案例教學(xué)法在井巷工程教學(xué)中的應(yīng)用

許興亮

摘要：案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的教學(xué)方法，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高分析問題和解決問題等方面的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比具有很大的優(yōu)勢，受到了學(xué)生們的普遍歡迎。基于近幾年的井巷工程教學(xué)實(shí)踐，對井巷工程案例教學(xué)法的特征、實(shí)施環(huán)節(jié)及應(yīng)把握好的幾個(gè)關(guān)鍵問題作了探析。提出了典型案例少、師資隊(duì)伍缺乏問題的解決方案。通過加強(qiáng)案例庫建設(shè)，提高教師師資的隊(duì)伍素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式等措施，真正發(fā)揮案例教學(xué)法在井巷工程教學(xué)改革創(chuàng)新中的作用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;井巷工程;自主性;創(chuàng)新性

中圖分類號：G642.4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0181-02

井巷工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性專業(yè)課，它既包括礦山巖體力學(xué)性質(zhì)、工程分類、破巖原理與爆破理論等基本理論，同時(shí)也包括施工機(jī)具、施工組織與管理等基本技能，課程要求系統(tǒng)掌握上述專業(yè)基本理論和技能，進(jìn)而獲得結(jié)合礦山具體情況分析和解決有關(guān)礦井實(shí)際問題的能力。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)做到“三要”：要注意理論聯(lián)系實(shí)際;要學(xué)習(xí)研究技術(shù)理論知識同學(xué)習(xí)研究科學(xué)組織管理并重;要做到學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)分析問題解決問題的能力并重。現(xiàn)階段井巷工程的課堂教學(xué)普遍采用的是以教師理論講授為主的教學(xué)法，由于重理論、輕實(shí)踐，課堂教學(xué)十分枯燥，很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，迫切需要改革。案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法，具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能顯著提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。

一、案例教學(xué)法的定義及發(fā)展

案例教學(xué)法是一種“親驗(yàn)式”的教學(xué)方式，是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)目的和要求，以教師精心挑選典型案例為基本教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的相關(guān)知識點(diǎn)對實(shí)例中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行思考和分析，將學(xué)習(xí)者引入教育實(shí)踐的情景中分析問題和解決問題，通過對問題的解答和結(jié)論的總結(jié)，鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法以及分析和解決具體問題的能力，以提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法[1]。

案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開創(chuàng)的，原是一種討論問題的方式。后由美國哈佛商學(xué)院（Harvard Business School）所倡導(dǎo)，從最初到現(xiàn)在的一百年里，案例教學(xué)得到了廣泛的運(yùn)用[2]。如今，案例教學(xué)法已經(jīng)在教學(xué)法體系中處于不可替代的地位。

二、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法比較分析

第一，更好實(shí)現(xiàn)理論知識與能力并重的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)是一種教學(xué)思想和觀念的更新。傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的主要是向?qū)W生傳授知識，而案例法教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)際解決問題的能力[3]。通過案例把學(xué)習(xí)如何更有效地方式獲得知識放在更重要的位置。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該看成是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實(shí)踐，所追求的是一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)方式，目的在于使學(xué)生學(xué)會探索知識形成過程的規(guī)律，發(fā)展并不斷完善知識體系，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

第二，選取教學(xué)材料不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的是教科書。雖然教科書的知識具有系統(tǒng)性，但往往書中內(nèi)容多為長期積累，存在部分成書即過時(shí)的現(xiàn)象。而案例教學(xué)法中使用的都是典型的鮮活的案例材料緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展與工程進(jìn)展的步伐。

第三，案例教學(xué)法的教學(xué)過程不同。案例教學(xué)的過程主要不是教師講授，而是學(xué)生之間的討論和辯論。案例教學(xué)中，教師實(shí)際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機(jī)會。案例不是對理論的系統(tǒng)闡述，而是對一個(gè)真實(shí)情景的描述，這個(gè)情景中包含一定的思考題，并要求學(xué)生思考、分析、消化吸收。可以說，案例是為適應(yīng)特定的教學(xué)目的而編寫的。

第四，教學(xué)效果評價(jià)方法不同。案例教學(xué)沒有唯一正確的答案，可能會形成多種可行方案，這些方案各有特點(diǎn)，各有所長和不足。因此，不能指望通過量化的標(biāo)準(zhǔn)答案評價(jià)一個(gè)問題的對與錯(cuò)。教學(xué)評價(jià)真正關(guān)注的是通過案例學(xué)習(xí)，知道在一個(gè)特定情況下，如何進(jìn)行分析和做出不同的選擇，從而提高分析問題并做出正確決策的能力。

三、案例教學(xué)法在井巷工程教學(xué)中的實(shí)施

1.案例的選擇。案例教學(xué)的第一重要環(huán)節(jié)是挑選案例，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工編寫。如一個(gè)對采區(qū)巷道支護(hù)技術(shù)與施工工藝進(jìn)行優(yōu)化的案例，在案例選擇上是依據(jù)煤礦現(xiàn)場收集的真實(shí)工程地質(zhì)和工程技術(shù)裝備條件，要求學(xué)生對該類條件下的采區(qū)巷道支護(hù)技術(shù)與施工工藝進(jìn)行優(yōu)化決策。這一案例情景中包含了多個(gè)疑難問題，同時(shí)也包含有解決這些問題的方法基本的思考，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.案例分析與討論。課堂上，教師努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師向?qū)W生布置相關(guān)的教學(xué)案例和思考題，并且給學(xué)生留出一定的準(zhǔn)備時(shí)間，以便學(xué)生根據(jù)教師的要求閱讀案例，對其中的問題進(jìn)行思考。首先要求學(xué)生自學(xué)解決基礎(chǔ)知識問題，再嘗試思考解答案例中的問題。如要對采區(qū)巷道支護(hù)技術(shù)與施工工藝進(jìn)行優(yōu)化決策，必須解決破巖方式、支護(hù)方式、施工工藝與施工組織等三項(xiàng)關(guān)鍵問題。這就要求學(xué)生在深入分析礦井工程地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，充分利用已學(xué)的礦山巖體力學(xué)知識和破巖原理進(jìn)行巷道開挖工藝決策，為了降低支護(hù)成本必須在保證安全的基礎(chǔ)上盡力選擇經(jīng)濟(jì)可行的支護(hù)方式，同時(shí)結(jié)合施工工藝實(shí)現(xiàn)快速施工組織。這些問題的提出與解決都是學(xué)生自主分析、討論和研究的過程，可以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，使原本枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在參與案例分析討論的同時(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生去探索知識。

教師可將全班分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行分析討論，然后每組指派一名代表綜合記錄學(xué)習(xí)小組對每一個(gè)問題的解答，通過案例分析、討論和總結(jié)，逐步使學(xué)生從個(gè)別典型案例到掌握一般原理，再到理論知識向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生分析及解決實(shí)際問題的能力得到增強(qiáng)[4]。學(xué)生在解決問題的過程通過中直接參與對案例的分析、討論和評價(jià)，自由地發(fā)表自己的見解，自己去分析、解決問題，為鍛煉、提高他們的思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造自由寬松的環(huán)境條件。endprint

3.效果評價(jià)。提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題的思維能力是案例教學(xué)法的核心[5]。在討論結(jié)束后，應(yīng)由教師根據(jù)教學(xué)要求理清知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同歸納總結(jié)。并不是簡單地給出所討論案例的答案，而是指出本次案例討論的思路、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主要解決的問題、如何利用理論知識，并評價(jià)本次討論的不足與成功之處，以達(dá)到教學(xué)、實(shí)踐、訓(xùn)練等多重目的。

四、井巷工程案例教學(xué)法的一些體會

案例教學(xué)法可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問題能力得到發(fā)展。它可以把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情境之中，這樣學(xué)生可以更清楚、更深刻地把握和理解這些概念、原理[6]。雖然案例教學(xué)法可以使教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)、更具有說服力，但在井巷工程案例教學(xué)實(shí)施過程中也存在一些問題：

1.典型案例少。選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)不僅要求其具有典型性、直觀性、針對性、趣味性，從而達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解基本理論、掌握課程內(nèi)容的目的，同時(shí)要避免案例難度過大、背景過于復(fù)雜，使得沒有工作經(jīng)歷的學(xué)生，因其知識儲備不足而無從下手，喪失參與的興趣，因而難以達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。解決這一問題可以充分利用我校廣大懂事單位的優(yōu)勢資源，廣泛收集、調(diào)研、整理相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐案例，從這些基層單位的典型實(shí)例中提煉，建成具有專業(yè)特色的井巷工程案例庫。

2.教師知識儲備與系統(tǒng)接受過案例教學(xué)法培訓(xùn)的教師缺乏。案例教學(xué)要求教師具有全面的知識素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)趨向綜合化，對教師提出了更高的要求。教師須了解本學(xué)科發(fā)展的前沿知識，不斷提高自己的專業(yè)水平，更好地解答學(xué)生提出的問題，才能對案例進(jìn)行正確的評判和總結(jié)。

我校開展了以青年教師為主的“力行計(jì)劃”，通過有計(jì)劃地選派任課教師到煤礦現(xiàn)場掛職鍛煉，可以系統(tǒng)參與煤礦的技術(shù)管理活動(dòng)，熟悉基層環(huán)境，為案例教學(xué)法從煤礦實(shí)踐中收集豐富典型案例提供了很好的解決方法。為解決師資問題，也可以邀請煤礦企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)管理人員到課堂來提出問題、主持學(xué)生的研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握礦井關(guān)鍵地下工程施工的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝。

案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、督促學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實(shí)踐問題方面較傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法有明顯優(yōu)勢，但不等于在教學(xué)中案例教學(xué)法可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。課程中有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)理論、原理內(nèi)容需要依賴傳統(tǒng)的邏輯講解進(jìn)行教學(xué)。通過講解使學(xué)生在具備一定理論知識的前提下，教師才可以從容應(yīng)用案例教學(xué)法，獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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