認真開展主題教研活動 提高教學質量

代麗影

摘要：全面落實基礎教育課程改革目標，全面提高教育教學的質量，促進教師的專業發展，建設一支業務能力強、師德優良、具有融洽和諧的團隊精神的教職工隊伍。幾年來，我校各教研組全面開展以“主題研討課、主題研討會”為主要形式的校本主題教研活動，我們深切地感受到它不僅是促進教師專業化發展的一個有效而現實的途徑，還是對教研方式的一次變革，更是教師教學生命的加油站，是教師素質提升的助推器。

關鍵詞：主題教研活動;教學質量;基礎教育

中圖分類號：G632.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0261-02

作為一名班主任、小學高段教師，筆者切身體會到開展主題教研的重要性及對個人成長的重要意義。

下面就我們學年組怎樣開展主題教研活動情況做一介紹。

一、發現問題，確立主題研究始于問題，問題是校本主題教研的出發點和開展主題教研活動的起點

問題的設計要與教學實踐直接聯系，這是教師最棘手的教學問題，也是解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。針對我校采用先學后教模式中出現“學生依賴老師，不會自主學習，小組合作效果不佳”的具體情況。我們學年組確定的主題是“培養學生自主合作學習有效策略的研究”。

二、各負其責，主題確定后，著手進行分工問題

我們學年組將一個教研主題分解為若干個小題，確定了個人主題。這樣使研究更有針對性，更全面，便于落實。校領導是我們的頂級監督者、參與者，指導我們的研究方法，糾正我們的研究偏向，使研究過程快捷、有時效性。學年組長是我們研究實施的直接領導者。

三、研究方法

1.集體備課，共同討論。集體備課是我校的經典項目，教研活動中最亮麗的風景線。在集體備課中我們找到學生存在的問題，分析教科書，確定教案、授課方法與策略，找到學生的訓練重點，使課堂達到高效。

2.課堂實踐，印證預設。我校堅持每周兩節主題教研課，由兩名教師主講，同年級教師參與聽課。幾年下來，課堂已經成為教師學習的主陣地，課堂上教師學到了他人解讀教材的方式、落實目標的方式、訓練學生的方式等。“他山之石，可以攻玉”。教師學到自己想學的，找到了解決問題的策略。

3.主題研討，反思教學，主題研討會是主題教研活動的關鍵環節。反思的形式有執教者反思、同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做？”“我做到了嗎？”“我能不能做得更好？”從教學理念、教學目標和教學效果等方面展開討論。這一環節要求教研組的每個教師既是學習的參與者，又是學習資源的提供者，是能產生積極有效的人際互動的培訓方式。達到了教學與研究的一體化，也做到了及時總結生成問題，并繼續進行研究。

4.隨筆常記，反思及時。每周兩節的主題教研給教師帶來了益處，但是與促進教師專業化發展距離還很大，為了縮短我們成為專業化教師之路，盡快使研究有成效，我校教師人人做到常記隨筆，及時反思教學、研究中出現的問題，并發表于校園博客網中，為其他教師提供參考和學習，使我校成為名副其實的名校。

5.經驗交流，資源共享。學校極其重視對教師的培養，每學期都要派遣教師外地取經，從不落下每次的學習機會。教師外出聽課、學習后，上一堂“取經匯報課”、作一次“學習體會發言”，以充分發揮外出學習的輻射作用，讓更多教師有機會互相學習、互相切磋，共同提高教學研究水平。受益學校還定期舉行經驗交流，無論是在教學上有顯著成績的，還是學習歸來者，都會毫無保留地把經驗傳授給其他教師。我校雖地處鄉鎮，但教育理念、方式都走在教改前列，真正做到了造福家鄉、造福百姓。這也是我校成為名校的主要原因。以下是筆者在一次經驗交流會上的即興之作：

眾人拾柴火焰高，交流學習不可少。

他山之石可攻玉，外出淘金很必要。

他人之長補己短，互相學習共提高。

借雞也能來生蛋，何不偷他一兩招。

學習也要有主導，千萬別忘資源包。

成功事跡做先例，高效課堂我打造。

學習不分老與少，岔路河畔掀高潮。

祝愿大家共學習，學校榮耀我榮耀。

6.建立評價激勵機制。學校認真組織校本教研開展情況的評估工作，并進行獎勵。一是隔期舉行《樂業杯教學大獎》、《敬業杯教學大獎賽》評選優秀教師個人;二是將校本教研作為教師年度考核的重要指標，與學校量化管理掛鉤。這樣可以調動教師發展的內在驅動力，激活教師內在的研究潛能，提高教師的教研意識和科研能力，實現促進學校整體教師素質提高的目的。

7.初見端倪，形成模式。幾年來，學校著力主抓學年組的主題教研，現已初顯成效。打造“先學后教、高校課堂”已蔚然成風，也切實提高了教學質量，提高了學生自主學習、合作交流的能力。每位教師的主題教研活動也形成了理論資料。

四、研究效果

筆者認為我校構建了以“主題教研”為基本形式的校本教研方式，使學校的教科研活動從“常規化”走向“規范化、科學化”，促進了學校的教科研工作更具有實效性，在主題教研活動中提高最快的是教師，受益最大的是學生。