合作學(xué)習方式在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

◎邵曉娟

合作學(xué)習方式在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

◎邵曉娟

隨著我國教育體制的改革，當前初中英語教學(xué)更加側(cè)重的是學(xué)生英語學(xué)習能力的培養(yǎng)。然而當前初中生的英語學(xué)習能力還比較欠缺，因此教師應(yīng)該結(jié)合初中生英語學(xué)習能力的現(xiàn)狀，以及英語學(xué)習能力教學(xué)中所存在的問題，采用一些有效策略，提升農(nóng)村初中生的英語學(xué)習能力。

本文就對合作學(xué)習方式在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用進行淺談。

當前形勢下，在初中英語教學(xué)過程中。初中生學(xué)習英語的積極性不高已經(jīng)成為急需解決的問題，甚至有些學(xué)生非常害怕﹑抵觸英語的學(xué)習。而初中英語教師在具體的教學(xué)中，也沒有側(cè)重學(xué)生英語學(xué)習能力的培養(yǎng)，這樣也就無法促使學(xué)生更好地學(xué)習英語，無法取得理想的教學(xué)效果，根本原因在于，教師沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生選擇適宜的學(xué)習方式，因此，將合作學(xué)習方式應(yīng)用到初中英語教學(xué)中具有積極的現(xiàn)實意義。

初中生英語學(xué)習現(xiàn)狀

由于學(xué)生在學(xué)校中沒有良好的英語學(xué)習環(huán)境，并且開口講英語的機會也比較少，這樣就會制約學(xué)生英語學(xué)習能力的提升。雖然他們在小學(xué)的時候就接觸過英語的學(xué)習，但是初中的英語知識是小學(xué)英語知識的提升，他們在學(xué)習的時候往往覺得難度較大，也會對英語的學(xué)習產(chǎn)生一定的抵抗情緒，這樣他們就無法很好地學(xué)習英語。還有一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習習慣，也沒有掌握正確的學(xué)習方法，這樣就會影響他們提升英語學(xué)習能力。再加上教師在實際的教學(xué)中所運用的教學(xué)方式十分陳舊和傳統(tǒng)，同時忽略了學(xué)生學(xué)習方法的傳教，致使學(xué)生對英語的學(xué)習有了錯誤的理解和認識，這些都會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生對英語課程十分抵觸。在所有不利于初中生學(xué)習英語的因素中，教師教學(xué)方式古板﹑陳舊是根本因素，教師只有應(yīng)用靈活的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇教師方式，才能夠重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情。

初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習方式的策略

對于初中生來說，英語學(xué)習難度會有些大。因此，英語教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的認知能力以及學(xué)習需求，采用一些有效策略來實施合作學(xué)習方式，進而加強學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的口語表達能力以及自主學(xué)習能力，從而促進學(xué)生更加健康﹑全面地發(fā)展。

運用合作學(xué)習方式提升口語表達能力。想要通過運用合作學(xué)習方式提升學(xué)生口語表達能力，要求教師要做好相關(guān)的鋪墊工作。首先，教師在實際的英語教學(xué)活動中，應(yīng)該盡可能全部使用英語進行教學(xué)活動，這樣可以為學(xué)生提供良好的開口說英語的氛圍。同時，教師用英語進行講課，也能給學(xué)生帶來很好的榜樣，促使學(xué)生打消疑慮，主動開口進行英語口語的練習，此外，還能幫助學(xué)生有效養(yǎng)成用英語思考問題的習慣。教師還應(yīng)該運用分組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生多提供一些的英語口語練習機會。比如，教師應(yīng)組織學(xué)生分組合作學(xué)習唱一些簡單的英文歌曲，促使他們更好地進行英語口語的練習。鼓勵﹑引導(dǎo)學(xué)生分組合作講述英語故事，學(xué)生扮演故事中的角色，將英語故事表演出來。學(xué)生通過歌曲或英語故事，能更好地理解英語的思維邏輯，進而有效提升他們的英語口語創(chuàng)新能力。此外，教師應(yīng)該積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些說英語的環(huán)境或是教學(xué)活動，促使學(xué)生積極主動參與到這些活動中，主動去說英語。如教師可以在日常教學(xué)過程中，將學(xué)生分成幾個小組，教授學(xué)生英語繞口令，“give me the gift of a grip top sock: a drip-drape, shipshape, and tip-top sock.”﹑“chop shops stock chops.”而后，各個小組之間委派代表來比賽，看哪個小組說的既準確又迅速。通過這樣的合作實踐活動，不僅活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，從本質(zhì)上提升了學(xué)生的英語口語創(chuàng)新能力。

運用合作學(xué)習方式提升自主學(xué)習能力。很多學(xué)生在學(xué)習英語的時候往往感到很吃力，且他們不愿意主動去學(xué)習英語，他們對英語的學(xué)習也提不起興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習方法的傳教，充分尊重每一個學(xué)生的個性差異，采用合作學(xué)習的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，鼓勵﹑引導(dǎo)學(xué)生通過合作﹑談?wù)摡p互助等方式主動去學(xué)習英語，從而有效提升他們的英語綜合能力。同時，每一個小組成員又是獨立的個體，教師要在對學(xué)生進行合作學(xué)習的過程中，為學(xué)生提供獨立學(xué)習的時間和機會，引導(dǎo)學(xué)生自主進行英語的學(xué)習，從而有效提升學(xué)生自主學(xué)習能力。比如，在教授sports這一單詞的時候，教師要對學(xué)生進行分組，為學(xué)生播放了一些NBA籃球比賽的畫面以及花樣游泳的圖片，隨后教師給出了幾個問題：What’s your favorite sport？ Why？How much you know about the sport？要求學(xué)生先進行自主思考，隨后參與小組討論，最后選出每組的代表，用英語來回答這些問題。看哪個小組說出的運動項目最多，通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生更加自主地進行英語的學(xué)習，而學(xué)生通過自主思考﹑探究，也能有效提升他們的自主學(xué)習能力。

當前形勢下，初中生的英語教學(xué)發(fā)展得還不是很完善。因此，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的英語實際學(xué)習情況，采用一些有效策略，更好地提升學(xué)生的英語口語表達能力以及自主學(xué)習的能力，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展，進而推動我國初中英語教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：吉林省四平市第十七中學(xué)）