美國中小學舞蹈教學特點及對我國的啟示

高佳佳

摘要：隨著知識全球化的發展趨勢，我國的教育事業也在不斷向前發展。但舞蹈教育的發展緩慢，讓不少舞蹈教育工作者憂心不已。本文通過結合美國中小學階段舞蹈教學的特點，通過分析新的知識經濟形勢下，在吸收外國先進的舞蹈教學經驗，并結合本國舞蹈教學的實際情況的基礎之上，對我國現行的舞蹈教學提出了幾點建議。

關鍵詞：中美教育比較;舞蹈教育;啟示

中圖分類號：G420 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0199-02

與中國舞蹈啟蒙教育不同，美國的舞蹈是采用引導式、娛樂式的啟發性教學，力求讓孩子通過教師或者家長的引導，從而自己去認識和了解舞蹈，而不像中國舞蹈教學那樣，受到條條框框的限制，按照固定專業模式進行學習。

但有一點卻是相同的，即是早在教育初始時期，不論美國還是我國，舞蹈只是局限在一種體育項目當中，并沒有當成一種獨立的文化教育。當時的社會條件下，人們多半認為，舞蹈只是用來塑造形體美感、鍛煉身體的一種團體活動，從心理學上來講，舞蹈也只是起到了完善人們的行為舉止的作用。在舞蹈發展的初期，舞蹈教學人員認為普及型舞蹈只是運動，僅僅將舞蹈作為一門課程來教授給學生。特別是在中國社會經濟有了一定的發展之后，人們仍未對此感到重視。相反的，在美國，人們則是將舞蹈當作一種文化、一種學問來對待，普及型舞蹈和其他教學科目一樣在此受到平等的尊重和發展。隨著美國社會經濟和普及型舞蹈的發展和壯大，它已經成為美國每所學校所必備的舞蹈課程，在學生的身心健康、審美創造、智力開發、性格培養、文化素養等眾多方面都有著重要的影響。就像美國著名戲劇制作人、舞蹈設計家杰羅姆·羅賓斯認為的那樣，舞蹈是人們的特殊思維方式，是人們將現實和自己的所感所想所結合的表現形式。

一、美國中小學階段舞蹈教學的特點

1.美國高度重視舞蹈教學。從中小學開始，美國的舞蹈教育貫穿了美國學生的整個學習生涯，早在上個世紀初，美國就將舞蹈教育作為一門單門的學科設立于各級教育中。誠然，舞蹈教學給孩子所帶來的作用是巨大的。一方面，鍛煉學生，提高學生的身體素質，塑造學生的形體美感，使得學生更有氣質，舉止更加文明禮貌。另一方面，舞蹈教學對學生的心理素質的提升有著重要的影響，通過舞蹈教學，學生能夠敞開心扉，接納別人，與他人交流思想，才能更好地融入團體，充分表達自己內心的情感。此外，舞蹈教學在一定程度上也督促了學生更好地接受教育、遵紀守法、嚴于律己。舞蹈教學在美國是值得學生和老師一起學習和研究的一種文化、一門學問，舞蹈教學和美國其他重要科目所享受的待遇一樣，都會受到學校和學生的重視，這也是美國舞蹈教學成功的原因之一。以美國密歇根安娜堡的Thurston Elementary School為例，它的是九年制學制，并且通過修改學校教學大綱的方式，將普及型舞蹈設為學校學生的必修科目。這所學校教授普及型舞蹈的原則很簡單，通過學生學習普及型舞蹈教學，使其參與每段課程的學習，成為此專業中的藝術家，并且能夠在以后深度學習和掌握相應的技術課程。同時，這所學校普及型舞蹈教學所教授的中小學課程和我國大學專業的課程相差無幾，分別有：即興舞蹈、編導、機能運動學科、伴奏與音樂結構課、技能舞蹈、藝術多元化討論、人體學術、教學論法以及其他所有涵蓋舞蹈的相關學科。這樣的舞蹈教學課程設置想必是和美國尊重和發展普及型舞蹈教學是分不開的，這也是值得我國舞蹈教學所學習的一點。

2.不斷完善的舞蹈教學模式。美國密歇根安娜堡有一所學校Thurston Elementary School，該校是開展舞蹈教學的一個經典案例。實際上，Thurston Elementary School是密歇根安娜堡里十分普通的一所學校，它之所以備受人們關注是因為其開設的舞蹈教學課程涉及到的范圍十分的廣泛，并且普及性極強。對于開設的課程每次幾乎都是全體學生同時參與，學生充滿了積極性，對于可選的課程種類也非常之多。Thurston Elementary School的舞蹈課程大致分為六大類，分別是現代舞、爵士舞、芭蕾舞、踢踏舞以及兒童創意性舞蹈和特色鮮明的民族舞等等。該校對于舞蹈課程的安排也系統化且嚴謹化，根據學生的年齡進行層次分明的教學，分別設有初級、中級和高級課程，結合學生的實際情況，根據他們具有的舞蹈功底不同進行因材施教，在學生所擁有的基礎上，加強對學生的再培訓。這種先進的教學模式，讓教師時刻明確教學的任務和目標，能夠及時有效調整授課的內容，利用更加有效的辦法促進舞蹈教學的不斷完善。另外，對于學生所選的專業課程，在學校內要認真接受專業授課教師的指導，跟隨教師學到相關的理論知識，接著在教師的陪同下共同參與校外的藝術活動中，如社區藝術活動等等。在一定時期內的活動過程中，通過對任務的完成，鍛煉學生的社會實踐能力，并且獲得社區頒發的社會實踐證書，提高了學生的信任度，對學生以后的考學也提供了一定的幫助。綜上所述，美國實行的普及型舞蹈教育的優勢值得推崇。

3.積極的舞蹈社會實踐。Thurston Elementary School自從開始了普及型舞蹈教學，其教學方式具有較強的社會實踐性。在假期期間，它包攬了許多社區、禮堂以及各州聯誼的巡演計劃，為了高校完成這些演出計劃，全校師生都將自己的精力積極投入到演出中，尤其是出國演出時，整個團體忙得不亦樂乎。同時，學校每周都舉行小規模的演出，舞蹈團隊聯合本校交響樂團、體育團隊以及詩唱團隊每月舉行一次大型的演出，加強了不同團隊之間的交流和溝通，從而提高了在以后聯誼中的表現能力。其中，Thurston Elementary School里的體操舞蹈團隊獲得了很多榮譽，在美國西部都非常出名。通過一系列的演出，擴大了學生演出的空間，鍛煉了他們的演出能力，豐富了演出的經驗，讓學生得到真正的磨煉，促進學生在各個方面都得到了提升。隨著演出經驗的不斷增加，學生具備的專業素養和自信也得到了提升，演出的內容也更加的精彩絕倫，不遜于舞蹈專業的學生。觀眾都沉醉在優美的舞蹈當中，促使觀眾感受到舞蹈的精髓與內涵，引發觀眾與舞者在心靈與情感上的共鳴。Thurston Elementary School設置了專門藝術場館，用來舉辦各種藝術活動，學生在舉辦藝術活動的過程中，可以互相學習，互相借鑒，在藝術上加強交流與溝通，從中揚長補短，共同進步。在這種藝術氣息環境的影響下，學生可以事半功倍地學習到許多藝術知識，短時間之內在藝術上得到很大的提升。

二、對我國的啟示

相比較于美國的舞蹈教學，不難發現我國中小學的舞蹈教育中存在許多的不足之處。根據調查數據顯示，在美國的教育中，18%的學生在接受義務教育階段同時還進行舞蹈方面的培訓，而中國僅有4%。在美國公立學校中，就中小學舞蹈教育中學生和教育的比例呈81∶1，而中國遠遠超過這個比例，高達240∶1。在美國的舞蹈教育課程中，53%的課程是全權交由全職在校教師負責的，而中國中小學教育中存在全職舞蹈教師比例過低的現狀，通常都是邀請校外的專業教師來給學生進行舞蹈專業培訓。在舞蹈預算方面，美國的相關預算高達中國預算的7倍，同時，在美國37個州中高中畢業的要求之一就是具備舞蹈證。由此可見，中國在義務教育階段對舞蹈教育不夠重視，導致其在數量和質量上都遠遠落后于美國，為了解決這一現狀，不管是政府、教育機構，還是學校和教師都應該齊心協力，共同實現對舞蹈教育的重視。

面對明顯的差距，首先要先找到問題的根源。在美國學校里，對于低年級的學生安排了詳細合理的舞動課程，每一學年都設置了詳細的舞蹈內容和學生相應要完成的標準，形成一系列完整的課程體系，督促教師和學生按照制定的標準逐年完成教學目標。當學生達到高年級時，對舞蹈教學制定具體的要求，對舞蹈的基本知識、基本動作有嚴格的規范，在保證學習目標達到的前提下，提高學生舞蹈學習的效果。相反，我國不但沒有制定相關的舞蹈教育體系，而且有些學校甚至至今都沒有開設舞蹈課程。因此，在我國教育體系中應盡快將舞蹈教育納入其中。

當然，在舞蹈教育中，優秀的師資力量是不可或缺的，他們是保證舞蹈教育落實到位的基礎。為了快速發展我國的舞蹈教育事業，對相關教師的要求也不斷提高，教師應兼具理論、實踐和失范于一身，指導學生更好地學習舞蹈。然而，我國目前嚴重缺乏這類人才，因此，應加大培養舞蹈教學人才的力度，是促進我國舞蹈事業蓬勃發展的首要任務。

舞蹈教育作為后來引進我國教育體系的新內容，應該打破傳統的教育方法和模式，與時俱進地運用新教育模式來進行舞蹈教學。另外，在注重培養學生專業的舞蹈知識的同時更要加強對學生素質教育的培養。因為，素質教育是學生綜合教育的體現，有了高尚的素質教育作為基礎，學生具備了高尚的情操、豐富的文化知識，有利于提高學生對舞蹈課程的學習。

結語：

綜上所述，相比較于美國，中國在義務教育階段嚴重忽視了對舞蹈教育的重視，導致我國學生的整體綜合水平遠遠低于美國，不利于祖國花朵未來的成長和發展，形成一種惡性循環，導致中國在教育方面總是處于美國之下，阻礙了中國文化的發揚光大。因此，政府、教育機構和學生要齊心協力，樹立舞蹈教育意識，在義務教育階段加強對舞蹈教育的培訓，提高我國舞蹈教育的水平，共同推動我國舞蹈教育的發展。

參考文獻：

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