高等體育院校教學(xué)管理隊伍建設(shè)模式的構(gòu)建

薛廣波(吉林體育學(xué)院 吉林長春 130061)

高等體育院校教學(xué)管理隊伍建設(shè)模式的構(gòu)建

薛廣波
(吉林體育學(xué)院 吉林長春 130061)

提出高等體育院校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì),包括能力素質(zhì)(教學(xué)能力、管理能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力、敏銳把握高等教育發(fā)展趨勢的能力)、職業(yè)道德、心系全局的意識、創(chuàng)新意識。在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建教學(xué)管理隊伍建設(shè)的模式,包括選拔機制、培訓(xùn)機制、考核機制和獎懲機制(待遇保障、專項表彰和退出機制)。教學(xué)管理在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著非常重要的作用,而管理的核心要素是人,人的因素又是復(fù)雜多變難以控制的,因此教學(xué)管理隊伍建設(shè)就顯得尤為重要而迫切。

高等體育院校 教學(xué)管理 隊伍建設(shè) 模式

1 問題的提出

教育發(fā)展的實踐證明,在高校這個人才培養(yǎng)基地,要想讓人才培養(yǎng)這個系統(tǒng)高效運轉(zhuǎn),必然要有一個要素承擔起組織、協(xié)調(diào)工作,這個要素就是教學(xué)管理工作,承擔這項工作的教學(xué)管理團隊包括主管教學(xué)的校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處成員、院(系、部)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、教研室主任,他們共同構(gòu)成學(xué)校的教學(xué)管理體系。有了教學(xué)管理體系統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)事務(wù),則這個人才培養(yǎng)體系就會快速、高效地運轉(zhuǎn)起來,才能更好地落實學(xué)校的教學(xué)中心地位,才能切實保障并不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

由此可見,教學(xué)管理在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著非常重要的作用,而管理的核心要素是人,人的因素又是復(fù)雜多變難以控制的,因此教學(xué)管理隊伍建設(shè)就顯得尤為重要而迫切。

2 高等體育院校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)

體育院校有其特殊性,其教學(xué)管理人員除應(yīng)具備其他院校教學(xué)管理的基本素質(zhì)外,還應(yīng)具備體育院校特有的教學(xué)管理的基本素質(zhì)。

2.1能力素質(zhì)

教學(xué)管理人員的能力素質(zhì)應(yīng)該包括兩方面:一是教學(xué)能力;二是管理能力。作為體育院校的教學(xué)管理人員,首先應(yīng)是一位合格甚至優(yōu)秀的教師;其次才是一位教學(xué)管理工作者。因為教學(xué)管理是基于深入、透徹地了解教學(xué)及其運行規(guī)律的管理,是具有豐富教育教學(xué)實踐經(jīng)驗前提下的管理,這樣的教學(xué)管理才能有的放矢,才能快速、高效地解決實際問題。

2.1.1教學(xué)能力

教學(xué)管理人員要有作為一名合格教師的基本教學(xué)實踐能力,甚至要具有優(yōu)秀教師的教學(xué)實踐能力。針對單科院校的特點,作為體育院校的教學(xué)管理人員,要既具有學(xué)科課的教學(xué)實踐能力,又具備術(shù)科課的教學(xué)實踐能力。這樣才能緊密圍繞體育類單科院校的特點,有針對性地開展教學(xué)管理工作。

教學(xué)能力并不是指單純地能夠?qū)旧狭谐龅幕局R、技能傳授給學(xué)生,具體到體育院校的教學(xué)實踐中,教師要跳出課堂教學(xué)看待教學(xué),上升到教育的高度去對待教學(xué),從單純地傳授知識、技術(shù)、技能上升到培養(yǎng)全面發(fā)展的人。同時也要從微觀的角度來看待教學(xué),要針對體育院校學(xué)生的特點和實際情況,進行教學(xué)設(shè)計和實施教學(xué),讓每一個具體教學(xué)環(huán)節(jié)都為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標服務(wù),讓學(xué)生通過諸多細節(jié)的學(xué)習(xí),以掌握知識、技術(shù)、技能為手段,最終目的是學(xué)會做人、學(xué)會做事,反過來再用高尚的人格品質(zhì)指導(dǎo)自己將所學(xué)作為未來謀生的手段。

2.1.2管理能力

教學(xué)管理工作者的管理能力范圍比較廣泛,不但涵蓋有關(guān)教學(xué)管理工作的業(yè)務(wù)操作能力,還應(yīng)該包括把握統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)管理工作原則方向的能力。教學(xué)管理工作既是一項管理工作,也是一項育人工作、教育工作。在體育院校當中,教學(xué)管理工作者既要熟悉學(xué)科課和術(shù)科課對場地、器材、教室等教學(xué)設(shè)施設(shè)備的不同要求,也要了解和熟悉不同授課類型對教師和學(xué)生的不同要求,以及他們的不同需要。

2.1.3運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)深入到社會生活的方方面面,無論是學(xué)習(xí)還是工作、娛樂等,都離不開信息技術(shù)的廣泛運用。高校教學(xué)管理人員要具備計算機應(yīng)用方面的諸多技能、技巧,要具備網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理系統(tǒng)軟件的使用、探索意識和能力,要熟悉掌握一定的辦公軟件的快速處理、統(tǒng)計方式方法等。還要具有針對體育院校教學(xué)管理的特點,參與設(shè)計、規(guī)劃相關(guān)信息處理系統(tǒng)的能力。

2.1.4敏銳把握高等教育發(fā)展趨勢的能力

高校的教學(xué)管理工作,需要的是能時刻保持清醒的頭腦,時刻具有敏銳的神經(jīng),時刻注意發(fā)現(xiàn)新生事物的探索者。他們對待新生事物關(guān)注而不盲從,研究而不冒進,他們時刻關(guān)注國家有關(guān)高等教育教學(xué)改革的方針、政策、法規(guī),時刻緊盯國家、世界高等教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢,并時刻將所觀察到、研究提煉出的新情況、新成果與本校的教學(xué)管理實際相對照,研究嘗試是否適合在本校推廣應(yīng)用。

2.2職業(yè)道德

教學(xué)工作在高校歷項工作中一直處于核心地位,一切工作都要圍繞教學(xué)來開展。這就決定了教學(xué)管理工作者承擔的任務(wù)量繁重而復(fù)雜,涉及到的工作關(guān)系會觸及到學(xué)校的各個部門,這里既有與各部門處理好人際關(guān)系、工作關(guān)系的技巧,又有高質(zhì)量完成龐雜工作任務(wù)必須要具備的細致、耐心、寬容、體諒等工作態(tài)度,又要有對工作高度負責的敬業(yè)奉獻精神和甘于寂寞的承受能力。可以說,教學(xué)管理工作的質(zhì)量和成效關(guān)鍵取決于工作人員的職業(yè)道德水準,這也是“以德為本”的具體體現(xiàn)。

2.3心系全局的意識

高校的教學(xué)管理工作者要有全局觀念,要有大局意識,什么事情都要站在學(xué)校整體發(fā)展的角度,站在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度,一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,一切以服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生,為學(xué)生成人成才,為教師快速成長為目標,去研究、制定相應(yīng)的教學(xué)管理規(guī)章制度,去組織實施相應(yīng)的工作方案。

2.4創(chuàng)新意識

教學(xué)管理工作雖然以穩(wěn)定教學(xué)秩序為前提,以遵循教育教學(xué)規(guī)律為原則,但并不意味著不能創(chuàng)新。到底要不要創(chuàng)新,要不要改變現(xiàn)有的管理模式,一切都要從教學(xué)管理的實際出發(fā),要站在全局高度,要以人為本,在細致、充分地考慮各類影響要素的基礎(chǔ)上可以進行大膽創(chuàng)新與嘗試。

3 教學(xué)管理隊伍建設(shè)模式的構(gòu)建

3.1選拔機制

教學(xué)管理隊伍建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)管理工作的成效,關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。因此,要針對教學(xué)管理工作的特點,根據(jù)教學(xué)管理人員應(yīng)具備的素質(zhì),制定科學(xué)合理的選拔機制,將真正適合教學(xué)管理崗位的人員召募進來,以便能切實完成好教學(xué)管理崗位賦予的使命。

3.2培訓(xùn)機制

無論是初進入教學(xué)管理團隊的新成員,還是工作時間較長甚至具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗的老成員,都需要經(jīng)常性地定期參加培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容首要的是職業(yè)道德建設(shè),使大家明確,教學(xué)管理工作是服務(wù)性的工作,服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生,教學(xué)管理的所有工作都要服從和服務(wù)于高質(zhì)量人才培養(yǎng)的全過程,要以學(xué)生為本、以教師為本,要敬業(yè)奉獻,要有事業(yè)心、責任心和愛心。其次,培訓(xùn)內(nèi)容涉及到高等教育的教育教學(xué)理念、教育技術(shù)、課程與教學(xué)論、教學(xué)管理理論與實踐等與教學(xué)、教學(xué)管理密切相關(guān)的內(nèi)容,同時也可以選擇諸如一些研究人員、學(xué)者的有關(guān)教育教學(xué)方面的論著、講座等等,以拓展視野、儲備能量,最終為高質(zhì)量的教學(xué)管理服務(wù),為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)服務(wù)。

3.3考核機制

要設(shè)立配套的教學(xué)管理人員考核機制,以評價教學(xué)管理工作實踐效果,使廣大教學(xué)管理人員明確努力的方向,并為建立教學(xué)管理人員的獎懲機制提供依據(jù)。

3.4獎懲機制

為了穩(wěn)定教學(xué)管理隊伍,最大限度地調(diào)動教學(xué)管理人員的積極性和創(chuàng)造性,確保教學(xué)管理團隊能夠快速、高效,充滿生機和活力地開展工作,應(yīng)該建立起相應(yīng)的獎懲機制。

3.4.1待遇保障

長期以來,教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定性不能得到有效的保證,教學(xué)管理工作也面臨著諸多實際困難,如教學(xué)管理人員承擔的教學(xué)工作量過多,導(dǎo)致教學(xué)管理工作壓力和強度過大,教學(xué)管理人員身心疲憊,難以長期堅持在教學(xué)管理崗位上;學(xué)校對教學(xué)管理隊伍重要性認識不足,導(dǎo)致教學(xué)管理人員工資待遇相對偏低,教學(xué)管理崗位晉升職稱、職位相對偏難;教學(xué)管理崗位參加培訓(xùn)、進修機會相對較少等等。

因此,學(xué)校要針對教學(xué)管理隊伍建設(shè)中的待遇問題制定專門的保障措施,以保證教學(xué)管理隊伍的穩(wěn)定,使大家能夠安心工作,潛心研究業(yè)務(wù),從而促進教學(xué)管理工作高質(zhì)、高效。

3.4.2專項表彰

對于在教學(xué)管理崗位上表現(xiàn)突出的個人和團隊,學(xué)校要專門進行表彰,并出臺相應(yīng)的規(guī)定,明確所獲表彰與個人職稱、職務(wù)晉升等相關(guān)待遇掛鉤,以激發(fā)大家的工作潛能和工作積極性。

3.4.3退出機制

在教學(xué)管理隊伍建設(shè)中,還要有明確的退出機制,無論是健康原因還是工作能力等其它方面的原因,經(jīng)考核確認確實不適合繼續(xù)留在教學(xué)管理崗位工作的,要執(zhí)行相應(yīng)的退出機制。

4 結(jié)論

(1)高等體育院校教學(xué)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括能力素質(zhì)(教學(xué)能力、管理能力、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力、敏銳把握高等教育發(fā)展趨勢的能力)、職業(yè)道德、心系全局的意識、創(chuàng)新意識等。

(2)教學(xué)管理隊伍建設(shè)模式包括選拔機制、培訓(xùn)機制、考核機制和獎懲機制。其中獎懲機制又包括待遇保障、專項表彰和退出機制。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/ s4693/201008/xxgk_93785.html.

[2]陳耀輝,游金輝.高校教學(xué)管理隊伍專業(yè)化建設(shè)探討[J].教育與教學(xué)研究,2009,23(11):52-54.

[3]齊曉華,王亞欣.談高素質(zhì)化教學(xué)管理隊伍建設(shè)[J].科學(xué)時代, 2009(2):142-143.

G807

A

2095-2813(2015)01(c)-0177-02