新課程標準下上好高中《體育與健康》課的要素

武引祥 張軍平

(甘肅秦安縣第二中學 甘肅天水 741600)

1 緊扣目標實施教學,理性落實教學目標

教學目標是課堂教學的核心和靈魂,是課堂教學的根本出發點及歸宿點。隨著時代的發展和課程目標研究的不斷深入,目標研究的成果不斷積累,形成了現在的課改目標:提高體能與運動技能水平,加深對體育與健康知識和技能的理解;學會體育與評價,增強體育實踐能力和創新能力;形成運動愛好和專長,培養終生體育的意識和習慣;發展良好的心理品質,增強人際交往技能和團隊意識;具有健康素養,塑造健康體魄,提高對個人健康和群體健康的社會責任感,逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。相對于以前的體育與健康課程目標,新的課程目標顯得更為全面、明確、具體,可操作性強,更強調了體育與健康課程的“健康育人”功能,有助于教師在教學實踐層面去操作,明確具體地落實體育與健康的教學任務,并能依據課程目標對教學活動是否達成目標進行細化評價。所以,在體育與健康的教學中要緊扣課程目標進行教學,認真落實“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標,用三維目標來確定教學任務、選擇教學方法、評價教學達成,促進學生的健康發展,培養德才兼備的合格中學生。

2 提倡多元體育教學,追求教學方法實效性

教學方法是完成教學任務、實現教學目標和提高教學質量的關鍵所在,教育學家蘇霍姆林斯基就說:“為了更好地完成育人目標,方法的選擇是必不可少的”。那怎樣的教學方法才能更好地適應新形勢下的體育與健康教學,才能切實促進學生身心素質的提升？在《體育與健康新課程》中提出:“落實課程目標,實現由單一的教學方式向多樣化的教學方式轉變,既重視過去經常采用的一些教學方式,同時也倡導自主、合作、探究學習,努力促進教與學方法的多樣化,這更有利于學生更好地掌握知識與技能”。所以,在體育教學過程中,要體現以人為本,因材施教,進行多元教學,對于基礎較為薄弱的學生,可采用傳授式的教學方式,手把手地教、導,促進他們掌握基本的技術技能;對于基礎較強、學有余力的學生,可引導他們自學、對學、群學,在自主合作探究中提升學生的體育知識與技能。比如學習韻律操10個動作的一個組合,一直連貫地教,學生易疲勞,失去學習的興趣,筆者在教學中先教學生4個動作,讓學生探究這4個動作怎么出現在這一個組合里,思索動作的連貫性、協調性,然后讓學生合作探究剩下的6個動作,來創編韻律操組合。這種方法以學生發展為中心,激起了學生濃厚的學習興趣和創作熱情,鍛煉的疲勞一掃而空,學習效果與之前迥異,真是不可同日而語。

體育與健康課堂也要重視教學方法的實效性,注重教學目標有效達成。《體育與健康新課程》強調“教師要面向全體學生,承認和尊重學生的個體差異”,教師要切實做到因材施教、區別對待,促進每個學生得到更好發展,使每個學生體驗到體育學習和活動的成功感和愉快感,樹立體育學習和活動的自尊心和自信心。要提高健康教學的實效性,要實現教學目標的有效達成,教師必須在體育與健康教學中堅持“教學互動性”的原則。所以,在體育與健康的教學中,要創造師生互動、生生互動、群體互動的學習氛圍,最大限度地提高學生參與體育學習與活動的時間與空間,從而凸顯學生的學習主體地位,激發活動積極性,在互動中提高教與學的效率。比如在教學籃球的課堂中,學生對一味地投籃興致缺缺,筆者就把學生分成小組,小組競賽,營造出游戲競爭的活動情景,創造出生生、群體之間的互動,切實提高了教學方法的實效性,促進投籃目標的達成,并讓學生獲得身心上的愉悅,實現了快樂體育教學。

3 關注興趣強調參與,精選體育活動內容

興趣是最好的老師,體驗方有最深的感受。因此,在體育與健康的內容和活動的選擇中一定要關注學生的興趣,強調學生的主體參與。

落實體育活動課,促進素質教育。國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調,要全面落實素質教育,提高學生的身心素質。在體育教學中,突出“體育活動課”的活動為主的教學特點,加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排,使學生在生理上、心理上得到滿足,從而激發學生的鍛煉熱情。比如筆者在體育課堂中,改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發展體力的身體教育觀念,除了學習必須的體育知識外,還增加跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等活動項目,讓學生根據自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動,并且改變教師強制的灌輸、學生機械再現的教學方法,倡導學生主動地、愉快地學習,為學生創造親身參與體育活動的機會,讓學生在運動中全面提升體育素質。

開設校本課程,發展興趣提升特長。《體育與健康新課程》強調:“要充分強調體育課程資源利用與發展。”在體育與健康的教學中要根據學生的興趣和地方運動特色,適當開設與發展體育與健康方面的校本課程,滿足學生多樣化的體育運動需求,激發學生鍛煉身體的興趣,培養學生參與體育活動的意識、能力和習慣。比如在我校體育與健康教學中,就依據地方特色開設了踢毽子、呼啦圈、花樣跳繩等二十多項校本課程活動項目,不僅豐富了學生在體育運動方面的知識技能與規則意識,并通過豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心,培養了學生競爭意識和團結協作勇于拚搏的精神,激發學生上體育課的興趣,最大限度地調動了學生鍛煉的積極性,為更好地完成體育課堂的教學任務,起到了較好的推動作用。

4 重視教師主導發揮,促進學生主體提升

在教學中,教師是不可或缺的重要組成部分,教師的一言一行都會給學生帶來潛移默化的影響,一個鼓勵的微笑,一個默許的賞識,都會給學生帶來更加積極向上、努力學習的激勵作用。所以,上好體育與健康課,必須發揮教師的主導作用。

教師的專業能力的高低是主導作用的載體。教師要精心設計課堂教學與選擇教學方法,最大限度地引導學生積極參與、體驗感悟,從而進一步合作探究、創造性地學習,體會運動帶來的健康快樂。

教師的主導作用也體現在師德的影響力方面。教師道德修養素質的水平直接影響學生的全面發展,也是營造和諧、融洽師生關系的重要環節。教師在教學過程中語言親切、易懂,以表揚鼓勵為主,對學生的體育活動行為與表現及時評價,激發興趣,以情感引導學生積極主動地學習體育技能,鍛煉身體素質。

5 培養責任創新精神,著力提升教學實效

培養責任意識與創新意識是高中各學科共同的教學任務,體育與健康課程教學也不例外。在體育與健康的教學中,教師要引導學生為面向未來而學,與終身體育銜接,培養學生有明確的目標意識,對學校體育的要求及其社會價值有所認識,并能主動、積極地安排自己的學習,幫助學生樹立科學的體育學習觀念。

教師要借助各種體育活動引導學生樹立集體意識,形成親集體,培養集體歸屬感、義務感、責任感,培養學生在體育活動中遵守課堂規則,積極參與班級、年級的體育活動,與同學相融洽,尊重、互助,為集體的榮譽而奮力拼搏,養成勤奮、勇敢、自信、謙遜、謹慎、具有責任心、正義感與合作精神等優秀的品質。

教師要敢于沖破已有的框架和專家權威觀念的束縛,在教學模式、教學方法、教學手段、場地器材的布置上刻意求新,獨辟路徑,讓學生的學習活動有所創新、有所開拓、有所突破,從而培養出敢于挑戰權威、敢于質疑、敢于創新的創新意識與能力。

教師在教學中還可以利用體育運動的變通性原理和動作遷移規律,巧妙、合理地將相似、相近的技術加以詳盡的分析,滿足學生強烈的好奇心與旺盛的求知欲,使學生對動作技術的理解更為準確、完整,掌握技術更加快捷牢固。

6 提高教師專業技能,切實提升教學實效

體育教師的專業素質水平直接影響高中體育與健康教學的效率。時代在發展,社會在進步,體育教學也需要不斷發展與創新。教師要確保自己在新形勢下的體育與健康教學中駕輕就熟、游刃有余,就必須有自我超越的意識,不斷實現專業技能水平的再提高,通過自身專業技能的提高來實現體育與健康課堂的教學效率。教師可以通過學習與實踐提高自己的專項教學能力,可以利用模塊方案的設計提高教師的教學設計能力,還可以在特殊問題考驗中考量自己的專業基本功。要確保自己在選項學習中。

7 結語

新課程標準下,要上好高中體育課,教師就應解放思想,轉變體育教學觀念,加強自身的素質修養和專業技術水平。在工作中大膽嘗試,積極探索創新,大膽改革現行體育整體課程,調整教學目標,改進教學方法,掌握科學的教學方法和技能,靈活地、綜合地加以運用,上好新課程理念下的高中體育與健康課。

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