模具CAD/CAM綜合實訓課程建設改革探索

黃紅輝　簡發(fā)萍　王凌云　張夢夢

摘要：為模具設計與制造專業(yè)的發(fā)展對模具CAD/CAM綜合實訓進行了課程改革，以工作過程導向結(jié)合專業(yè)的特點將教學內(nèi)容和教學模式進行了相應調(diào)整，使人才的培養(yǎng)與職業(yè)的發(fā)展更好的銜接。搭建一個基于工作任務的專業(yè)課程體系，并建立一個立體化的考核評價體系。融合課程考核標準和職業(yè)資格評價體系，讓學生更科學有效的獲得職業(yè)資格證書。

關鍵詞：CAD/CAM綜合實訓；課程改革；雙證融通

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（c）-0000-00

Exploration on the reform of the comprehensive training course for the mould&die CAD/CAM

Huang Honghui， Jian Faping， Wang Lingyun，Zhang Mengmeng

（Department of manufacturing engineering， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 200437）

Abstract： For the development of mold design and manufacturing professional， mold CAD / CAM comprehensive training course is reformed and teaching content and teaching mode will be adjust into work process oriented and combination of professional features， so that the development of personnel training and professional development will better convergence. Set up a professional course system based on work tasks， and establish a three-dimensional evaluation system. Integration of curriculum assessment criteria and vocational qualification evaluation system， so that students access to vocational qualifications more scientific and effective.

Key words： CAD / CAM comprehensive training； curriculum reform； Dual - certificate Integration

引言

目前模具人才緊缺，尤其是掌握先進制造技術、符合崗位要求的一線技術人才缺口很大。高職類模具設計與制造專業(yè)要求培養(yǎng)掌握模具及機械類產(chǎn)品設計與加工基本理論知識，具有計算機輔助設計（CAD）與制造（CAM）基本能力，面向生產(chǎn)第一線的，從事模具及機械產(chǎn)品設計、制造的高技能人才?；谶@一人才培養(yǎng)目標，要求課程設置和教學內(nèi)容緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位能力開設，在職業(yè)課程模塊的構(gòu)建上，突出學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)。

長期以來，傳統(tǒng)的模具設計課程均以理論講授為主，課程內(nèi)容的安排上無法體現(xiàn)企業(yè)的實際生產(chǎn)流程和先進制造技術的應用，課程結(jié)束后依然達不到崗位的基本要求。針對目前模具專業(yè)培養(yǎng)出來的人才與崗位脫節(jié)這一問題，學校對模具設計與制造專業(yè)課程體系進行調(diào)整，根據(jù)崗位要求開設了模具CAD/CAM綜合實訓實操訓練課程，并針對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力設計課程內(nèi)容。課程在整體教學計劃中，發(fā)揮著培養(yǎng)學生現(xiàn)代設計能力及創(chuàng)新設計能力的重要作用。

1課程建設改革目標與任務

本課程突出高職的實踐型特色，開展理論教學和實踐教學相結(jié)合的一體化教學，選取企業(yè)生產(chǎn)課題，教師根據(jù)現(xiàn)代模具制造企業(yè)對人才的要求，積極進行相關教學改革，使培養(yǎng)的學生真正適應企業(yè)的需求。

模具CAD/CAM綜合實訓實踐教學建設的預期目標是：依據(jù)“應用型”的人才培養(yǎng)目標，深化本課程的教學規(guī)范化建設，努力提高該門課程的教學質(zhì)量。為此規(guī)范教學各個環(huán)節(jié)；搞好該門課程的教學內(nèi)容和改革，著重提高學生的實踐能力。

根據(jù)模具企業(yè)對人才崗位技能的相關需求制訂課程目標。同時根據(jù)目前產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況以及先進制造技術在企業(yè)內(nèi)的廣泛使用，將課程目標分解為能力目標和知識目標，通過課程的學習可以系統(tǒng)強化學生從模具產(chǎn)品到模具結(jié)構(gòu)及制造的各個方面知識，同時全面提高學生的產(chǎn)品設計、模具設計及軟件應用能力。實踐項目以真實案例為載體，讓學生體驗實際企業(yè)生產(chǎn)過程，提高職業(yè)技能水平；以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實踐項目與技能操作鑒定相結(jié)合，并提供實例多媒體操作視頻演示。

2課程建設改革思路與內(nèi)容

模具CAD/CAM教學改革，包括：逐步建立以任務為導向的一體化教學體系。模具CAD/CAM綜合實訓是模具設計與制造專業(yè)的專業(yè)特色課程，該課程在體系結(jié)構(gòu)建設上應該注重以實踐為重點，實踐性教學環(huán)節(jié)采用集中實訓方式，共4周時間，課程設計的整體思路是：從職業(yè)崗位和崗位技能要求出發(fā)組織教學內(nèi)容，課程內(nèi)容來源于實際的工作任務和設計項目，以基于工作任務和工作過程的方式組織教學。

以模具制造企業(yè)應用實際生產(chǎn)項目構(gòu)建課內(nèi)實訓項目，以工作過程為導向，以模具專業(yè)核心技能訓練為中心，合理引導學生，讓學生自主的解決實際生產(chǎn)中的問題。即采用實際企業(yè)模具的生產(chǎn)項目提出問題——學生提出解決思路——在現(xiàn)有的實訓資源上尋找解決的方案并加以實現(xiàn)，學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題——教師引導，補充理論內(nèi)容和實踐的經(jīng)驗，共同討論，提出解決方案——學生進一步實踐，直到徹底解決問題——學生總結(jié)實踐知識，提升到理論認知的水平。

以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，實行學歷教育與職業(yè)資格“雙證”制，把職業(yè)資格證書考試的知識點與實踐教學內(nèi)容相結(jié)合。教學過程中注重學生能力和技能培養(yǎng)，注重過程考核，從而完成培養(yǎng)學生產(chǎn)品設計能力、模具設計與加工能力、軟件應用能力的教學目標。

教學內(nèi)容包括：課程由“模具結(jié)構(gòu)三維設計”、“產(chǎn)品主要零件模具設計”、“模具關鍵零件加工編程”三大模塊組成，以目前企業(yè)的主流軟件——UG軟件為支撐軟件組織教學。在實踐過程中，以任務為導向，學生實踐為主，教師講解為輔，充分發(fā)揮學生的主動性，實踐性，創(chuàng)造性。

3注重實踐教學質(zhì)量改進

模具CAD/CAM綜合實訓以模具結(jié)構(gòu)設計和型腔零件加工為課程的最終目標任務，使得學生在實訓過程中目標明晰，從而能調(diào)動其學習的積極和主動性。為達到任務的完成，每個人都會發(fā)揮其個人的能動作用。

每套模具都是一個項目，實訓內(nèi)容以多套模具的結(jié)構(gòu)設計過程和加工過程為導向。各個項目之間在難度方面逐漸增加，從而可以讓學生在不知不覺中，逐步掌握模具的設計與加工技術，有利于教學效果的提高。

模具CAD/CAM綜合實訓課程的內(nèi)容較多，學生不可能一下全部掌握，所以在教學中首先將課程內(nèi)容分解成若干個知識點，讓學生一個一個知識點進行學習，方便學生理解。在學生逐步掌握的基礎上，再將各個知識點連接起來，確保實現(xiàn)課程的教學目標。如本課程在冷沖模具設計的教學中，將其分解為模具標準件建模、模具非標準件建模、沖裁模設計，彎曲模設計、復合模設計、自下而上的模具裝配設計、自上而下的模具裝配設計等若干個項目，在學生全部掌握這些知識點之后進行模具設計的綜合訓練。通過實踐環(huán)節(jié)強化CAD/CAM基礎的應用，培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力，對學有余力的同學則采用“大學生創(chuàng)新計劃”研究型教學方式，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

4高職模具設計與制造專業(yè)對應的職業(yè)資格證書分析

要發(fā)展高等職業(yè)教育、提高學生的職業(yè)能力，必須要加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的技能應用性人才。因此，對職業(yè)崗位進行能力分解，以技術應用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領域課程體系。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關職業(yè)資格證書的要求，以使學生畢業(yè)時確實具備相應的上崗能力。

將取得職業(yè)資格證書列入教學計劃，使學生在畢業(yè)時具有“雙證”——學歷證書和職業(yè)資格證書?？梢詮娜齻€方面展開：一是制定課程標準，將職業(yè)鑒定的標準、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、考核鑒定的方法步驟等納入課程體系，明確提出學生必須完成的職業(yè)能力和應達到的職業(yè)標準：二是編寫項目化教材，把職業(yè)標準規(guī)定的職業(yè)能力和知一識內(nèi)容，整合到教材中，使學生所學知識與職業(yè)資格要求相一致：三是調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)，將實訓與職業(yè)資格能力培養(yǎng)相對接。學生在校期間，通過職業(yè)技能考核，使學生獲得專業(yè)技能，取得相應的職業(yè)技能證書——模具設計師資格證。

國家職業(yè)標準將模具設計師職業(yè)標準劃分為模具設計師三級（相當于國家技能等級中的高級工）、模具設計師二級（相當于國家技能等級中的技師）、模具設計師一級（相當于國家技能等級中的高級技師）三個等級進行考核。模具設計師三級的鑒定方式分為理論知識考試和操作技能考核。理論知識考試采用閉卷方式，操作技能考核采用現(xiàn)場實際操作方式。理論知識考試和操作技能考核均實行百分制，成績皆達60分及以上者為合格。操作技能考核分工藝分析與結(jié)構(gòu)設計，模具零部件設計與選用，模具總體設計，模具調(diào)試與驗收4個模塊。考核內(nèi)容參照模具設計師國家職業(yè)標準對知識和能力的要求進行。通過培訓，學生即可參加由上海職業(yè)鑒定中心組織的模具設計師三級考試。學員經(jīng)考核合格，頒發(fā)模具行業(yè)相應的專業(yè)技術證書和相應的職業(yè)資格證書。

5 建設一支適應“雙證書”教育的“雙師型”教師隊伍

模具CADCAM綜合實訓課程建設改革的基礎性條件就是有一支“雙師型”的教師隊伍，這也是保證該課程“雙證書”實施的關鍵。學校非常重視教師的實踐能力的培養(yǎng)，尤其是青年教師的工程實踐能力培養(yǎng)。每年選派教師到模具企業(yè)進行掛職鍛煉，在企業(yè)里進行模具輪崗工作，參與企業(yè)產(chǎn)品設計、模具和工裝設計與制造及檢測等，使教師真正融入企業(yè)，掌握企業(yè)的運作方式、生產(chǎn)理念、積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。 “走出去”“請進來”當然是最直接的辦法，其他辦法還有教師考取模具設計師職業(yè)資格證以及參加技能鑒定考評員培訓等等。這些大大提高了教師的實踐能力，保證了模具CADCAM課程“雙證書”教育的順利實施。

6結(jié)語

以工作過程導向的模具CAD/CAM課程標準的制定，最好地實現(xiàn)課程改革，使人才的培養(yǎng)與專業(yè)的發(fā)展更好的銜接。高職模具設計與制造專業(yè)學生在獲得模具專業(yè)職業(yè)資格證書的過程中，須搭建好一個基于工作任務的專業(yè)課程體系，并建立一個立體化的考核評價體系?！半p證書”教育是我國高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，對“雙證書”教育在目標上契合高職教育本質(zhì)，在教育內(nèi)容上實現(xiàn)有效銜接，從而促進“雙證書”教育健康發(fā)展。

基金項目：（編號A1-5300-14-020303）上海市教委基金項目

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