研究生《動物育種專題》課程建設與實踐

王雅春 張勝利 王愛國 楊寧

摘要：《動物育種專題》課程，是中國農業大學動物科技學院專門針對研究生設置的一門專業課，經過幾年的建設和實踐，對研究生專業理論學習和能力培養起到了很好的促進作用，課程也得到了學校的認可，2013年從一門選修課升級為博士生必修課程，成效顯著。本文重點從課程的建設和實踐以及取得的效果角度進行闡述，以期為其他專業研究生課程的教學與改革實踐提供參考。

關鍵詞：動物育種;課程建設;研究生教育

中圖分類號：G643 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0203-02

研究生課程教學質量是影響創新人才培養、保障研究生培養質量的關鍵環節[1]。教育部、國家發展改革委、財政部《關于深化研究生教育改革的意見》也提出要創新人才培養模式，重視課程教學在研究生培養中的作用[2]。許多學校和專業課程也紛紛進行改革與創新[3-6]，并取得了一定效果。

《動物育種專題》課程，是中國農業大學動物科技學院專門針對研究生設置的一門專業選修課，其對應的本科生課程為《動物育種學》。《動物育種學》課程在中國農業大學本身屬于非常富有成效的一門課程，2004年被評為第一批校級精品課程建設項目，2005年又被評為第二批國家級精品課程[7]。如何在《動物育種學》課程成功的基礎上，避免研究生課程與本科生課程低水平重復現象[8]，繼續吸引學生的興趣，體現其“更專、更新、更高”的目標，是影響這門課程成敗的關鍵所在。

為了調動研究生的積極性，培養其專業興趣，鍛煉其發現問題、獨立思考和解決問題的能力，《動物育種專題》教師團隊根據選課學生的特點和興趣及本專業的知識水平定位，圍繞動物育種學科最新研究成果及行業發展熱點和特點，結合研究生課題方向來設置和完善課程內容，不斷優化教學方法和評價體系，經過近10年的課程建設與深化，取得了顯著成效。

一、課程的建設與創新

1.教學內容建設。《動物育種專題》課程涉及多個畜種，每個畜種的育種理論實踐之間既有聯系又有區別。因此在教學內容方面，首先考慮的是內容布局。課程有針對性地選定最有代表性的三大畜種、四個研究方向，分別是家禽育種、豬育種、奶牛育種和肉牛育種，做到廣而不泛。通過四個主要畜種育種體系的介紹，選課生可以比較不同體系的特點，感受各行業的發展，激發其投身育種事業的熱情。

其次，課程教學過程中，既重視育種理論的學習，也重視育種實踐的講解;既重視國內育種現狀的思考，也兼顧國外育種動態的把握。以國內外育種理論體系發展時間段為線索、以案例為串聯，介紹育種實踐中取得的成績，最后一部分都會針對該產業中目前存在的問題，廣泛討論。

2.教學團隊與教學條件建設。《動物育種專題》課程有4位執教老師，全部是國家現代農業產業技術體系首席科學家或崗位科學家，長期從事國內畜禽新品種培育或選育提高的育種實踐，且熱愛研究生培養和教育事業。因此教學過程中，育種理論深入淺出，育種實踐豐富吸引人，讓選課生體會畜禽育種領域的精髓。

雖然課程經費非常有限，但為了更好地保障課程的專業性、國際性，團隊老師借助合作項目、國際會議等機會積極邀請國外育種行業專家為學生提供學術報告。例如，中國農業大學與丹麥奧胡斯大學有長期的合作，因此得以邀請丹麥奶牛育種專家、豬育種專家多次為選課生提供高水準學術報告。2012年，邀請美國數量遺傳學大師D.Gianola在中國農業大學進行短期培訓，針對基因組遺傳評估等理論進行了細致的講解。另外，2013年和2014年，利用全國分子數量遺傳學大會、世界動物遺傳學大會機遇，邀請國際專家訪問中國農業大學，再次進行專題報告。

3.教學方式、方法的創新。《動物育種專題》課程采取固定教師團隊與國外頂級專家結合，全英文報告與半雙語式教學相結合的授課方式，保證了教學的效果和質量。

主講教師團隊具有多年的教育和實踐經驗，授課過程中都穿插了大量的育種實踐案例，積累了成熟的課件，內容翔實、布局美觀。同時注重英文課件的開發，尤其是各育種體系專有詞匯、重要內容和章節。在教學中考慮到學生的英語能力各異，對于英文課件仍然采取中文講解，保證學生專業知識的獲取量。

世界頂級育種專家專題報告或者短期培訓授課，專業知識講解和英文能力鍛煉并重。不僅給選課生鍛煉英語聽力、與外國專家直接溝通的機會，而且緊跟育種領域發展前沿，對于課堂內容形成良性補充。

教學內容和講課風格多樣化，使選課生始終保持著濃厚的興趣和高度的敏感性，不僅有利于其掌握專業知識，還有利于其鞏固專業思想，為今后置身于行業奠定基礎。

此外，課程還選擇高年級博士生作為助教，協助完成課程教學和考核。

4.考核內容和方式的改革。《動物育種專題》課程的考核共有三部分組成，其考核方式是本課程多年教學實踐、改革的代表性成果。

一方面，本著促進研究生知識面廣、研究深入的理念，由任課主講教師每年針對專業領域熱點和重點，提供可供每位同學無返回式盲選的主題庫。選課生通過查閱大量文獻，獲得該主題領域的全面、新鮮、深入的理論知識，經過個人的綜述，作為筆試展現出來。主題報告要求參考畜牧業知名的核心期刊，如《中國畜牧雜志》的標準格式撰寫，有助于研究生學位論文的撰寫和文章的發表。這一部分準備時間約為4周，為課程總分的50%。

另一方面，強調團隊合作。由選課生自發組成考試組，從主講教師另外備好的題庫中再次做無返回式盲選定題。準備2～3周之后，由主講教師、助教等專業人士組成考核小組，對于選課生當場隨機抽取主講人匯報，進行時間掌握、儀容儀表、語言表達、報告內容的評判，對知識的深度、演講稿的制作、口頭表達、時間掌握等進行量化考察。之后，對同組同學進行提問，評判團隊合作和知識的掌握程度。最終，小組的整體評分由所有評委評分平均產生，即為小組內每位學生的分數。這一部分為課程總分的40%。

另外，本課程對于出勤情況亦有嚴格的考核，并計入成績，占總成績的10%。

二、實踐成效

《動物育種專題》課程經過不懈的建設與優化，已成為講座式和研討式結合的研究生專業課程典范，并且于2013年升級為中國農業大學動物科技學院博士生必修課。

該課程以科學的教育體系，針對學生專業不同、英語水平各異的現狀，通過半雙語教學方式傳授各畜種育種體系和各自領域最新的理念，配備助教輔導課程報告并以口頭報告形式客觀考察教學效果。利用教學團隊的國際交流優勢，邀請國外頂尖專家進行專題報告，如2012-2013年，兩年內已經組織國外專家8次，更新了教師隊伍的知識體系，促進學生走向國際。

研究生在經歷了整個授課過程后，拓寬了知識面，增強了專業表達能力和專業英語知識面，培養了發現問題和獨立思考解決問題的專業能力，對于本專業的信心更堅定。在課程學習期間，平均每位研究生閱讀專業文獻超過百余篇，知識積累突飛猛進。同時，作為助教協助教學的博士生也得到了很好的鍛煉，通過隨堂聽課、協助選課生準備課程報告、協助組織課程報告的考核等方式，得到真正的教學培訓，有的已經走上教學崗位，其助教期間的教學經驗對于今后從事教學、科研工作有很大幫助。

課程的授課、考核體系亦進一步成熟，積累了一批課程報告專用課題，形成了客觀的口頭報告評分體系，在選課生間形成互幫互助、專業討論共同進步的氛圍，讓這門課成為選課生收獲寬廣深厚知識、收獲專業熱情、收獲專業表達能力、收獲友誼的專業課。

三、結語

《動物育種專題》課程作為一門研究生專業課程，是動物遺傳育種專業研究生教育的重要載體。研究生教育具有“高層次的專業教育”和“以研究為主要特征”兩層意思[9]。因此我們在課程設置時也堅持這兩點，不斷更新教學內容、不斷改進授課方法和考核機制，課程得到了學校和學生的雙重認可，在動物遺傳育種專業研究生培育中發揮了積極的作用。

參考文獻：

[1]郭海燕，魏遵鋒，石中英.研究生課程與教學現狀調查分析——以北京師范大學為例[J].中國大學教學，2012，（10）：85-89.

[2]教育部，國家發展改革委，財政部.《關于深化研究生教育改革的意見》.（2013-03-29）http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_zcwj/201307/154118.html.

[3]馬婧，眭順照，李名揚.園藝專業研究生《基因工程實驗技術》課程教學探索與實踐.西南師范大學學報：自然科學版，2014，39（6）：152-156.

[4]高坤華，余江明，段安平，等.研究生課程教學模式研究與改革實踐[J].學位與研究生教育，2014，（5）：20-23.

[5]章麗萍，趙張耀，徐敏娜，等.研究生課程體系的重塑與優化——浙江大學研究生課程建設的思考與實踐[J].學位與研究生教育，2013，（6）：38-41.

[6]李振濤，陳書明，池雅慶，等.《VLSI設計》課程建設與教學改革[J].計算機工程與科學，2014，36（1）：47-50.

[7]俞英，王雅春，孫東曉，等.動物育種學教學新體系的建立與探索[J].教育教學論壇，2010，（36）：111-112.

[8]高芳袆.我國研究生課程與教學改革效果的調查研究[J].學位與研究生教育，2012，（10）：27-31.

[9]薛天祥.研究生教育學[M].桂林：廣西師范大學出版社，2001：63.