新疆高校維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究①

古麗娜爾·阿布力米提

(新疆大學(xué)體育教學(xué)研究部 新疆烏魯木齊 830046)

新疆高校維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育現(xiàn)狀研究①

古麗娜爾·阿布力米提

(新疆大學(xué)體育教學(xué)研究部 新疆烏魯木齊 830046)

新疆高校維吾爾族體育教師作為新疆高校體育教師的重要組成部分,對(duì)新疆地區(qū)的教育發(fā)展起著非常重要的作用;然而維漢體育教師整體水平存在著較大差異,使得加強(qiáng)新疆高校維吾爾族體育教師的繼續(xù)教育工作更為迫切。該文對(duì)新疆維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育情況進(jìn)行了深入調(diào)研,以此為提高維吾爾族體育師資隊(duì)伍的素質(zhì),對(duì)新疆高校體育事業(yè)乃至新疆體育事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)及參考依據(jù)。

體育教師 維吾爾族 新疆 繼續(xù)教育 現(xiàn)狀

在新形勢要求下，為加強(qiáng)雙語教育，積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念和新興體育項(xiàng)目技術(shù)技能，不斷發(fā)展和充實(shí)教師能力，維吾爾族體育教師的繼續(xù)教育顯得及時(shí)而且必要。基于此背景下，該研究以新疆維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育進(jìn)行深入調(diào)查研究，力爭為提升新疆維吾爾族體育教師的技術(shù)技能及相關(guān)的教學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，為其他學(xué)者或政府部門提供科學(xué)的參考依據(jù)。

1 新疆維吾爾族體育教師對(duì)繼續(xù)教育的主觀認(rèn)知情況

該研究分別以參加繼續(xù)教育必要性、對(duì)繼續(xù)教育政策了解程度、對(duì)參加繼續(xù)教育的需求程度、繼續(xù)教育對(duì)教學(xué)工作的作用及在工作中參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等方面調(diào)查新疆高校維吾爾族體育教師對(duì)繼續(xù)教育的主觀認(rèn)知程度。

通過歷史數(shù)據(jù)可以看出，新疆高校維吾爾族體育教師對(duì)參加繼續(xù)教育的必要性認(rèn)知程度較高；認(rèn)同繼續(xù)教育對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生積極作用；但對(duì)繼續(xù)教育政策了解程度一般，同時(shí)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知程度，女教師對(duì)繼續(xù)教育政策的了解程度低于男教師；助教對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)知程度、需求程度及在繼續(xù)教育對(duì)教學(xué)工作的幫助作用的認(rèn)同度都高于其他職稱的教師；講師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較多。助教的工作年限、教學(xué)業(yè)績?cè)缫堰_(dá)到普生職稱要求，但學(xué)歷、科研論文相差甚遠(yuǎn)。這使得助教無論是從職稱評(píng)定、還是提高自身知識(shí)能力出發(fā)，都對(duì)繼續(xù)教育需求更為強(qiáng)烈。

1.1 新疆維吾爾族體育教師對(duì)繼續(xù)教育必要性的認(rèn)識(shí)分析

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有認(rèn)識(shí)到積極參與的必要性，才會(huì)有參加繼續(xù)教育的動(dòng)力。新疆高校維吾爾族體育教師94．5%認(rèn)為參加繼續(xù)教育很有必要。96．9%的教師認(rèn)為維吾爾族體育教師隊(duì)伍水平會(huì)影響新疆高校體育教師的整體水平，但有3．1%教師覺得不受影響。維吾爾族體育教師希望通過繼續(xù)教育來提高科研能力及學(xué)習(xí)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)技能與信息。有77．3%教師認(rèn)為現(xiàn)有知識(shí)技能不能滿足今后的工作需要，這些都充分表明，維吾爾族體育教師充分意識(shí)到了繼續(xù)教育的重要性，希望通過參加繼續(xù)教育提高知識(shí)技能的需求強(qiáng)烈。

1.2 新疆維吾爾族體育教師對(duì)政策的了解程度分析

2010年5月17～19日中共央召開了《新疆工作座談會(huì)》，胡錦濤總書記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)要始終把保障和改善民生作為全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而教育是民生之基，教師教育的重要性受到廣泛的重視。然而，超過半數(shù)的維吾爾族體育教師對(duì)繼續(xù)教育相關(guān)政策了解程度較差。主要存在了解及重視程度不夠、宣傳力度不到位、地方制度不健全不完善等原因，大部分教師對(duì)于受政策、法規(guī)保障的繼續(xù)教育的權(quán)利、義務(wù)、待遇等都還未能正確認(rèn)識(shí)。這也制約著教師參與繼續(xù)教育的主動(dòng)性、積極性、進(jìn)取性，導(dǎo)致教師培訓(xùn)動(dòng)力不足。

2 新疆維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育方式的概況

新疆高校維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育的主要方式以各種培訓(xùn)、教研室活動(dòng)為主；其次是助教進(jìn)修班及參加科研課題。因個(gè)別高校規(guī)定，必須參加助教進(jìn)修班予以評(píng)定職稱，跟個(gè)人利益掛鉤，所以此方式參與人數(shù)相對(duì)較多。國內(nèi)外訪問學(xué)者、學(xué)歷提高、旁聽研究生課程等所占比例較低，由于自身整體水平及基礎(chǔ)教育的特殊性所導(dǎo)致的困難，尤其是語言，這種高層次、高水平的繼續(xù)教育方式參與機(jī)會(huì)較低。

新疆高校維吾爾族體育教師期望參加的繼續(xù)教育形式為短期培訓(xùn)、科研課題、國內(nèi)外訪問學(xué)者、在職學(xué)歷教育。由此可見，教師首選還是短期不會(huì)影響教學(xué)、家庭、以及經(jīng)濟(jì)壓力較大的繼續(xù)教育方式，一方面能節(jié)約經(jīng)費(fèi)的投入，另一方面希望短期內(nèi)掌握所需知識(shí)達(dá)到理想目標(biāo)。而選擇全日制脫產(chǎn)研究生學(xué)歷教育的較少，這說明脫產(chǎn)學(xué)習(xí)及學(xué)歷教育對(duì)教師自身、家庭、教學(xué)工作影響較大；要求學(xué)歷達(dá)標(biāo)教師的學(xué)習(xí)壓力更大、從而對(duì)此類繼續(xù)教育形式需求不高。

由此可見，新疆高校維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育的方式較單一。局限于經(jīng)費(fèi)較少的短期培訓(xùn)和教研室活動(dòng)。教師需要通過繼續(xù)教育來提高學(xué)歷及科研能力，但又不期望參與時(shí)間長的繼續(xù)教育活動(dòng)。可以看出，教師的動(dòng)力不強(qiáng)，需要高校在政策及日常工作中幫助教師提高參與繼續(xù)教育的意識(shí)及動(dòng)力，同時(shí)關(guān)心教師減輕工作及生活壓力，從而重點(diǎn)培養(yǎng)高學(xué)歷人才，不斷地縮短與新疆高校漢族體育教師的差距。

3 新疆維吾爾族體育教師對(duì)參加繼續(xù)教育的目的主觀評(píng)定

學(xué)習(xí)目的將直接影響學(xué)習(xí)行為及態(tài)度，學(xué)習(xí)行為和態(tài)度由不同的學(xué)習(xí)目的而體現(xiàn)出來。晉升職稱和提高科研能力是新疆高校維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育的主要目的。主要是因教師的職稱普遍低，故想通過繼續(xù)教育途徑達(dá)到普生職稱的目的。提高科研能力從而提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力的需求較高，但教師希望通過提高學(xué)歷、科研論文為自己職稱評(píng)定服務(wù)，其最終目的為普生職稱。可以看出，教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)目的功利化傾向較重。

新疆高校維吾爾族體育教師對(duì)繼續(xù)教育的目的不能只停留在功利性層面，需要掌握體育專業(yè)學(xué)科前沿理論、提高科研論文能力、掌握教育教學(xué)的技能、提高漢語實(shí)際能力英語水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論作為繼續(xù)教育培訓(xùn)提高的重點(diǎn)。

4 新疆維吾爾族體育教師對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容的主觀認(rèn)知

新疆高校維吾爾族體育教師對(duì)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容需求可以看出，教師非常注重自身專業(yè)技術(shù)技能和科研論文能力的提高 ；維吾爾族體育教師基本以三大球、田徑，體操專業(yè)為主項(xiàng)，所以對(duì)新興體育項(xiàng)目非常關(guān)注，比較注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展，希望能掌握新興體育項(xiàng)目技術(shù)與技能，更好的適應(yīng)現(xiàn)階段新老項(xiàng)目的交替。對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的要求與選擇是決定教育效果的關(guān)鍵。體育教師對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的要求不應(yīng)只局限于體育專業(yè)技能，還應(yīng)學(xué)習(xí)與體育有關(guān)的其他專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合實(shí)力2。思想政治教育與職業(yè)道教育、現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等內(nèi)容需求較低，由于教師漢語言能力有限，對(duì)過于理論化內(nèi)容不敢興趣。由此可見，應(yīng)加強(qiáng)新疆高校維吾爾族教師對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容不能只滿足于普生職稱、提高專業(yè)技術(shù)技能，而且更要注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。

5 結(jié)語

繼續(xù)教育工作是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，還有很多值得進(jìn)一步研究和探討的問題。根據(jù)文獻(xiàn)綜述及調(diào)查研究，該研究初步了解了新疆高校維吾爾族體育教師參加繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查中出現(xiàn)的問題及反應(yīng)出的情況，結(jié)合國內(nèi)繼續(xù)教育與少數(shù)民族繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)改進(jìn)新疆高校少數(shù)民族體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作提出了以下建議。

消除陳舊觀念，對(duì)繼續(xù)教育有一個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變、新的認(rèn)識(shí)是促進(jìn)新疆高校維吾爾族體育教師繼續(xù)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要。校領(lǐng)導(dǎo)層及體育主管部門對(duì)維吾爾族體育教師給予更多的關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)維吾爾族體育教師參加教師繼續(xù)教育的積極性，督促他們積極向上，關(guān)注現(xiàn)階段所面臨特殊困難及實(shí)際問題，采取切實(shí)有效的措施支持教師各項(xiàng)工作的順利發(fā)展。通過加強(qiáng)宣傳力度，強(qiáng)化教師在繼續(xù)教育工作中的責(zé)任、參與意識(shí)，增強(qiáng)教師的參與繼續(xù)教育的自覺性，逐漸形成良好的繼續(xù)教育氛圍，為推進(jìn)繼續(xù)教育提供思想上的保證。

激發(fā)維吾爾族體育教師的參加繼續(xù)教育的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)來適應(yīng)現(xiàn)代教育和體育發(fā)展趨勢。維吾爾族體育教師要樹立繼續(xù)教育是提高在職教師綜合素質(zhì)的觀念。只有樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷地更新、充實(shí)、完善自身的綜合素質(zhì)，才能在現(xiàn)代社會(huì)競爭中才會(huì)有立足之地。

[1]黃家慶．新疆民族學(xué)校教育研究[M]．烏魯木齊：新疆人民出版社，1997．

[2]梁肇華，張進(jìn)清．少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)教師繼續(xù)教育發(fā)展研究[J]．廣西教育學(xué)院，1998(1)．

[3]黃家慶．新疆民族學(xué)校教育研究[M]．烏魯木齊：新疆人民出版社，1997．

[4]曾紹元．繼續(xù)教育管理通論[M]．北京：北京出版社，1990．

[5]黃旭．普通高校體育教師繼續(xù)教育探索[J]．湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6)．

[6]張玉紅．新疆少數(shù)民族教師繼續(xù)教育面臨的困難與對(duì)策解析，觀察思考[J]，繼續(xù)教，2007(21)．

[7]胡維芳．新疆喀什地區(qū)維吾爾族繼續(xù)教育調(diào)研[J]，青海社會(huì)科學(xué)，2006(6)．

[8]張懇．國少數(shù)民族地區(qū)體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J]．懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5)．

G80

A

2095-2813(2015)08(a)-0000-00

古麗娜爾·阿布力米提(1974—)，女，維吾爾族，新疆烏魯木齊人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。