社會轉型期思想品德課教學中德育教育意義

郭勝喜

摘要：德育教育的定義，三育之間的關系，依法治國與以德治國，改革開放以來社會價值觀對青少年的影響;鑒于十八屆四中全會和《德育綱要》提出依法治國要求，品德課應當抓好學生的養成教育，抓好學生生活指導與社會服務，抓好德育隱性教育，抓好品德課的德育教育切入點。目的是做好社會轉型時期品德課上開展德育教育的必要性和意義。

關鍵詞：轉型期;品德課;德育教育的必要性;意義

中圖分類號：G631 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0246-02

德育教育就是培養受教育者品德的教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持德育為先，立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。把德育滲透于各科特別是品德課的教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。新時期我們培養的是富于創新精神以及德智體全面發展的人才，完整的教育是幾育有機的結合，是一個整體。一個沒有高尚道德情操的人的體格越強健，智商越高，對社會的危害也越大;智力不合格的人，對社會貢獻不大，但不至于危害社會;體質不合格的人是件廢品，因其無法勝任社會工作。總之，三者是一個有機整體，缺一不可，因而社會轉型期抓好德育教育勢在必行。

1.“十六大”報告提出切實加強思想道德建設，依法治國與以德治國相輔相成。引導人們樹立中國特色社會主義共同理想，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。認真貫徹公民道德建設綱要，弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以誠實守信為重點，加強社會公德職業道德和家庭美德教育，特別要加強青少年思想道德建設。

2.改革開放以來，我國建立了社會主義市場經濟體制，現在政治體制改革也已經進入深水區，這場深刻的社會變革，必然引起人們思想和價值觀的沖突和轉變。當代青少年特別是初中生處于社會轉型和變革的特別時期，他們的思想必然會帶上時代的烙印。①當代初中生思想趨向多元化。由于思想的多元化，必然造成初中生行為上的無所適從，易造成思想觀念混亂。主流價值觀失去了單一導向，有的學生追求人生的奉獻，樂于助人，團結向上;有的學生追求個人名利，浪費糧食，不守公德，生活墮落腐化;有的學生追求金錢至上;有的學生追求眼前利益與享受;有的學生對人生感到迷茫與彷徨，行為上不知所措。②當代初中生獨立意識強，視野開闊，知識面寬，對是非好壞有自己的標準。但是過分追求獨立性的后果是妄自尊大，旁若無人，自以為是，在公眾場合不注意細節和公共秩序，缺乏集體觀念，不愿合作，不易服從領導。③當代初中生適應性強，多元經濟、文化、道德觀念必然反映在他們的思想上，能以最快的速度接受新思想、新事物，最快地領悟到如何適應社會的技能，以最快的節奏跟上變化的時代環境。但由于初中生思想還不夠成熟，易偏激，愛感情用事，在適應社會環境時易感染社會上的一些不良習氣，如勢利、玩世不恭等。

3.目前的德育教育與新形勢、新的課程理念、素質教育不同步。其一是有的德育內容空洞乏味，抽象、無新意且脫離實際。其二是德育教育的形式單調、刻板，學生們失去接受教育的興趣和動力，而社會大環境又是一個大染缸，所以我們的德育教育起效甚微，甚至起不到作用和反作用。其三是我們教師德育教育理念陳舊，我們的理論工作跟不上形勢發展。鑒于此我們應當樹立全面發展觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新，為新時期德育教育打造良好的人文環境。

4.網絡技術為德育教育提供了機遇。網絡技術的發展為學校德育教育開辟了新天地、新視野、新思維、新視覺。網絡教育擁有信息豐富、快捷、及時，表現形式多樣化、交流互動性，不受時空限制，虛擬化等特點。①豐富性可以有效彌補傳統德育教育中信息不足、理念滯后、知識陳舊以及手段落后等不足，教師利用網絡可以下載有關世界各地最新的德育教育成果，教育方法、教育成功案例，為我所用，且網絡上內容集文字、圖片聲音于一體，可以彌補德育教育的枯燥乏味式說教，拓寬了德育教育視野。②快捷性，它節省了師生的時間和精力，增加了學生參與德育活動的時效性、隨機性、靈活性，使學生主動地學習吸收，在學習中調整自己的觀念、價值觀，從而樹立正確的人生觀。③互動性，它極大地激發了師生共建德育教育的興趣，提高了效能，網絡集聲、形、光于一體，能充分調動學生的各個器官，使他們在愉樂中潛移默化的接受德育教育，在愉悅中獲得獲得德育知識。教師可通過系統隨時監控學生學習過程，從而做到科學地、隨時地評價學生的所思所為，及時反饋。虛擬性，利用網絡教育可以創設德育活動的仿真環境，組織學生去探討、去討論、去感悟道德的力量，從而達到教化細無聲的效果。網絡教育也為學生創設了一個寬松的學習環境，克服了敢做不敢說，敢說不敢做的心理障礙。

綜上所述，作為教師的我們該如何去做呢？

（一）抓好養成教育

養成教育就是培養學生形成良好生活、學習等習慣。經過師生們共同探究實踐，得出了“規范引路，訓練養成、活動促進、力求實效”的德育教育之路。①制定規范，約束引導。俗話說，無規矩不成方圓，我們借助“十六大”、社會主義核心價值觀、“十八屆四中全會”、《德育綱要》、“三個代表”、“科學發展觀”等法規和文件精神結合新課改理念及校情制定了培養目標“務實、創新、學會生存、求知、做真人”，把《中學生守則》、《行為規范》具體化、細化、人性化。制定了《一日常規》、《一周常規》、《日常行為規范》、《校園常規》、《衛生保健制度》等，對學生從早晨起床到晚上上床的言行進行規范，從早上升旗、課間操、課外活動、放學、衛生大掃除到校外生活都明確了學生的行為規范。在制定規則時突出了通俗易懂以及教育內容序列化、規范化、科學化、人性化。②做好養成教育。行為習慣的養成不是一朝一夕一蹴而就的事，它是教育工作者長期堅持不懈地培養強化訓練的結果。從新生入學前的集中教育，新學期開學對全校學生進行校風、校紀、校規教育，并且在適當的時候舉行有關的知識競賽，評出優勝隊，頒發錦旗。學期中常舉辦廣播操比賽、體育競賽、歌詠比賽、詩歌朗誦會等，通過各種活動來鞏固養成教育的成果，從而形成好習慣。③抓活動養成教育。花以風和蝶為媒，養成教育以活動為載體，讓學生在活動中陶冶情操，提高辨別是非的能力，在活動中潛移默化，在無聲中得到升華。每期開展“講文明樹新風，爭當文明小標兵”，開展“尊老愛幼”，開展“人人爭當環保衛士”、“優秀班級”等活動，最大限度地調動學生的積極性和熱情，從而培養學生的責任心和社會意識，提高了勞動和組織管理能力。④讓學生的心靈在實踐中得以升華。我們在開展活動時，采取凈化：不用一張公家紙，不撕掉一頁作業紙;不亂寫亂畫、亂吐、亂寫、亂講臟話。創設詩與美的校園文化，首先綠化、美化校園，精心布置創設一個使人賞心悅目的校園人文環境，其次創辦小記者站、手抄報、校園廣播播報等。通過活動讓學生在充滿人文氣氛與詩情畫意的環境中得到陶冶、鍛煉與提高。

（二）生活指導與社會化服務

在急劇變化的國內國際形勢下，正常的品德課教學難滿足學生心靈發展需要，也難適應千變萬化的社會現實，教師就應當從現實生活中教會學生學會生存，對他們的心理健康、生理健康、道德趨向、人生觀、價值觀等進行指導，有利于解決學生疑難點問題;社會化服務是讓學生走向社會，接觸社會，了解社會，服務社會，加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感，從而培養他們的責任意識、公民意識，如開展“人人種下一棵樹”、“義務清掃公共地方衛生”、“我為敬老院添光彩”等活動，使學生對勞動的意義、價值理解更具體化、深刻化，豐富了學生社會實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，加強了學生勞動觀念的教育。

（三）找準品德課上德育教育與學生品德形成的切入點

當下是一個信息化高度發達的時代，學生視野開闊，知識面寬，思想活躍，富于創新，善于思考問題，獨立意識強，因而教師德育思想灌輸到學生心中，內化為自己的修養，那就必須聯系學生生活實際、身邊的事、身邊的人，易于師生間互動與交流，易于產生心靈上的共鳴，這樣可以激發學生學習的興趣，讓他們在愉快的心境中自我教育，讓德育教育植根于學生心靈的土壤上，開出美麗燦爛的心靈之花。

總之，社會轉型期的德育教育一項長期而艱巨的任務，任重而道遠，作為教師的我們負有不可推卸的責任，應當擔負起時代賦予的責任，只有抓好學生的德育教育，使每一個學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美、理性之美、科學智慧之美、人類心靈的博大之美，喚起學生對現實生活的熱愛與奮斗，能夠讓未來的公民用新的價值觀、人生觀去審視當下社會，洞察評鑒人情物理。

參考文獻：

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