淺談六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)法在化學(xué)中的應(yīng)用

陳琳

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的應(yīng)用，使新的課程改革勢(shì)在必行。而在推行的新的課程改革中，要求課堂以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的參與度，真正做到課堂的主人。

為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，上學(xué)期起，吳校長(zhǎng)在學(xué)校推行了“六步教學(xué)分組教學(xué)法”的教學(xué)模式。自分組教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足了不同層次的學(xué)生的不同要求，課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)生機(jī)。

一、六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.組建合理的學(xué)習(xí)小組

小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個(gè)人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，小組成員之間必須進(jìn)行合理組合、實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，即讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生，才會(huì)有更多的新思維和新觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

2.具體的課堂操作流程

（1）檢查復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況

每堂課前的提問(wèn)內(nèi)容都是針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)的，每一小組的每一位學(xué)生都要回答問(wèn)題。例如，書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就由每組的6號(hào)學(xué)生回答，若答對(duì)給小組加2分，若答錯(cuò)加1分，同時(shí)該問(wèn)題可由下一小組的6號(hào)學(xué)生回答。通過(guò)這種方式可以鼓勵(lì)稍落后的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兌加屑w榮譽(yù)感，都不想給本組拖后腿，小組成員間通過(guò)共同學(xué)習(xí)、互相合作輔導(dǎo)為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

（2）確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異而確定，盡量將目標(biāo)分出A、B、C三個(gè)層次，A目標(biāo)要求全體同學(xué)都達(dá)到，B目標(biāo)中等生達(dá)到，C目標(biāo)優(yōu)等生達(dá)到即可。“己所不欲，勿施于人”，一定要重視學(xué)生的基礎(chǔ)差異，不能要求學(xué)生達(dá)到他無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)槲覀儾粫?huì)愿意去做自己無(wú)法完成的事情。一旦學(xué)生有了自己可以完成的目標(biāo)，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高了。

（3）根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)和討論

教師應(yīng)在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后給出自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容和要求，免得無(wú)的放矢。自學(xué)時(shí)間要充足，可以根據(jù)中等生的自學(xué)情況來(lái)確定。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查自學(xué)情況，把握好“度”，達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)即可。在小組交流討論中解決自學(xué)遇到的問(wèn)題以及老師出示的討論題時(shí)，盡量讓學(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。在討論中就調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有時(shí)還會(huì)收獲一些有創(chuàng)新的解決問(wèn)題的好方法。

（4）教師要適時(shí)指導(dǎo)和答疑

為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師必須在課上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行積極指導(dǎo)，不能任由學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想干什么就干什么，要保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都更合理，更有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師只解答學(xué)生都不理解的問(wèn)題，只要學(xué)生能解決，就完全交給學(xué)生解決。如果疑難問(wèn)題有普遍性而且與本節(jié)課有關(guān)，教師予以解答，否則課上就不再探究。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)主要是以實(shí)驗(yàn)探究為主，以初中生的認(rèn)知水平來(lái)看，他們還不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，所以在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法上要適時(shí)地加以指導(dǎo)。

（5）自測(cè)

自測(cè)，即自我測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)的方式較多，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我一般采用教師出題，學(xué)生自測(cè)。一般分為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和能力提升兩部分，也可加入搶答等競(jìng)爭(zhēng)比較強(qiáng)烈的題型。通常規(guī)定基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題由每組的學(xué)困生來(lái)回答，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。能力提升部分就由中上等生來(lái)回答。注意相同層次的問(wèn)題要由各組相同層次的學(xué)生來(lái)解答，避免出現(xiàn)各組分值相差過(guò)大的現(xiàn)象，以免影響小組同學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（6）自結(jié)

經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，可以是知識(shí)方面學(xué)到了哪些知識(shí)、哪些解題方法，也可以是價(jià)值觀(guān)方面受到哪些啟發(fā)等等，讓學(xué)生暢所欲言。

（7）有效作業(yè)

作業(yè)的布置要體現(xiàn)出本節(jié)課的重難點(diǎn)，可以設(shè)置必做題，選做題和自留題。題型和難易程度需要教師精心挑選，不要多繁雜。

（8）評(píng)選優(yōu)勝小組

根據(jù)課堂實(shí)際積分情況評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，獎(jiǎng)勵(lì)辦法要讓學(xué)生能感到自豪和驕傲。

二、六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)的成效

1.改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)常常是“一堂言”“滿(mǎn)堂灌”，不但教師辛苦，學(xué)生也容易累。而分組學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。凡是通過(guò)小組間學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己解決，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

分組學(xué)習(xí)模式講求團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可謂“一榮俱榮，一損俱損”。通過(guò)分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力都相應(yīng)提高了，從而促成他們建立親密融洽的人際關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)困生在課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)越來(lái)越多，得到的關(guān)注和贊賞也越來(lái)越多，為本組做出的貢獻(xiàn)也是最多，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也在不知不覺(jué)中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3.提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提升綜合素質(zhì)

在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案。傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)很少，展示的機(jī)會(huì)更是少。分組學(xué)習(xí)模式使每個(gè)學(xué)生都獲得了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，學(xué)生在講臺(tái)上獨(dú)立發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，綜合素質(zhì)得到了極大的提高。

4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

從整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以看到，原來(lái)要教師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過(guò)小組成員間的合作來(lái)完成，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)小組成員間互相輔導(dǎo)幫助，成績(jī)較差學(xué)生又找回了學(xué)習(xí)的自信。

三、六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的反思

1.教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)中歸納與提升

在六步分組學(xué)習(xí)中教師講得少了，但是需要耗費(fèi)教師更多的時(shí)間和精力。教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，盡量考慮到每一個(gè)環(huán)節(jié)能出現(xiàn)的問(wèn)題，把握好全局，不能讓課堂出現(xiàn)混亂的局面。

2.避免兩極分化現(xiàn)象

在組內(nèi)討論過(guò)程中，往往出現(xiàn)優(yōu)等學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，而對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就如同看了個(gè)熱鬧，導(dǎo)致兩極分化加劇。避免出現(xiàn)這種情況，教師要嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作規(guī)則討論，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)過(guò)思考進(jìn)行組內(nèi)交流討論，最后形成集體意見(jiàn)。

在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將“六步教學(xué)分組學(xué)習(xí)”更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。可能在具體的實(shí)踐當(dāng)中還存在一些不足和問(wèn)題，這也是正常的。這需要我們的教育工作者做大量的研究工作，扎扎實(shí)實(shí)地逐步解決這些問(wèn)題，使該教學(xué)模式得到完善，小組學(xué)習(xí)發(fā)揮重要的作用，提高我們的課堂效率。

編輯 韓 曉