體育教師職業(yè)聲望及影響因素的探究

任海靜，張志勇

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

體育教師職業(yè)聲望及影響因素的探究

任海靜，張志勇

（山東師范大學(xué)體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）

1 前 言

當(dāng)代中國，廣大青少年的身體素質(zhì)不斷下降，家長的溺愛養(yǎng)成了他們不愛運(yùn)動的習(xí)慣；我國考試制度的壓迫，繁重的課業(yè)阻礙了青少年追逐運(yùn)動快樂的腳步。近年來，獨(dú)生子女越來越多，學(xué)生在校期間的安全事故也是頻頻發(fā)生，其結(jié)果形成了一種普遍現(xiàn)象，表現(xiàn)為父母對孩子的珍視程度完全束縛了學(xué)校開展體育活動鍛煉的手腳、學(xué)校體育教育計(jì)劃不能按照素質(zhì)教育的規(guī)定嚴(yán)格實(shí)施，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)校體育課程缺失，也嚴(yán)重削減了體育教師的數(shù)量以及質(zhì)量，各種因素的堆積導(dǎo)致了體育教師地位以及聲望的下降。若想讓高素質(zhì)的專業(yè)體育人員選擇從事體育教育這一工作，讓在職的體育教師有更大的熱情投身于體育教育事業(yè)之中，從而提升青少年的健康水平，就必須提高對體育教師的關(guān)注度，提升其職業(yè)地位以及職業(yè)聲望。對體育教師的職業(yè)聲望進(jìn)行研究分析，不僅有利于其社會聲望和地位的提高，更有利于我國青少年健康水平的提升，而且為2020年將中國建成人力資源強(qiáng)國的目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國外對職業(yè)聲望的研究

西方有關(guān)職業(yè)地位和聲望的研究始于19世紀(jì)末期。美國人口普查人員W ·亨特將職業(yè)地位劃分為了4個等級，分別為產(chǎn)業(yè)主、職員、熟練工人和一般體力勞動者。世界上最早提出職業(yè)聲望這一認(rèn)知概念的是德國著名社會學(xué)家馬克斯·韋伯，他將社會分成財(cái)富、權(quán)力、聲望3個層次來分析，財(cái)富象征著經(jīng)濟(jì)界，權(quán)力則是政治界的代表，聲望則反映著知識分子，清晰地表現(xiàn)出了其分層的結(jié)果，其中教師包含于知識分子。1925年，G ·康茨第一次使用了自己編織的職業(yè)聲望表，對美國職業(yè)聲望進(jìn)行了調(diào)查，隨后有學(xué)者發(fā)表了一些關(guān)于美國職業(yè)聲望調(diào)查的論文。

第二次世界大戰(zhàn)之后，伴隨著對職業(yè)聲望這一概念的理解和進(jìn)一步傳播，職業(yè)聲望這一概念的運(yùn)用越來越廣泛，并且逐漸與其他學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、滲透，例如：有的學(xué)者將社會統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法應(yīng)用到社會分層研究之中，發(fā)展出各式各樣的職業(yè)聲望量表；有的通過職業(yè)聲望研究分析得出的成果應(yīng)用到其他領(lǐng)域，比如社會學(xué)領(lǐng)域；也有學(xué)者將職業(yè)聲望應(yīng)用到研究不同國家、地區(qū)的差異比較之中，如布勞和鄧肯的地位獲得模型。

通過翻閱多篇文獻(xiàn)得出，職業(yè)聲望成為了人們評價(jià)一個職業(yè)社會地位的重要依據(jù)，其評價(jià)依據(jù)主要體現(xiàn)為：學(xué)歷高低、工資待遇水平、職業(yè)幸福感、勞動價(jià)值等。一些社會學(xué)家根據(jù)人們對職業(yè)聲望評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，將其歸納為4種理論模型。第一種是戴維斯和莫爾的功能論，他們認(rèn)為職業(yè)的地位和聲望存在差異是合理的，其起因于職業(yè)本身所具有的功能的差異。在功能作用上比其他職業(yè)更被社會所需要，這些職業(yè)本身具有某些特殊利益，比如工資待遇、福利、社會地位等，因此可得出職業(yè)聲望的差異源于職業(yè)功能的差異。第二種是T·帕森斯提出的共同價(jià)值觀和首要社會機(jī)構(gòu)論，該理論認(rèn)為職業(yè)聲望是由價(jià)值觀的不同所決定的，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是由社會首要機(jī)構(gòu)所倡導(dǎo)的共同價(jià)值觀。T ·帕森斯認(rèn)為共同價(jià)值觀和社會首要機(jī)構(gòu)造成了職業(yè)聲望評價(jià)的差異，該理論還認(rèn)為社會的首要機(jī)構(gòu)不是某個固定的機(jī)構(gòu)，它是由時下的文化、歷史等多種因素決定的。第三種是R ·辛普生和 I ·辛普生提出的教育、技能、責(zé)任理論。該理論認(rèn)為是職業(yè)所需技能、教育、責(zé)任的不同造成職業(yè)聲望差異的因素，該理論與第一種戴維斯和莫爾的功能論具有相似之處，但是具體觀點(diǎn)又有別于功能論。第四種是D ·特雷曼的職業(yè)聲望結(jié)構(gòu)論。特雷曼通過查閱對60 多個國家的職業(yè)聲望方面的資料，編制出了“標(biāo)準(zhǔn)國際職業(yè)聲望量表”，該量表的數(shù)據(jù)顯示，各國對職業(yè)聲望的評價(jià)極其相似。特雷曼認(rèn)為職業(yè)聲望的差異與社會結(jié)構(gòu)的不同息息相關(guān)；同時他也認(rèn)為，職業(yè)聲望只是由社會結(jié)構(gòu)決定的，跟評價(jià)者無關(guān)。

2.2 國內(nèi)對職業(yè)聲望的研究

在我國，由于長期以來受“只是勞動分工不同，而無高低貴賤之分”的傳統(tǒng)思想以及社會學(xué)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r等因素的影響，導(dǎo)致職業(yè)聲望研究起步較晚，直到 20 世紀(jì) 80年代才出現(xiàn)學(xué)者開始對職業(yè)聲望方面進(jìn)行研究。發(fā)展至今，也出現(xiàn)了一些較有影響的研究成果，歸納分析其研究的方法和內(nèi)容，對這一領(lǐng)域的深入研究是大有裨益的。不同學(xué)者對職業(yè)聲望的認(rèn)識仍有所不同，有的認(rèn)為職業(yè)聲望是公眾對某一職業(yè)角色在社會中的地位的一種評價(jià)，有的認(rèn)為職業(yè)聲望是由個人聲望引申而來，兩者均表現(xiàn)出了重要的社會現(xiàn)象。我國經(jīng)過近30年對職業(yè)聲望的研究，不同時期的學(xué)者在不同地區(qū)所研究的結(jié)果呈現(xiàn)出了一定的差異。如在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，結(jié)果顯示為功利性職業(yè)的聲望地位較高；在農(nóng)村居民職業(yè)聲望的調(diào)查中，根據(jù)與城市不同的收入水平及受教育程度等因素的影響，對社會職業(yè)、職位了解較少，但與城市職業(yè)聲望調(diào)查并不存在較大差異。從總體來說，農(nóng)村居民本身已經(jīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)意識與職業(yè)評價(jià)能力。著名比較社會學(xué)和城市社會學(xué)專家戴維波普諾認(rèn)為：職業(yè)聲望的排序在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定、變化不大的，不同社會階層、地區(qū)的公眾對職業(yè)聲望的評價(jià)不存在明顯差異。針對這一觀點(diǎn)，中國部分學(xué)者對此進(jìn)行了比對證明，分別對1983年、1987年、1993年、1995年、1999年 以 及2002年相關(guān)職業(yè)聲望的研究進(jìn)行對比，并將其與特雷曼的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，結(jié)果具有相當(dāng)高的一致性，再一次說明了不同時期的職業(yè)聲望評價(jià)具有相似性。但由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期而造成的多元社會價(jià)值觀，形成了分裂性或沖突性的職業(yè)聲望的評價(jià)，社會轉(zhuǎn)型時期的實(shí)質(zhì)主要是市場經(jīng)濟(jì)的演變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與城鄉(xiāng)二元化發(fā)展等國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中所產(chǎn)生的一些深層次的矛盾和沖突。通過兩個不同時期所得出研究成果的對比顯示可發(fā)現(xiàn)社會轉(zhuǎn)型時期的職業(yè)聲望特點(diǎn)以及演變軌跡，以及其背后反映出的時代發(fā)展脈絡(luò)與社會價(jià)值觀的變遷，但其中較為突出的調(diào)查結(jié)果顯示教師群體的社會認(rèn)同度持續(xù)增高，且表現(xiàn)出明顯提升態(tài)勢。

21世紀(jì)初期，有的學(xué)者發(fā)現(xiàn)中國故有的傳統(tǒng)文化本來就影響著學(xué)校體育和師資隊(duì)伍的建設(shè)，再加上普遍追求智育升學(xué)率的影響，這在實(shí)質(zhì)上降低了學(xué)校體育“三育”之峰位，體育教師的失范現(xiàn)象也嚴(yán)重影響了其職業(yè)聲望；有的學(xué)者發(fā)現(xiàn)由于對學(xué)校、學(xué)生和個人的期望達(dá)不到自己的期望值，以及出現(xiàn)同是教師但在工資、福利待遇上卻同工不同酬，還有體育教師工作環(huán)境惡劣、學(xué)生對體育課缺乏興趣等各種因素使教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。還有的學(xué)者發(fā)現(xiàn)基于經(jīng)濟(jì)待遇、社會權(quán)益、社會地位和職業(yè)聲望4個因素，導(dǎo)致了高校體育教師的職業(yè)焦慮感，甚至在20世紀(jì)80年代末至90年代初出現(xiàn)了體育教師的流失現(xiàn)象。但近些年來，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展、人才觀念的改變、素質(zhì)教育的推行與改革以及德智體美勞全面發(fā)展的要求和全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的任務(wù)，致使學(xué)校體育在培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)人才方面的社會價(jià)值、地位明顯得到提高，體育教師的聲望也隨之上升。

現(xiàn)代體育成為了人們追求健康、預(yù)防文明疾患的主要方法和途徑，體育教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、能力、習(xí)慣等方面的作用使其職業(yè)聲望不斷提升，體育也逐漸被默認(rèn)成為培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)調(diào)的最佳科目，穩(wěn)固了其今后的全面發(fā)展，這也為提高體育教師職位聲望奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力穩(wěn)步增強(qiáng)的條件下，教育法制化、規(guī)范化的背景下，體育教師的工資水平、福利待遇等方面將逐漸改善，促使形成了“體育教師效應(yīng)”，這將極大地提高其職業(yè)聲望。

3 體育教師職業(yè)聲望影響因素的分析

我國教師的職業(yè)聲望與人們對教師這一職業(yè)特征的認(rèn)識有關(guān)，影響人們認(rèn)識的因素分為以下4點(diǎn)：一是教師的勞動價(jià)值；二是教師受教育的程度和職業(yè)道德；三是教師的經(jīng)濟(jì)待遇；四是尊師重教的文化傳統(tǒng)。體育教師的職業(yè)聲望取決于其社會地位，而體育教師的社會地位取決于學(xué)校體育的地位，學(xué)校體育的地位更是取決于其職業(yè)地位和功能。其現(xiàn)狀是在長期的教學(xué)實(shí)踐中積累而成的，這更是由國家制度、社會慣性、學(xué)校環(huán)境和家庭與學(xué)生的影響所致。

3.1 體育教師的職業(yè)環(huán)境因素

職業(yè)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境包括工作的條件、空間環(huán)境和勞動強(qiáng)度等；社會環(huán)境包括工資收入、福利待遇和晉升機(jī)會、培訓(xùn)機(jī)會等。中小學(xué)體育教師不僅課時多，而且工作范圍較廣。除了給學(xué)生正常上課外，學(xué)校舉辦的各項(xiàng)校園活動大部分均是由體育教師在操辦；普通教師都在干凈衛(wèi)生的教室上課，而體育教師一年四季均處于室外風(fēng)吹日曬的惡劣壞境中教學(xué)；盡管他們整日勞累，但工資收入、福利待遇仍趕不上普通科目的教師，在進(jìn)修、培訓(xùn)等機(jī)會上也難以得到公平對待。調(diào)查顯示：50.4%的體育教師認(rèn)為自己的地位低，79.8%的人認(rèn)為自己的收入不足，45.1%的認(rèn)為自己的工作條件差。另有37.5%的體育教師認(rèn)為工作對自己已失去吸引力；60.6%的有放棄此職業(yè)的傾向；并有65%的人為自己的經(jīng)濟(jì)收入感到悲觀；62.5%的人對自己的職業(yè)地位持消極否定態(tài)度。這樣的調(diào)查結(jié)果顯示大多數(shù)體育教師對自己的職業(yè)地位、收入等表示不滿，并對自己以及職業(yè)都毫無信心，使體育教師對體育教育失去興趣，從而產(chǎn)生了怠倦心理。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了體育教師的工作熱情和積極性。

3.2 體育教師的職業(yè)功能因素

在調(diào)查體育教師認(rèn)為上體育課的目的中顯示，選擇增強(qiáng)體質(zhì)的約占48%排在第一位，緩解學(xué)習(xí)壓力約占38%，而學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)技能約占14%排在最后一位。大部分學(xué)者仍認(rèn)為體育課程是緩解學(xué)習(xí)壓力的工具，是學(xué)校其他科目學(xué)習(xí)的附屬品。體育教師的職業(yè)功能取決于學(xué)校體育的功能，學(xué)校體育的功能在我國學(xué)校體育發(fā)展中總是沒能很好地解決和模糊不清的，致使學(xué)校體育發(fā)展沒有明確的目標(biāo)、盲目前行，社會總是希望學(xué)校能夠拿出及時有效的方法來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但忽視了學(xué)校體育長期、終身學(xué)習(xí)的效益，這樣的認(rèn)知偏差若不改正，將會嚴(yán)重地阻礙我國學(xué)校體育的發(fā)展，學(xué)校體育的作用到底是什么？這個問題仍需廣大學(xué)者加以探討。

3.3 體育教師自身素質(zhì)因素

一些體育教師平時不注重維護(hù)自身形象、提高自身素質(zhì)，往往給人們留下大大咧咧、粗魯、頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)等形象；良好的運(yùn)動技能是優(yōu)秀體育教師所應(yīng)具備的教育條件，但部分體育教師不思進(jìn)取、不堅(jiān)持鍛煉強(qiáng)身健體、職業(yè)信念淡薄，認(rèn)為體育教育課程只是維持生計(jì)的手段；更為嚴(yán)重的是，因?yàn)楣べY待遇的不平等，產(chǎn)生了無心教學(xué)、敷衍了事的心態(tài)，導(dǎo)致大部分體育教師將精力投入到了課外兼職上，從而撫平心里的不滿，出現(xiàn)了“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象；溝通能力低下，不為自己爭取上課條件、學(xué)習(xí)機(jī)會，毫無上進(jìn)心、安于現(xiàn)狀，在科研方面更是置身事外，而領(lǐng)導(dǎo)更是對體育教師不聞不問、外行指揮。這些因素在很大程度上抑制和破壞了學(xué)校體育教育的正常發(fā)展。

4 提高體育教師職業(yè)聲望的對策研究

從客觀方面來看，體育教師職業(yè)聲望的下降不只是因?yàn)轶w育教師的不重視，更多的是因?yàn)閲摇⑸鐣牟恢匾暋Ａ?xí)總書記在“五四”講話中充分體現(xiàn)了黨中央對青年一代的高度重視、親切關(guān)懷和殷切希望，當(dāng)代青年是實(shí)現(xiàn)中國夢的中流砥柱，青少年健康的體魄是國家不斷進(jìn)步、發(fā)展的重要前提，發(fā)展之基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)中國夢的根本條件。政府應(yīng)提高對體育教育事業(yè)的關(guān)注度，通過多種方法、途徑宣傳體育本身以及對國家發(fā)展的重要性，使全國人民正確而充分地認(rèn)識體育教師具有的重大社會價(jià)值。培養(yǎng)全國人民尊師重教的意識，也是促進(jìn)體育教育事業(yè)發(fā)展的重要手段。從主觀方面看，教師應(yīng)樹立正確的人生觀、職業(yè)觀和價(jià)值觀，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，自覺扼制拜金主義思想，自重自律，加強(qiáng)自身為人師表的修養(yǎng)，真正體現(xiàn)教師的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻(xiàn)身敬業(yè)精神。

正確認(rèn)識學(xué)校體育的課程功能，正確認(rèn)識體育教師本質(zhì)功能，正視體育課程的重要性，加強(qiáng)職業(yè)信念。在我國不斷發(fā)展的進(jìn)程中，體育將成為人們追求健康、預(yù)防疾病的主要途徑和方法，學(xué)校體育教師在培養(yǎng)人們的體育意識、強(qiáng)身健體、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面的作用將使其職業(yè)聲望上升。體育教師也應(yīng)正視自身在學(xué)校教育中的重要性，充分發(fā)揮自身作用，將體育知識通過有效手段傳授給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，樹立良好的教師形象。

體育教師應(yīng)提高自身素質(zhì)、積極爭取學(xué)習(xí)機(jī)會。首先應(yīng)提高體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)，可從兩方面著手：（1）體育教師在就業(yè)前的師范生期間應(yīng)進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，使其多方面、多層次發(fā)展，在成為體育專業(yè)人才的基礎(chǔ)上拓展其他專業(yè)知識，努力將自己用知識武裝成全方面人才，一專多能，為其以后成為德才兼?zhèn)涞捏w育教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；（2）體育教師在職期間會不斷遇到各種困境和挫折，也會不斷發(fā)現(xiàn)身為體育教師教法、能力的不足以及自身問題，這就需要有關(guān)部門對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其工作能力和信心，促使體育教育事業(yè)順利發(fā)展，因此體育教師應(yīng)不斷為自己爭取學(xué)習(xí)機(jī)會，加強(qiáng)自身知識、技能儲備，只有對體育教師進(jìn)行定時的知識、技能更新才能適應(yīng)社會不斷發(fā)展的腳步、滿足社會的需求。另外體育教師的身體素質(zhì)尤為重要，其可視為體育工作者對本職工作的態(tài)度與積極性，也極大地影響學(xué)生對體育教師的看法，因此體育教師應(yīng)時刻保持自身運(yùn)動技能的最佳狀態(tài)，堅(jiān)持鍛煉。

學(xué)校也應(yīng)改善體育教育環(huán)境，加大對體育教育的投資力度、體育設(shè)施的建設(shè)和修復(fù)，以及提高體育教師的工資水平。各種各樣的體育設(shè)施不但可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，還可以使體育教師的授課多種多樣發(fā)揮到極致，有利于提高學(xué)生家長、社會等對體育的認(rèn)可度。經(jīng)濟(jì)地位的高低是整個社會地位的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。由于教育是全社會的一項(xiàng)公益事業(yè)，大多數(shù)教師的經(jīng)濟(jì)收入是依靠國家財(cái)政的撥付，教師經(jīng)濟(jì)地位的保障就取決于國家和政府對教育的重視程度以及財(cái)政收入的狀況。現(xiàn)在我國部分地區(qū)仍存在亂克扣、拖欠教師工資的現(xiàn)象，體育教師更是經(jīng)常得到不公平對待，經(jīng)濟(jì)收入也無法得到保證，嚴(yán)重影響了體育教師從教的積極性，不利于教育質(zhì)量的提高和教育的健康發(fā)展。重視體育教師工資待遇，做到公平對待、同工同酬。提高體育教師的工資水平、福利待遇等是提高體育教師職業(yè)聲望的經(jīng)濟(jì)手段。

5 結(jié) 語

通過對文獻(xiàn)資料的研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)聲望與社會地位對該職業(yè)發(fā)展的影響彌足重要。我們應(yīng)該不斷激發(fā)體育教師的專業(yè)化和主動發(fā)展，努力為體育教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，從各方面推進(jìn)體育教師的進(jìn)步，為我國學(xué)校體育的不斷發(fā)展奠定基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查顯示，近幾年來的體育教師職業(yè)聲望確實(shí)呈現(xiàn)出了不斷提高的趨勢，各界對體育教育的重視程度也大幅提升，通過高考體育分?jǐn)?shù)所占比例逐步增大可得知，學(xué)校體育教育發(fā)展正處于上升階段。但經(jīng)翻閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國關(guān)于體育教師職業(yè)聲望的研究仍比較松散，大部分學(xué)者將目光放在了社會職業(yè)聲望排序上，或者集中在了普通任課教師身上，對體育教師職業(yè)聲望的研究相對來說較少。單從數(shù)量上來看，我國目前對中學(xué)體育教師的研究較多，但關(guān)注點(diǎn)基本都放在了中學(xué)體育教師的職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠、專業(yè)化發(fā)展等方面，仍缺少對體育教師職業(yè)聲望的專門性研究。

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G8407.3

A

1674-151X（2015）06-063-03

2015-05-05

國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目（編號：11BTY032）。

任海靜（1992 ～），在讀碩士研究生。研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)。