高校羽毛球教學中應用分組教學的策略探究①

周光海

(湖北汽車工業學院 湖北十堰 442004)

作為高校中一項重要的體育選修課程,羽毛球運動不僅可以提高學生的身體素質,還能提高學生身體協調能力以及團隊合作意識。我國自高校實施課改以來,針對體育教育也提出了新的教學要求。但是鑒于目前的整體情況,由于大多數學生都處于初學者的階段,技術根基并不是特別深厚,往往在實際的教學中給教師帶來了一定的教學挑戰和難度。在這樣的形式下,展開羽毛球教學方法的研究顯得尤為必要,該文就對當前高校羽毛球教學中應用分組教學的策略展開具體的探究。

1 分組教學的具體內涵

分組教學作為一種現代教學方法,在不同的學科教育中應用也是非常廣泛,所帶來的教學效果也是非常顯著。從其字面意義不難看出,分組教學就是把學生分成小組以團隊合作的方式進行有針對、因材因人施教的一項教學手段。這里有兩個要素,一個是因材施教,一個是合作學習,這兩個要素也是構成分組教學的基本理論依據。首先是因材施教,學生的個體之間由于水平和理解力的不同存在著一定的差距,然而不同學生之間又有著一定的共同特點,這樣可以將學生按著某些方面有相似性的學生劃到一個小組,既能夠避免教學中存在的差異性也能夠避免不分對象一刀切的教學弊端。其次是合作學習,這是分組教學展開實施的目的,能夠讓小組成員在共同交流、互助的情況下完成教學任務,它要求小組成員對自己負責的同時也要對其他同伴負責,以共同完成教學目標共同提高水平為目的。這二者共同詮釋了分組教學的形式和意義,為分組教學提供了具有現實意義的理論支撐。

2 高校羽毛球分組教學模式的分組原則及形式

2.1 分組教學的分組原則

分組教學并非盲目將學生分成小組,而是需要遵循一定的原則來實施的,這一教學方法的科學性主要體現在它的分組原則上。分組教學包含同組異質、異組同質這兩項原則,教師在實際的羽毛球教學中可以依據實際情況根據不同的原則進行分組教學。其中,同組異質原則就是把不同層次的學生組成小組,但是小組成員之間的差距保持在一定范圍內,這樣的分組原則有利于同學之間實現互幫互助共同進步,并且能夠使得教學活動的進程相對保持統一。異組同質原則小組于小組之間的層次水平不同,但是組內成員之間的水平大致相同,這一原則能夠實現組際間的均衡,便于不同小組間展開交流競爭,也有利于對小組的學習情況展開教學評價。

2.2 分組教學的分組形式

在高校羽毛球教學中應用分組教學時,其分組方式大致主要分為以下幾個方式:首先是自由組合的分組方式,學生以彼此間共同的興趣為基礎自由組合到一起,既能夠形成愉悅寬松的教學氛圍,同時也能夠增加小組的學習凝聚力;其次是互幫互助的分組形式,教師根據學生羽毛球知識和技術等水平的掌握情況進行分析,在分組時本著優秀生帶差生的目的進行分組,通過小組成員之間的互幫互助從而提高羽毛球水平,一起達到共同提高的目標;除此以外還有分層次教學的分組形式,在羽毛球教學中將學生分成不同層次的小組,對不同層次的學生實施因材施教,能夠讓每個層次的學生都在各自的基礎上都有所發展。這幾種形式各有不同的優缺點,教師在具體分組時應當統籌把握。

3 分組教學在高校羽毛球教學中的優越作用

高校開展羽毛球課程一個主要的目標是讓學生掌握羽毛球這項運動的技巧和知識,在為學生打下良好羽毛球運動基礎的同時,促進其綜合素質的全面發展。然而在目前高校羽毛球教學中往往存在著忽視個體差異、教學目標不明確、內容多課時少以及場地不夠用等狀況,嚴重影響羽毛球教學的整體質量。在這樣一個背景下,改進羽毛球教學方法是一件勢在必行的事情,分組教學法的應用恰恰能夠體現因材施教的教育理念,并且能夠在課時內容相對較少、場地不足的情況下促進學生羽毛球技術的掌握和能力的提升。其主要作用主要包括以下幾個方面。

3.1 促進學生個性化發展

自大學教育改革之后,新的課程標準要求促進大學生綜合素質的全面發展,而從當前教學中所存在的問題可以看出存在忽視教學目標和個體差異的現象,這背離了羽毛球教學的意義,其實質是未能實現因材施教的理念,顯然是無法促進學生個性化發展的。在羽毛球教學中通過分組教學,能夠為學生創造出更多的自由空間,學生在小組的學習中,通過不斷的交流討論,在進步的同時,更容易碰撞出新的火花,有利于創新意識的塑造和培養,能夠弘揚學生的主體個性。

3.2 有利于培養學生的競爭意識和團隊合作精神

在高校羽毛球分組教學中,教師可以通過小組比賽的形式指導學生訓練,學生在合作中不斷與同伴地進行交流,通過配合想要贏得比賽,這不僅能夠有效培養學生的交際能力,還能加強學生的合作意識方面的培養。此外,分組教學在拉近師生距離的同時,學生也能夠通過比賽的方式發現自身的不足之處,并在合作中獲得啟發進而努力進取,從而促進其競爭意識的提高。

3.3 能夠有效提高學生的學習興趣

與以往枯燥的教學環境不同,分組教學通過小組學習的方式,為學生提供了更為融洽和寬松的教學環境,學生在這樣的教學氛圍下其學習興趣也得到提升,更有利于學生掌握羽毛球知識和技術。另外,分組教學注重小組成員關系,講究在團隊中一起分析解決問題,注重小組學習過程中多方面的評價,這樣能夠讓水平較差的學生也得到科學的評價,進一步促進了學生學習興趣的提升。

4 高校羽毛球教學中如何進行有效地進行分組教學

分組教學并不是盲目地把學生劃分成小組,而是通過科學的分析有目的有計劃地進行分組,研究者根據實際教學經驗,總結出以下策略。

4.1 做好課前學情分析

任何一種教學方法要想取得理想的教學效果,并非是一蹴而就的,而是貫穿于整個的教學過程,而課前準備便是分組教學有效性的基礎。當前高校內的學生大都來自五湖四海,羽毛球的技術水平參差不齊,學生的身體素質、心理素質以及教育背景往往也都不盡相同,這種差異的存在就要求高校體育教師有必要在課前做好學情分析,全面地掌握學生的整體狀況,根據相關的教學內容設立好教學目標,從而使羽毛球教學更具針對性,也為下一步的分組提供依據。

4.2 合理設計分組方案

在設計分組方式時,教師可以根據課前的整體學情分析作為依據,根據組間同質、組內異質的原則,將學生分成若干個小組,在分組的同時既要考慮學生的整體情況也不能忽視分組后教學的可操作性,只有這樣才能使得分組方案科學化合理化。另外,分組方案也并非一成不變,還要考慮到分組的靈活性,教師要在分組教學中不斷地觀察學生的學習狀況,定期做出相應的分組調整,從而保證分組教學的有效性,使得每一位學生都能夠在原有基礎上獲得提升。

4.3 對學生實施靈活的評價

分組教學的目的是在于通過羽毛球學習促進學生整體綜合素質的提升,那么在這一過程進行科學有效的教學評價是必不可少的。分組教學視野下的教學評價應該尊重共性與個性的辯證統一,首先共性的目標在于反映教學目標的要求,而個性目標在于反映學生的個體尊重。這就要求教師在進行教學評價時既要著眼于學生的羽毛球學習結果,也要注重學生學習過程的進步評價,并且通過這種全面的教學評價及時反饋分組教學中的不足,進而調整教學計劃提高整體教學水平。

5 結語

在高校羽毛球教學中應用分組教學法,不但可以提高學生的整體學習興趣,還能夠促進學生綜合素質能力的全面發展。然而在具體應用中,分組教學法的實施是需要從教學設計到教學評價等各個環節進行科學合理的規劃才能達到最終的有效性。通過對高校羽毛球教學方法的創新研究,必將促進我國高校體育事業取得更好的發展。

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