課堂教學中如何培養學生的創新思維

包勝

摘 要：“創新是一個民族的靈魂。”創新思維是思維的最高形式。簡要闡述了創新思維的定義、特征，結合實例講述了課堂教學中激發學生創新興趣、培養學生創新意識、訓練學生創新思維的方法。指出教師的教學要善于組織、引導和啟發，尊重學生的主體地位，激發創新的欲望，讓創新之花常開。

關鍵詞：課堂教學；創新思維；發散思維；逆向思維

“創新是一個民族的靈魂。”從我國第一臺電子計算機的誕生到“天河二號”成為全球最快的超級計算機；從我國第一艘無人試驗飛船在酒泉起飛到“神九”載人航天飛船的成功返回；從新中國第一輛火車的問世到新一代列車“大腦”技術得到國際認可。無一不表明中國人民具有無窮的智慧和巨大的創造力，不斷進行發明創造。在科學技術日新月異的今天，我們更需要培養具有創新意識、創新精神和創新能力的新型人才，這是一個浩大的工程，一個持久的工程，也是廣大教師義不容辭的責任，且必須從小學生抓起。

一、創新思維的定義特征

創新思維是思維的最高形式。它是指開拓人類認識新領域的思維活動，在思維領域追求“獨到”和“超越”，在前人和常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破。它具有新穎性、變通性、獨特性、發散性等特征。

二、創新興趣的引導激發

興趣是創新的動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學中創設的問題情境要貼近學生生活，又要富有啟發性、創造性，這樣學生就容易進入思維狀態，尋求解決問題的思路，大膽創新。例如，在學習圓的周長公式時，我讓學生課前測量學校“日月潭”中日潭的周長和直徑，以及校園中衛生桶口的周長和直徑，課上測量用紙剪成的圓的周長和直徑，學生興趣盎然，紛紛動手操作起來，愛動腦的學生提出：圓的周長通過測量便知，何須量圓的直徑呢？問得好，我充分肯定了他的提問。這正是我要引導學生思考的問題，這時，我拿出準備好的一段繩子，繩子的一頭捆綁著紅色橡皮泥小球，另一頭拽在我手里，我把繩子在空中旋了一圈，形成一個圓，問道：這個圓的周長你能量嗎？這下觸動了學生的好奇心和求知欲，激發了學生進一步探求新知的興趣。

三、創新思維的培養訓練

創新思維就是打破思維定式，突破老路子，不按常理，不受局限，不墨守成規，是一種新穎、獨特、出人意料的思維方式。

1.訓練想象思維

想象是發明創造的翅膀。瓦特從蒸汽頂起壺蓋發明了蒸汽機；斯帕拉捷發現了蝙蝠的超聲波誕生了雷達定位；科學家受魚類潛游的啟發發明了潛水艇。在教學實踐中，學生不斷積累基礎知識、基本技能，在此基礎上，教師要善于創設想象空間，提供想象材料，誘發學生大膽想象。想象是以形象思維為基礎的，學習簡單幾何是訓練想象思維的好時機。例如，為了更好地理解長方形、正方形、平行四邊形的面積公式及內在聯系，我利用課余時間指導每個學習小組準備了一個模型：用木條自制一個活動長方形，用橡皮筋做活動對角線。提問：怎樣操作能將這個長方形轉化成三角形？怎樣求長方形的面積？怎樣操作能將平行四邊形與長方形互相轉化？觀察它們的底邊和高有何變化？怎樣操作能將長方形與正方形互相轉化？觀察其底和高有何變化？不用手中的模型，想象這幾種四邊形之間的互相轉化以及與三角形的轉化方法，并用語言描述圖形之間的內在聯系。讓學生充分發揮想象，拓寬了學生的思維空間，激發想象思維。

又如，盡可能地說出“△”和哪些物品相似或相近；給你兩個三角形（△△），兩個圓（○○），兩條線段（‖）請組成各種有意義的圖案。

2.訓練發散思維

發散思維在創新思維中具有核心地位。它是指在創造和解決問題的思考過程中，不受已知的或現存的方式、方法、規則或范疇的約束，并且從這種擴散、輻射式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結果。發散思維具有多向性、變通性和流暢性。課堂教學中的一類應用題就可以用靈活變通的多種方法解決。

例如，小明他爸計劃從家里魚塘中撈魚900千克（假設魚塘僅有900千克），前2網打撈了180千克，照這樣計算，余下的魚還需要打撈多少網？

（1）900÷（180÷2）-2=8（網）

（2）（900-180）÷（180÷2）=8（網）

（3）2÷180×900-2=8（網）

（4）2÷180×（900-180）=8（網）

（5）2×（900÷180）-2=8（網）

（6）設打撈這批魚需x網，余下的需（x-2）網，由題意得：

900∶x=180∶2 解得x=10，10-2=8（網）

（7）設打撈余下魚需x網，由題意得：（900-180）∶x=180∶2，解得x=8。

通過學生獨立思考、小組合作、交流討論甚至爭論，看看誰的方法多、思路新、速度快，從不同角度思考并解決問題，體現學生的主體作用，訓練學生的發散思維。

3.訓練逆向思維

逆向思維是與一般的正向思維，與傳統的、邏輯的或習慣的思維方向相反的一種思維。歷史上司馬光的“砸缸救人”，軍事上的“欲擒故縱”“聲東擊西”都與逆向思維相關。教學中的逆推法、反證法、公式定理的逆用、轉換角度思考等都是逆向思維的體現。

例如：計算 + + +…+ 。如果按異分母分數加法法則通分，將會走進“死胡同”，此時教師應引導學生觀察各分數的特點，分子都是1，分母都能分成兩個連續自然數的乘積，并且前一個分母中較大的因數恰是后一個分母中較小的因數，利用 - = 巧拆分母，問題得以順利解決。

4.訓練求異思維

求異思維就是要跳出思維定式的框框，想他人不曾想，做他人不曾做之事，把困境變成機遇。求異思維是創新思維的基礎，它追求盡可能獨特、新穎，與眾不同。

例如，福地生態園內有一個從地下涌水的湖泊，每天涌水量相同，如果用5臺抽水機3天可以抽干湖里的水，如果用4臺抽水機，4天可以抽干，如果用2臺抽水機，幾天可以抽干？

解：設2臺抽水機x天可以抽干。湖泊里原有水量為1，每天涌水量為a，每臺抽水機單位時間抽水量分別為 ，由題意得：

此題已知數據較多，但等量關系不明確，我鼓勵學生大膽嘗試，盡力挖掘題目中的隱含條件，在多個變化量中尋找不變量：單位時間內每臺抽水機的抽水量相同。并設輔助未知數，理清復雜的數量關系，從而拓展學生思路，訓練求異思維。

綜上所述，要在課堂教學中培養學生的創新思維，教師要善于營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，注重組織、啟發和引導，由重知識傳授轉向重能力培養，尊重學生的主體地位，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，大膽實踐，勇于探索，從而激發學生的創新熱情，讓創新思維之花常開。

參考文獻：

[美]吉爾福特.創造性才能[M].北京：人民教育出版社，2005.

編輯 韓 曉