高校定向運動教學問題淺析

彭中東

(武漢輕工大學 湖北武漢 430022)

定向運動是運動員、學生等參與者憑借對地圖的識別、應用能力,基于相對詳細、精確的地圖,使用指南針等工具依據地圖上的點標,在野外或者指定場地開展徒步賽跑,準確依據地圖點標指示,在最短時間內到達指定地點或終點的一項體育運動。定向體育運動具有綜合性、驚險性和刺激性等魅力特點,不僅能強健體魄、娛樂身心,對于培養學生的果斷性、生存能力和獨立思考等個人能力具有重要促進作用,是一項非常有利于人類身心健康的體育項目。伴隨素質教育在學校教育中的深入開展,定向運動開始走進高校、在高校開花結果。為更好的促進高校定向運動教學的開展,筆者欲就高校定向運動教學中存在的問題及有效的解決策略作初步探討。

1 高校定向運動教學中存在的問題

1.1 課程教學時數相對不足

高校定向運動課程教學與其它體育項目教學不同,它們之間有著本質的區別,鑒于定向運動自身的特點,它不僅是一項體育運動,更是一項智力運動；這就要求教師在開展定向運動教學過程中,既要注重基本體能、技能知識教學,又需要就一些非體育專業的地理知識等的教授。定向運動體育教學,較其它體育項目教學要復雜的多,而其課程時數基本是參照傳統體育項目教學時數設置的,這就造成在規定教學時數內不能很好的完成定向運動教學目標,或者不得以壓縮教學內容來換取教學任務的完成。

1.2 定向運動器材較為缺乏

運動器材是保證任意一項體育運動正常開展的基本條件,也是高校定向運動教學順利與成功開展的基礎。高校定向運動教學基本器材,主要包括指北針、打卡器、地圖、點標旗等器材。實際調查過程中發現,部分高校的定向運動教學器材較為缺乏,在上課班級、學生數量較多情況下無法滿足教師正常教學的開展,學生也就無法正常的學習,影響到高校定向運動教學的開展與教學質量的提高。

1.3 定向運動教學師資短缺

教師是定向運動體育教學的最有力執行者,教師能力、學校師資狀況直接影響高校定向運動教學效果。特別是開展定向運動教學的教師要求是與其它一般體育課程教師不一樣的,要求定向運動教師的能力要更為全面,要懂得多學科領域的知識。目前,部分高校的定向運動教師數量偏少,并且有部分教師在從事定向運動教學之前是傳統體育項目教師,高校定向運動教學經驗不足；高校定向運動教學師資短缺問題一定程度上制約著定向運動教學水平的提高。

1.4 定向運動教材的不規范

目前,部分高校使用的定向運動教材還是教師從網絡下載的經過自己組織的教材,原因有兩個方面,一是部分高校雖然訂購了相關定向運動教材,但由于教材內容不適應高校學生,內容過于死板,或者針對專業運動員編制,既使訂購了教師也沒有使用；二是部分高校根本就沒有訂購定向運動相關教材,也就無所謂使用。高校定向運動教材的不規范也影響著定向運動教學的開展。

1.5 定向運動考核方式滯后

既然定向運動教學與其他體育項目教學有著本質的區別,那么傳統的考核方式就不適用于定向運動教學；調查發現,部分高校的多數定向運動教師都是在使用傳統考核方式來考核定向運動,或者單純的從競技方面以比賽成績為考核的主要依據。上述做法是不對的,對于定向運動,我們不但要注重學生定向運動成績的提高,還要關注學生定向運動學習的過程中智力、體能以及心理等方面的提高；考核方式落后不僅不能正確反映學生的進步情況,更重要的是其可能誤導學生定向運動學習方向。

1.6 定向運動教學重視不夠

高校對定向運動教學的重視不夠,也是影響高校定向運動發展的關鍵因素之一。就我國目前高校發展來說,多數高校都有符合自身實際的優勢體育項目,并把優勢項目作為學校的品牌來推廣,從而提高高校的社會知名度和影響力,這要歸咎于學校領導的重視,領導重視在很大程度上決定著對某一體育項目在學校的發展。高校定向運動的發展壯大同樣離不開領導的重視,領導重視度高,投入的經費也就多,硬件設施也就足,定向運動教學也就好開展。因此,目前高校定向運動發展的不足,與領導的重視不夠不無關系。

2 高校定向運動教學問題對策與建議

2.1 適當增加高校定向運動課程教學時數

定向運動課程教學時數充足是保證高校定向運動質量的關鍵,課程教學時數的增加,教師就有足夠的時間在教學過程中依據學校實際制訂符合學生特點的教學大綱并實行,也可以在教學過程中安排更加詳細的教學內容開展教學,促進學生技能水平與熟練程度的提高。從教學內容上說,不僅可以將理論知識細化增加學生學習所需要的地理知識,也有更多的時間讓學生進行定向運動實踐訓練,從而提高定向運動實踐技能。從教學目標上看,也可以對教學大綱中教學目標進行細化,讓學生掌握更多的定向運動技能。

2.2 加大經費投入,補充定向運動器材

經費投入是保證高校定向運動教學正常開展的前提條件,有了經費也就可以購置定向運動器材,滿足所有學生的定向運動學習需要。對于指北針、打卡器等基本器材應該做到學生人手一件。通過加大經費投入力度,進一步補充高校的定向運動器材,讓每一位學生都有實體在手,避免出現多名學生共用一件器材的現象,否則就會影響教師的正常教學進度；充足的器材補充給學生使用,不僅是滿足教師的教學需求,而且能夠大大增加了學生的練習時間,對高校定向運動教學的順利開展和教育教學質量的提高也起著至關重要的促進作用。

2.3 強化定向運動師資,提高教師能力

對已經進入到高校、已經開臺從事定向運動教學的教師,根據實際情況從教師獲得定向運動知識的途徑入手,有計劃的開展統一培訓,集中針對教師的定向運動專業知識進行培訓,同時結合獎勵鼓勵教師進行自學提高,對于那些通過自學具備了豐富定向運動教學經驗、取得了良好定向運動教學效果的教師要堅決給予獎勵,并鼓勵他們在培訓班上參與培訓講學共享他們的先進經驗,以及鼓勵他們與其他教師進行日常的交流與學習。高校定向運動師資力量的提高,關鍵在于提高現有教師的能力。

2.4 進一步規范高校定向運動教材

規范化的高校定向運動教材,可以減少諸多不必要的定向運動教學麻煩,學生學習就有據可依,教學也不單單是依靠教師意愿,從網絡上下載的材料、內容,不免會使教學中產生一些誤差,對教學質量的影響是不可估量的。針對高校定向運動教學中的學生實際,在專業部門的監督管理下,由各高校定向運動教師相互協調配合編制統一的定向運動地方教材或者校本教材,這樣編制的教材內容不僅能滿足教師教學需要,最重要的是符合高校學生實際；是不可多得的好教材。

2.5 優化考核方式,成績與過程并重

定向運動教學不僅能提高學生的定向運動成績,還能提高學生的心理素質以及獨立分析問題、解決問題的能力；因此,考核方式既要注重學生定向運動成績的提高,也要注重學生綜合素質能力的考核。在定向運動考核過程中,高校教師應該注意創新考核方式,考核不僅有教師參與,也要嘗試讓學生參與進來,除了教師考核評價外,也應該結合學生自評,旨在讓定向運動考核評價更加的科學全面。優化高校定向運動考核方式,通過考核明確學生的學習方向,讓學生認識到定向運動教學與學習的意義,從而自主學習、主動學習。

2.6 提高重視程度,向普及方向發展

高校應該結合實際,從關鍵點出發,在理論知識與實踐操作兩方面就定向運動的價值、功能進行宣傳,同時宣傳定向運動知識、技能,不僅高校學生要學習定向運動,也要讓社會上的愛好者更多的了解定向運動專業知識、技能,使定向運動向著普及方向發展。所有上述內容,都是在建立在高校領導高度重視的基礎上；可以適時邀請高校領導層、管理部門人員參與定向運動,讓他們了解定向運動對學生綜合素質培養的重要性,引起領導的高度重視,在領導重視情況下協助領導開展、改進定向運動教學。

[1]周長江.論高校體育教學中開設定向運動的必要性和可行性[J].體育科技文獻通報,2008(12):62-63.

[2]劉榮.西安高等院校開展定向運動教學的方法與思路[J].體育世界:學術版,2009(9):29-30.

[3]任衛華.河南省高校開展定向運動的現狀調查與對策研究[J].河南教育學院學報:自然科學版,2010(1):86-89.

[4]孫競猛.淺析定向運動教學的制約因素及其對策[J].體育世界:學術版,2008(9):38-40.