩年的思考和實(shí)踐，該足球社團(tuán)代表學(xué)校在嘉興市高中組足球比賽中奪得冠軍，該教師的論文《讓草原英雄綻放足尖精彩》也獲得了嘉興市一等獎(jiǎng)。科研與專(zhuān)項(xiàng)工作捆綁會(huì)使教師的研究時(shí)間前置，研究效果突出，專(zhuān)項(xiàng)工作成績(jī)也會(huì)逐步提高。

二、“名師”指導(dǎo)科研之路—讓教師在“學(xué)”中研

科學(xué)的研究方法可以讓組內(nèi)教師在通往科研的大道上尋找到捷徑，榜樣的力量可以讓組內(nèi)教師在通往科研的道路上產(chǎn)生無(wú)窮動(dòng)力。校內(nèi)外名師、名家的引領(lǐng)恰恰能將兩者完美融合，讓體育教師在學(xué)習(xí)中研究，在研究中成長(zhǎng)。

1.“科研名家”引領(lǐng)體育教師研究方向

體育教師的科研內(nèi)容很多，但對(duì)于初入科研門(mén)徑的教師來(lái)說(shuō)，正確把握科研方向，讓教師既能夠做出學(xué)術(shù)成果，又能夠促進(jìn)學(xué)校體育工作發(fā)展，就需要通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法向市內(nèi)外“科研名家”“問(wèn)診”，請(qǐng)他們?yōu)榻萄薪M研究力能提升“把脈”，開(kāi)出提升研究力的“科研處方”。比如，學(xué)校每一到兩年就邀請(qǐng)一次市體育教研員到校為組內(nèi)教師做題為《例析我市體育教師科研與學(xué)校體育工作發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策》的“命題”報(bào)告，讓組內(nèi)教師明晰自己在科研大道上所處的位置和努力的方向；近幾年，在學(xué)校的大力支持下，教研組全體成員也先后赴上海石化工業(yè)學(xué)校、浙江桐鄉(xiāng)職教中心、浙江天臺(tái)職教中心等機(jī)構(gòu)考察交流教研組研究力提升策略，讓組內(nèi)教師在與科研先進(jìn)學(xué)校交流中找到科研提升的著力點(diǎn)和研究方向。

2.“科研標(biāo)兵”指導(dǎo)體育教師研究方法

體育教師的成長(zhǎng)愿望是其個(gè)人發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，科研方向是其通向成長(zhǎng)的大道，而研究方法卻是其實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯。在研究方法和寫(xiě)作技巧的輔導(dǎo)上，教研組可以借助校內(nèi)科研標(biāo)兵和教科室的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)科研能力提升。這樣既“經(jīng)濟(jì)”，又有“本土”特色，既容易被組內(nèi)教師接受，又會(huì)激發(fā)組內(nèi)教師科研的“斗志”。比如，近幾年，體育組就根據(jù)組內(nèi)教師在科研中遇到的成長(zhǎng)問(wèn)題，有針對(duì)性地利用學(xué)校教研時(shí)間，就“論文中量表使用技巧和方法”、“調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)感悟”、“課題成果報(bào)告與結(jié)題報(bào)告區(qū)別”、“小課題研究策略”等為主題為組內(nèi)教師進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)，從而提高了體育教師的基礎(chǔ)科研能力。

三、建立教科研互助團(tuán)隊(duì)—讓教師在“磨”中研

“名師”不能常隨左右，但同伴卻可以智慧分享！俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”。一個(gè)人的思維有局限性，要提高教研組的研究力，就一定要充分發(fā)揮組內(nèi)團(tuán)隊(duì)的作用，讓每位教師的教育科研成果都經(jīng)過(guò)集體的“打磨”，都綻放集體智慧的光芒。

1.“答辯式”研磨讓科研智慧在同伴間升華

“我問(wèn)你答”、“我駁你辯”是體育教研組的論文答辯會(huì)風(fēng)格。根據(jù)組內(nèi)和學(xué)校的學(xué)期研訓(xùn)計(jì)劃，教研組根據(jù)組內(nèi)成員的研究方向，每學(xué)期安排4位教師進(jìn)行論文答辯，同時(shí)組建答辯會(huì)的“專(zhuān)家”團(tuán)隊(duì)。答辯教師提前一周把論文的電子稿或紙質(zhì)稿交給“專(zhuān)家”團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人根據(jù)“專(zhuān)家”特長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分工，以保證答辯現(xiàn)場(chǎng)的每一問(wèn)、一答、一駁、一辯都有意義。答辯教師在“答辯式”研磨中雖然有可能“倍受爭(zhēng)議”，但他卻聽(tīng)到了最真實(shí)的聲音，借助了同伴的智慧，自然也會(huì)在答辯會(huì)后修改出一篇好文章。答辯會(huì)的校內(nèi)“專(zhuān)家”，為了提出高質(zhì)量的問(wèn)題，也會(huì)相應(yīng)的進(jìn)行前期研究，這種研究同樣會(huì)使教師在教育科研之路上厚積薄發(fā)，提高能力。

2.“鑒賞式”研磨讓寫(xiě)作智慧在同伴間傳遞

論文格式和寫(xiě)作風(fēng)格各不相同，人只有不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀“美文”，才能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，撰寫(xiě)出高質(zhì)量文章。《中國(guó)學(xué)校體育》等雜志是我組“鑒賞式”研磨的主要文章來(lái)源。教研組每學(xué)期安排三次“鑒賞式”研磨，每一次研磨安排二位教師負(fù)責(zé)研討組織。兩位教師需在研磨前根據(jù)自己的研究興趣和方向，選好研磨文章，并就文章論點(diǎn)、寫(xiě)作手法等方面做好點(diǎn)評(píng)準(zhǔn)備。研磨時(shí)，由組織者與大家一起閱讀文章，并首先就文章某一方面亮出觀點(diǎn)，隨后，組內(nèi)教師一起就文章觀點(diǎn)、寫(xiě)作技巧等方面發(fā)表意見(jiàn)，最后由組織者總結(jié)文章的優(yōu)點(diǎn)和不足。“鑒賞式”研磨對(duì)于負(fù)責(zé)組織的教師來(lái)說(shuō)是一次再學(xué)習(xí)的行動(dòng)，也是一次智慧傳遞的過(guò)程。對(duì)于參與鑒賞研磨的教師來(lái)說(shuō)是一次聆聽(tīng)窗外聲音，感受外界思想的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。正是在這種研磨與交流中讓智慧在同伴間得到分享和傳遞，從而提高組內(nèi)教師的寫(xiě)作智慧和能力。