用力讓學生愛上閱讀

孫玲

【摘 要】認識閱讀，讓學生喜歡閱讀并從閱讀中增長知識，提高人文涵養，使閱讀真正成為學生的生活一部分。培養學生的閱讀可以從“從我做起”、“激發學生興趣”、“給學生推薦書目”、“制定專門閱讀時間”、“進行閱讀檢測”、“培養做讀書筆記的好習慣”、“創設良好的閱讀環境”等七個方面進行。

【關鍵詞】閱讀;學生;教師;策略

“互聯網+”時代下，電腦，平板，手機以及智能電視環繞著我們每個人，QQ、微信、微博等互聯網平臺也在深刻地改變著我們每個人。生活在現代信息技術社會的孩子們如何閱讀便是擺在教育工作者面前的緊迫任務。

筆者認為，在當代多媒體普及，自媒體大眾化的環境下，作為學生更應該把握住閱讀，讓閱讀成為一種生活方式，一種習慣，深深植根于學生的心靈中。因為學生時代的一個重要的知識輸入窗口就是閱讀，獲得的學識將終生受益，使其在人格魅力、學習能力、社交能力、思維能力等各個方面獲得提升。

作為一線的語文教師，應當登高望遠，站在時代發展和學生終生發展的高度去踐行自己的教育，用巧妙的方法去引領、引導學生，讓孩子們喜歡閱讀，讓閱讀成為學生的生活常態。具體地說，筆者認為應從以下幾個方面來考慮。

一、從我做起

身教重于言教。要引導學生讀書，教師首先應是個讀書人。我總是利用學生寫作業、每周的閱讀時間、課余閑暇時讀書充實自己，有意無意地讓學生親眼見到老師是喜歡閱讀的。并在上課時找到恰當的時機跟學生交流自己的閱讀體會。我堅信榜樣的力量是無窮的，而且我也能時時感受到這句話的魅力。比如，有的家長向我反映，孩子經常纏著她去書店，看書、買書，并說：“我們老師也愛看書的！”孩子的崇拜、羨慕溢于言表。

二、課堂上激發學生的閱讀興趣

有人說，閱讀從傾聽開始，所以，在課堂上，我經常給孩子們讀書。尤其是一、二年級的孩子，他們的識字量少，讀書能力低，所以，老師的范讀是很有必要的。同時，在老師的抑揚頓挫的讀書中，在聲情并茂的朗誦里，孩子們會感受到語言文字的神奇魅力，感覺到聽故事是那么地有趣。因為用耳朵傾聽故事給孩子的是最暢快的閱讀享受，沒有逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，純粹是處于一種放松的愉悅狀態中，所以最吸引他們。課后，孩子們會自己主動尋找書本，進行閱讀，在書海中暢游。蔡元培先生說過：“我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好是學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。”所以，我們要把握蔡老先生說的這個度的同時充分調動起孩子的閱讀興趣。

三、給學生推薦書目

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。”書籍浩如煙海，家長眼花繚亂、無所適從;孩子年齡尚小，還不具備挑選圖書的能力，所以老師要幫助孩子們挑選適宜的圖書，防止學生讀書的盲目性，保證讀書的質量。推薦書時，還要考慮學生各方面的差異。據調查顯示，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面存在的差異，其閱讀興趣也隨之不同。一般來講：小學低中年級學生喜歡閱讀童話、寓言、民間故事等，而高年級學生則對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。男生與女生的閱讀口味也不盡相同，教師應了解學生的喜好，推薦課外讀物時做到有的放矢。另外讀書也是要講究“營養”的。我們要把色香味俱佳的、能打動孩子心靈的書引入到孩子們的生活中來。讓孩子們的內心形成一個美麗溫柔的世界。對于孩子們來說什么是最好的書呢？著名兒童作家梅子涵說：“有一個事實我們應當知道，在一些兒童文學發達的國家和地區走進書店的兒童圖書區，撲面而來的一定是大量的繪本。繪本是最適合低年級孩子閱讀，對于培養閱讀興趣有著十分重要的意義。因為目前我是任教于低段教學，所以，除了繪本之外，我還給學生推薦了一些優秀兒童作家的作品，比如兒童作家曹文軒、鄭淵潔、楊紅櫻等人的作品非常優秀，很適合低年級學生閱讀。”

四、每周給學生專門的閱讀時間

所謂專門的閱讀時間，是指學生完全可以根據自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。因為只有進行自由的閱讀，學生才可能真正感受到閱讀的樂趣，從而視書為朋友。在閱讀時間里，學生們可以閱讀自己喜歡的書籍，也可以和同桌悄悄的交流自己的讀書想法。這里，完全是孩子的世界，是一個靜悄悄的讀書的時空。沒有老師的參與和打擾，學生可以自由地想象、馳騁于文字所描述的世界。每周四的下午第二節課，就是我們班的閱讀時間，沒有人去占用，這是雷打不動的時間。同時，我努力提高課堂教學的效率，盡量少留甚至不留學生的課外作業，還孩子課余時間，讓他們大量閱讀自己喜愛的書籍。

五、進行閱讀的檢測

低年級的孩子自控能力還比較弱，好的習慣正在養成中，尤其是閱讀的習慣需要不斷養成，閱讀能力需要不斷提高。為了督促學生盡快地視閱讀成為一種習慣，一種常態，我規定，一周或兩周要看完老師推薦的書，看完之后，要根據書的內容進行檢測，檢測的內容比較簡單，主要是選擇和填空題。書只要讀了，做這些題是沒有問題的。檢測不是目的，而是一種手段，通過這種方法，提醒孩子抓緊讀書，爭取在檢測之前將書讀完，而且要認真地讀，否則檢測可能會不過關。這樣，對家長也是一種提醒，幫助老師督促檢查孩子的讀書情況。比如，我推薦的《格林童話》，給出的閱讀時間是兩周，快到時間的時候，我通過給家長發短信的方法，提醒孩子和家長，結果，在規定的時間內，學生完成了任務。另外，為了切實提高閱讀的質量，每天早讀課，我讓學生講故事，故事的內容就來自于我推薦的書，學生輪流講，可帶表情，可帶動作，甚至還可以配上音樂。一周下來，再從中評選出故事之星，發給獎狀，并把優勝者的名字寫在教室的墻壁上，成為一種榮耀。通過這些方法，學生的語言表達能力、心理素質都得到了鍛煉和提高，最重要的是孩子們漸漸養成了閱讀的習慣。

六、培養學生做讀書筆記的好習慣

（下轉第64頁）

（上接第63頁）

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀就要養成讀書記筆記的習慣。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。這學期，我讓學生每個人準備一個精致的筆記本，每個星期至少做一篇讀書筆記，內容不限，分三個板塊，第一板塊是摘抄佳詞，第二板塊是摘抄佳句，第三板塊是讀書感受。同時為了美觀，也為了鍛煉學生的動手能力、設計能力，要求學生可以在上面畫畫，自行設計版面。根據書寫、版面的布置及創意，每次評出十個最佳，進行獎勵。教師的教育就要為孩子的終身學習打下基礎，養成了讀書做筆記的好習慣，孩子的受益是終生的。

七、創設良好的閱讀環境

“人創造環境，同樣環境也創造人”，可見環境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”，古諺中有“江浙出才子，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思。所以，我們要努力為孩子創造閱讀環境。首先，在開家長會時，我會給家長充分說明讀書的好處，讓家長從思想上重視起孩子的讀書。另外，我給他們強調家庭環境對孩子成長的重要性，耳濡目染對孩子的影響性。讓他們明白一句話——希望孩子成為什么樣的人，自己就要成為什么樣的人。也就是說，家長再忙，也要抽出時間陪孩子閱讀。或者是自己讀書，孩子在旁邊做作業，形成一種安靜的氛圍。還可以經常和孩子交流讀書的體會，孩子會津津樂道、興趣盎然的。有了家長的支持和配合，再加上學校的引導，孩子們怎么會不喜歡讀書呢？

另外，充分利用學校的圖書室的有利資源，定期組織學生到圖書室借閱，當一排排整整齊齊的書出現在孩子們的面前時，孩子們會興奮無比、欣喜若狂，會不由自主地產生強烈的閱讀欲望。面對大量的圖書，孩子們的選擇是不確定的，模糊的。教師要進行適當的指導，如果圖書室的開放不方便可以組織學生組建自己的班級圖書角。每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，放在班級圖書角實行專人管理。每人獻出一本書，全班就有了一百多本書，這是一個很大的資源，學生根據需要可以盡情閱讀，最大限度地進行資源共享。同時這項舉措也能鍛煉學生的自我管理能力，培養集體主義觀念，易于形成團結、互助、樂學、上進的班風。

培養學生良好的閱讀習慣的途徑還有很多，這只是筆者的一些不成熟的體會。書是人類進步的階梯，它極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，我們必須正視現實存在的問題，充分認識閱讀的地位和作用，真正讓學生愛上閱讀，讓書籍豐富孩子們的生活，讓書籍浸潤孩子們的人生，讓書籍成為孩子們躍起的力量，這應該是我們每個語文教師所追求的。

【參考文獻】

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[2]陸小平.關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].《中國教育學刊》，2011第S1期，35-37頁

[3]李平.小學語文閱讀教學研究[J].《教育教學論壇》，2011第1期，200頁

（作者單位：江蘇省徐州市求是小學語文教研室）