淺談“學科整合”對美術教學的優化作用

錢磊 王丹艷

摘 要：如何讓美術課成為一場生動活潑、動靜結合的實踐課，通過多種資源的整合為美術教學注入新鮮的元素是當前美術教育者為之關注的課題。通過美術與其他學科之間交叉銜接的實踐，對“學科整合”在初中美術教學的優化作用進行了研究與思考。

關鍵詞：初中美術；學科整合；優化；策略

傳統美術課程習慣以“分科教學”形式實施教學，這使美術課容易陷入單一且片面的局面，中學生的學習被局限在美術自身范圍中，難以出現突破與發展。在教學中我們發現，想讓美術課成為一場生動活潑、動靜結合的實踐課，通過多種資源的整合為美術教學注入新鮮的元素成為必然。實踐證明，通過與其他學科之間的交叉銜接，引導學生去探索與美術存在密切聯系，卻又“跳”出美術范圍之外的知識，可以讓他們多角度、多層次地去走近美術、了解美術，對美術多樣化的藝術特征以及美術的發展趨勢與規律形成具有更加客觀而深刻的認識。結合教學實踐，對通過學科整合優化初中美術教學進行了深入探析。

一、語文為美術注入文化元素

美術與語文學科兩者之間有一個很明顯的“共性”，即都是需要學生來表達與思維的學科。語文中的語言美通過美術作品得以彰顯，而美術作品中的藝術美同樣也可以借助文字進行表現。中學生在語文學習中可以有效地發展其思維與想象能力，而這正是美術學習所必需的，兩者的整合與交融，不但為美術注入了更多的文化元素，也為提高中學生的綜合素質搭建起一個平臺。以語言、文學為背景的美術教學，對學生了解美術的內涵具有重要意義。如，在“筆情墨意抒胸臆”一課中，就可以為學生制作繪畫與古詩結合的多媒體課件，讓學生從中國“四君子”開始認識美術。課件中先是出現一張寒梅傲雪的圖片，然后上面寫著王冕的《墨梅》：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕……繼而一張中國水墨梅花圖展現在學生眼前，學生在詩的境界中，通過文字的引導，結合梅花圖，理解了為什么古人會“淡墨痕”的詞語來表現梅花，而如何在紙上將梅花之風韻體現出來，也許僅用一點淡墨即可。正如我們中國畫認為，只有將“詩、書、畫、印”四者結合才能夠稱之為一篇具有特色且完整的作品一樣，在美術教學中將古詩詞融入其中，相互輝映，可以讓學生領略到美術繪畫更加豐富的內容，同時還可以讓他們意識到用詩入畫，可以擴大畫面的多重境界，給人以更“豐滿”的審美享受。

二、音樂為美術注入藝術元素

我們經常將美術與音樂稱之為藝術的“姐妹花”，兩者一“靜”一“動”，相輔相成，所以兩者的整合，會為美術添加更多不一樣的藝術元素。如，在“熟悉的旋律”一課中，就可以在上課伊始，先用多媒體為學生播放兩首他們耳熟能詳，但又具有不同風格與旋律的音樂：周杰倫的《千里之外》和大張偉的《嘻唰唰》。讓學生相互交流對這兩首音樂的體會，將之前各自準備好的自己喜歡的音樂與他人進行分享，鼓勵他們用較為抽象的色彩或者是線條將自己對這兩首音樂的感受進行表現，讓這些熟悉的、流動的旋律為他們開啟一道通向美術創造的大門。這時，再讓學生欣賞幾米的連環畫《遇見》之一，分析如何用不同的色彩去表現音樂的內涵，讓學生嘗試理解與感受不同的表現手法與不同的藝術風格，從而去體驗音樂、美術等藝術形式之間的“共通”之處。最后，在為學生布置作業之時，可以讓他們以同一風格的音樂為主題，運用比較統一的美術表現形式，通過小組合作的形式進行創作。音樂可以讓美術的意境更加形象化和具體化，而學生在進行美術創作時，音樂同樣可以激發起想象力，讓學生的創作思維更加開闊。

三、歷史為美術注入現實元素

美術作品中包含著很深遠的歷史文化意義，無論古今，不分中外，美術作品都記錄著人類文化的進步與發展。美術是無法脫離現實而存在的，同樣美術也是表現現實生活的一種重要藝術載體，學生進行美術學習的目的，就是將自己想到的、看到的用繪畫這種藝術形式表現出來，所以讓學生了解歷史，對于提高他們的藝術素養，培養他們的藝術精神有著重要作用，將歷史文化元素注入美術教學中，也可以讓學生的作品更具真實感和現實意義。如，讓學生了解中國傳統的節日以及民俗民風習慣，如，在端午節蘇州家家門前會掛起大蒜、菖蒲艾草等物品，會給小孩子穿上帶有虎頭的鞋子，帶上虎頭帽，并在胸前帶上用絲綢縫制的五色袋，同時還要包各種各樣的粽子，進行龍舟大賽等活動。教師再結合多媒體將這些傳統的歷史習俗展現在學生面前，讓他們感受和體驗動態的、真實的歷史文化。教師還可以讓學生提前準備一些材料進行現場創作，如用紙折出不同造型的粽子，用硬紙板和竹片制作出漂亮的龍舟，用彩線、碎布縫制出五彩的香袋。當學生用多種材料創作出一個鮮活的藝術作品時，對歷史文化的認識，對美術創作的內涵都有了更深的認識與理解，而他們的美術作品也不再是停留于紙上的一抹顏色或者是幾筆線條，而是具有生命力的藝術創作。

美術學科不是也不能夠獨立存在，通過與其他學科的科學整合，讓美術學習成為具有綜合探究的實踐活動，是實現美術課堂優化教學的重要途徑，同樣也是發揮美術的人文教育功能，實現美術學科理性和感性、科技和藝術、智力和非智力結合的最佳途徑。

參考文獻：

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[2]江平.淺談多媒體技術在初中美術課堂教學中的應用[J].課堂內外：教師版，2014（06）：56-57.

編輯 韓 曉