自閉癥兒童動(dòng)手與書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略探析

王淑榮

摘要：培養(yǎng)自閉癥兒童的動(dòng)手與書(shū)寫(xiě)能力是自閉癥兒童言語(yǔ)語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的重要途徑，要培養(yǎng)自閉癥兒童的動(dòng)手與書(shū)寫(xiě)能力，就要先進(jìn)行手部基本動(dòng)作訓(xùn)練，再逐漸引導(dǎo)他們涂涂畫(huà)畫(huà)，手部動(dòng)作發(fā)展成熟起來(lái)就要指導(dǎo)他們書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)的策略包括描紅、寫(xiě)自己的名字或自己說(shuō)的話、寫(xiě)“日記”、做賀卡等，讓自閉癥兒童在自由、放松的涂畫(huà)、摹寫(xiě)中發(fā)展自己的語(yǔ)言溝通能力。

關(guān)鍵詞：自閉癥;自閉癥兒童;動(dòng)手能力;書(shū)寫(xiě)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G76 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）24-0057-02

自閉癥（又稱(chēng)孤獨(dú)癥）是一種廣泛性發(fā)育障礙，其核心特征包括社會(huì)交往障礙、言語(yǔ)與非言語(yǔ)發(fā)展障礙以及重復(fù)刻板行為和局限的興趣愛(ài)好。正是這些障礙讓自閉癥兒童無(wú)法正常與別人交流，有些自閉癥兒童還不愿說(shuō)話，為了引發(fā)自閉癥兒童與別人交流，寫(xiě)也是一種交流的手段，因?yàn)椤皩?xiě)”是交流思想和表達(dá)情感的重要手段。有研究表明，兒童寫(xiě)的能力是在與環(huán)境的互動(dòng)中逐漸萌發(fā)而展現(xiàn)的，寫(xiě)字開(kāi)始于涂畫(huà)，并與聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力同步發(fā)展，寫(xiě)不僅是日常生活需要，而且對(duì)未來(lái)的工作、社交都有重要的意義，還能激發(fā)思維，使思維更具有邏輯性;動(dòng)手涂畫(huà)、寫(xiě)字，還能鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)大腦的進(jìn)一步分化，培養(yǎng)自閉癥兒童的動(dòng)手與書(shū)寫(xiě)能力，對(duì)于促進(jìn)自閉癥兒童的語(yǔ)言康復(fù)有著十分重要的意義，培養(yǎng)他們寫(xiě)的能力是發(fā)展他們書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)。

一、手部基本動(dòng)作訓(xùn)練

手的活動(dòng)始于抓和捏，教師或家長(zhǎng)在日常生活中要抓住生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，鍛煉自閉癥兒童抓握、對(duì)捏等精細(xì)動(dòng)作的能力，如給自閉癥兒童各種各樣的玩具，這些玩具可以是不同顏色、不同形狀、不同材料的、會(huì)發(fā)聲的、能旋轉(zhuǎn)的玩具，讓自閉癥兒童去抓摸。當(dāng)然，教師或家長(zhǎng)不要輕易讓自閉癥兒童拿到玩具，他才會(huì)盡自己最大的努力拿到心愛(ài)的玩具，教師或家長(zhǎng)就要趕緊說(shuō)：“保護(hù)好你的玩具，我們要來(lái)?yè)屃耍　贝藭r(shí)，自閉癥兒童會(huì)緊緊抓住手中的玩具，在游戲中，寶寶的小手會(huì)越來(lái)越有力氣，與他人的對(duì)視也越來(lái)越多。讓自閉癥兒童玩積木，在他面前放各種顏色、各種功能的積木，讓他嘗試各種玩法，如擺、插、堆、摞、拼、夾、放、投、捧等，教師或家長(zhǎng)可以在一旁做示范，鼓勵(lì)自閉癥兒童做出各種動(dòng)作。在瓶子里放上自閉癥兒童喜歡喝的飲料，并把瓶子蓋上蓋兒，把瓶子遞給自閉癥兒童，讓自閉癥兒童自己擰瓶子蓋，這樣能夠練習(xí)手腕的旋轉(zhuǎn)和靈活性。教師或家長(zhǎng)可以和自閉癥兒童做手指屈伸的游戲，給自閉癥兒童示范做出五指屈伸的動(dòng)作并且說(shuō)：“寶寶說(shuō)再見(jiàn)”，并示意自閉癥兒童也做手指屈伸動(dòng)作，當(dāng)自閉癥兒童做出手指屈伸的動(dòng)作，教師或家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)說(shuō)：“寶寶會(huì)再見(jiàn)了，寶寶做得好。”反復(fù)進(jìn)行，對(duì)自閉癥兒童大有好處。教師或家長(zhǎng)教自閉癥兒童做有趣的手指游戲，教師或家長(zhǎng)一邊說(shuō)歌謠，一邊依次伸出手指，“大拇哥，二拇弟，三姑娘，四小哥，小妞妞，來(lái)看戲。”讓自閉癥兒童模仿做，如果自閉癥兒童做不到，可給予適當(dāng)?shù)妮o助，一直到自閉癥兒童完全會(huì)說(shuō)、會(huì)做。可和自閉癥兒童做撒棍游戲，找一把長(zhǎng)短一樣的小棍，教師或家長(zhǎng)用一只手握住，然后突然松開(kāi)，讓小棍均勻地落在桌面上或地上，讓自閉癥兒童一根根撿起來(lái)，再讓自閉癥兒童用一只手握住，然后突然松開(kāi)，讓小棍均勻地落在桌面上或地上，由教師或家長(zhǎng)把散落的小棍一根一根挑出來(lái)。除了這些之外，還可以教自閉癥兒童串珠、剪紙、撿豆子、折紙、搓繩、卷紙、撕紙、揉面、剝豆、搓洗、投射等精細(xì)動(dòng)作的活動(dòng)，鍛煉自閉癥兒童手眼協(xié)調(diào)的能力及手的靈巧性。

二、涂涂畫(huà)畫(huà)

繪畫(huà)與書(shū)寫(xiě)漢字是緊密聯(lián)系在一起的，因?yàn)闈h字這種象形文字本身就是介于繪畫(huà)和符號(hào)之間的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)可以有不同的形式，涂鴉即是一種，指導(dǎo)自閉癥兒童用指頭畫(huà)畫(huà)，可以豐富自閉癥兒童的感覺(jué)，增強(qiáng)手指的力度和靈活性，激發(fā)他們更多的創(chuàng)造靈感，自閉癥兒童認(rèn)識(shí)到畫(huà)畫(huà)和書(shū)寫(xiě)不一樣，就表明他們開(kāi)始有意識(shí)地模仿書(shū)寫(xiě)了。在繪畫(huà)活動(dòng)中，自閉癥兒童用筆畫(huà)出的每一個(gè)點(diǎn)、線、形狀，都需要手腕、手指的運(yùn)動(dòng)和配合，并逐漸掌握運(yùn)筆的技巧，注意給自閉癥兒童選擇合適的筆很重要，先讓他們拿較粗、顏色較深的蠟筆或水彩筆來(lái)畫(huà)更好，畫(huà)的過(guò)程中，要注意他們的坐姿、握筆的距離和適宜的光線，為日后寫(xiě)字做好準(zhǔn)備。規(guī)則的筆畫(huà)是比較難畫(huà)的，畫(huà)直線條需要手中的筆一直保持水平，曲線要畫(huà)得均勻則需要手腕的靈活性，斜線更需要運(yùn)筆的力度。一開(kāi)始，自閉癥兒童手中的筆會(huì)跑向不同的地方，當(dāng)手指的動(dòng)作更加靈活，就能夠輕松地畫(huà)好了，自閉癥兒童的運(yùn)筆能力可以通過(guò)這樣的活動(dòng)逐漸得到鍛煉，只有熟練地掌握了運(yùn)筆的技巧，寫(xiě)字才能成為一件輕松有趣的事情。細(xì)心的教師或家長(zhǎng)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多生活中的環(huán)境都可以激發(fā)自閉癥兒童寫(xiě)字的興趣。比如沙灘是大自然給孩子圖畫(huà)的最佳材料，可以讓自閉癥兒童玩沙，在沙子上畫(huà)字。除此之外，沙子可以用來(lái)進(jìn)行各種游戲，如挖沙土、造城堡，也都可以練習(xí)寶寶用手指的靈活性，也可穩(wěn)定自閉癥兒童的情緒。指導(dǎo)自閉癥兒童用水畫(huà)字，給自閉癥兒童一塊黑板，讓他們蘸水用手指頭在黑板上畫(huà)字，也可以給他一盒畫(huà)筆和一張大紙，讓他們坐在上面任意涂鴉;還可以讓他們涂色，以鍛煉筆有規(guī)律地在紙上移動(dòng)，自閉癥兒童能夠不把顏色涂出邊，就說(shuō)明他已經(jīng)具備很好地控制筆的能力了。

三、初步的寫(xiě)

在認(rèn)字的同時(shí)，指導(dǎo)自閉癥兒童字的寫(xiě)法，書(shū)寫(xiě)能力就是在這個(gè)過(guò)程中提高的，由于自閉癥兒童手部的小肌肉沒(méi)有完全發(fā)育成熟，不適宜機(jī)械訓(xùn)練和強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，每次寫(xiě)字的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘;寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確，自閉癥兒童端坐在桌前雙腳最好能夠著地，桌椅的高度，應(yīng)該讓自閉癥兒童的手臂和桌面形成一個(gè)良好的角度，好讓手臂能在紙上自由移動(dòng)。若有的自閉癥兒童是左撇子，必須讓他坐高一點(diǎn)，這樣他才看得到手上前方所寫(xiě)的東西;良好的握筆姿勢(shì)通常是將筆握在拇指與食指中間，并以中指相扶，鉛筆上端應(yīng)稍垂直或傾向孩子的前臂。教師或家長(zhǎng)能做的就是要把寫(xiě)字的過(guò)程變得精彩有趣，培養(yǎng)自閉癥兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣和能力，往往能夠事半功倍。endprint

（一）描紅

用半透明的紙，讓自閉癥兒童描他喜歡的故事中的字，也可以買(mǎi)一些專(zhuān)門(mén)用來(lái)描紅的練習(xí)冊(cè)讓自閉癥兒童描，教師或家長(zhǎng)要注意，描紅的紙透明度要大，描的時(shí)候最好把紙固定好，要告訴自閉癥兒童一筆要寫(xiě)到底，不要反復(fù)描畫(huà)，這是一種便捷的練字方法。但要注意不要練習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以免自閉癥兒童感到枯燥乏味，或形成刻板行為。

（二）寫(xiě)自己的名字或自己說(shuō)的話

當(dāng)自閉癥兒童能認(rèn)出自己的名字的時(shí)候，家長(zhǎng)或教師要表現(xiàn)出特別的興奮，并用夸張的表情夸獎(jiǎng)他們，教他們?cè)鯓訉?xiě)自己的名字，可以先用熒光筆寫(xiě)下自閉癥兒童的名字，然后拿一張比較透明的紙蓋住，讓他們?cè)谏厦婷杓t，并且告訴他們正確的筆順，當(dāng)自閉癥能比較熟練地描自己的名字了，教師或家長(zhǎng)可在一張紙上重新寫(xiě)上自閉癥兒童的名字，讓他們照著寫(xiě)自己的名字。當(dāng)自閉癥兒童能把自己名字寫(xiě)好后，可再教他寫(xiě)自己說(shuō)的話，如教師或家長(zhǎng)說(shuō)：“寶寶能寫(xiě)好自己的名字了，再寫(xiě)些什么呢？”如果自閉癥兒童不說(shuō)，教師或家長(zhǎng)就問(wèn)：你喜歡吃什么？他說(shuō)：我喜歡吃蘋(píng)果，這時(shí)教師或家長(zhǎng)就說(shuō)：我們就寫(xiě)“我喜歡吃蘋(píng)果吧”！教師或家長(zhǎng)就一筆一劃地在紙上寫(xiě)上：“我喜歡吃蘋(píng)果”。并用手指著逐字讀一遍，再讓自閉癥兒童寫(xiě)，這時(shí)教師要逐字提醒他筆順，當(dāng)他把這句話寫(xiě)好，也就懂得了說(shuō)的話都能寫(xiě)在紙上，說(shuō)的每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話都有對(duì)應(yīng)的寫(xiě)法，用書(shū)面語(yǔ)表達(dá)便開(kāi)始了。

（三）寫(xiě)“日記”

把自閉癥兒童平時(shí)說(shuō)的有趣的話，做的有趣的事記下來(lái)，然后念給他聽(tīng)。也可以記錄一些重要的事件，比如寶寶第一次會(huì)寫(xiě)自己的名字，寶寶第一次上街買(mǎi)東西，等等，他漸漸地就會(huì)產(chǎn)生自己寫(xiě)的愿望。如果自閉癥兒童不知道怎樣開(kāi)始寫(xiě)，教師或家長(zhǎng)給他一些建議，如吃完晚飯后，全家人坐在一起討論當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情，鼓勵(lì)自閉癥兒童把它們記錄下來(lái)。不論自閉癥兒童寫(xiě)得怎樣，教師或家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)他，在讀他的日記時(shí)，隨手把錯(cuò)誤的字和不通順的話改過(guò)來(lái)，讀給他聽(tīng)。如果有的自閉癥兒童寫(xiě)字還很困難，可以讓自閉癥兒童說(shuō)，教師或家長(zhǎng)輔助他寫(xiě)，也可以用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)記錄。

（四）做賀卡

過(guò)新年或家人過(guò)生日時(shí)，鼓勵(lì)自閉癥兒童給爸爸媽媽做賀卡，卡片可以做成任何式樣，這要根據(jù)自閉癥兒童的興趣和能力而定，別忘了用五顏六色的筆和漂亮的貼畫(huà)裝飾一番，最重要的是，要在卡片的正中寫(xiě)上一行字：“祝媽媽生日快樂(lè)！”當(dāng)自閉癥兒童把這張卡片放到媽媽手中的時(shí)候，一定要稱(chēng)贊他幾句，比如說(shuō)：“看，寶寶寫(xiě)的字多好！這樣不僅鍛煉了自閉癥兒童的寫(xiě)字能力，而且還鍛煉了他們的動(dòng)手能力和交往能力。

教師或家長(zhǎng)要抓住生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)鼓勵(lì)自閉癥兒童說(shuō)出自己的要求，表達(dá)自己的思想和情感，并動(dòng)手把自己說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)字的活動(dòng)可以讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)到人際交往的一些技巧，也讓他們了解文字、數(shù)字不是抽象的，而是在生活中所扮演的重要角色，他們可以讓生活變得更加豐富多彩，寫(xiě)有時(shí)比說(shuō)更正重，如寫(xiě)邀請(qǐng)卡，往往比只有口頭的邀請(qǐng)或感謝更加禮貌、正式，從這些活動(dòng)中，自閉癥兒童也會(huì)漸漸意識(shí)到書(shū)面文字不同于口頭文字的力量，意識(shí)到書(shū)寫(xiě)為他們提供了與他人交流的另一種方式，并且認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的意義，這種意識(shí)能進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)更多書(shū)面語(yǔ)言的動(dòng)力。

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