服裝專業教學中的學生培養

王冬雪

摘要：服裝專業的教學不但讓學生學習服裝專業基礎知識，還要使學生身處良好的服裝專業的學習氛圍，增強對教師的認同感。隨著服裝行業的逐步發展，學生對服裝課的學習有所不同，及時幫教的重要性凸顯。怎樣使學生適應服裝專業教學，培養社會需求的服裝人才，是現實的棘手問題。

關鍵詞：服裝教學;學生培養;服裝活動小組

中圖分類號：G712 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0276-02

“十年樹木，百年樹人”。作為一名服裝專業課的教師的我，擔負著教書育人的重任，辛勤耕耘，對學生奉獻出滿腔的心血和無私的愛心，把自己的服裝專業知識、才能、德行毫無保留地傳授和影響學生，這是我多年來做教師的準則。

一、建立一個良好的服裝專業學習集體，對服裝課教學的重要性

集體教育是馬卡連柯教育理論的重要組成部分。他確定，教育工作的基本對象是集體，而教育工作的主要方式是集體教育。沒有健全良好的學生集體，統一的教育目的的實現，就成了一句空話。因為那樣一來，實際上教育就沒有具體的對象，變成無的放矢了。因此，在學校教育工作中，建立健全良好的學生學習集體就成了首要的任務，建立不起健全的學生學習集體，一切教育計劃，都將是一紙空文。如：有一學生張某，性格孤僻，對班級冷漠，排斥對服裝知識的學習。怎樣才能讓她喜歡學習服裝課，回到服裝學習集體這溫暖的懷抱中呢？我從她喜歡看的小說中人物的服裝穿著說起，共同探討關于現在和未來服裝發展，發動全體服裝專業同學給她以服裝知識方面的幫助，教會她如何穿著打扮，幫她完成服裝課的任務，她只要有一點點成績，就給予表揚，同學們對她由開始的歧視到逐漸的關心、愛護，使她在一次服裝課上說：“我現在太喜歡上服裝課了，早晨很早就起來服裝制圖、打樣、剪裁了，我感謝老師，我看到自己也挺漂亮的。”她一度對服裝課的厭煩情緒得到的扭轉，是學習集體的力量和服裝課的魅力使她變得合群、開朗，對服裝課也喜歡了。教學是一種綜合運用各種感官活動的“雙邊教學”，是經過教與學雙向互動而完成預定教學計劃的過程。興趣是一種潛在的素質，它能激發學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，興趣是最好的老師。如果一位學生對服裝專業感興趣的話，不需要任何督促，興趣是克服困難、推動學習活動的內在動力。激發學生的學習情趣和學習積極性，是教師必須面對也必須解決好的問題。如：還有一位女學生，穿著打扮非常社會化，與學校要求相違背，而這位學生又愛面子，自尊心強，我就采取漸進式的服裝專業知識的搭配原則方法的教育引導，由淺入深、循序漸進地指導她穿著，指導幫助她用已學習的服裝知識打扮自己。使她加強對服裝專業興趣，從服裝穿著的歷史講起，在涉獵的大量的案例及古今中外的服裝史及大量的名人、明星的服飾著裝上分析，并和她等幾名好同學一起探討：為什么不同職業要穿著不同的服裝？為什么同一樣的服裝穿在不同的人的身上，所體現出不同的氣質、美感各異？通過激烈的討論，增加了學生的興趣，拓展了學生的視野，培養了學生們的分析問題、解決問題的能力。使之逐漸加以認識和改變。有一次她穿著奇特地來到學校，同學們都停下學習，看著她，她站在教室門口片刻轉身就回家換了一身衣服返回學校學習。從這以后，她再也沒有穿著不適地來上學了，還在服裝課上努力地學習，并在全國服裝大賽中取得了優異成績。從此，同學們更加維護集體的榮譽，增強了服裝專業的凝聚力，以服裝專業的集體力量去教育個別及影響大家，形成良好的服裝課的輿論和學習興趣熱情。

二、對服裝專業有心理障礙的學生進行幫教

家庭環境與家庭教育的好壞將直接影響著青少年道德品質的形成。有些學生往往因缺少家庭溫暖、或因家庭遭到不幸，使其在焦慮和痛苦中不能自拔，父母之間一個過于限制孩子的獨立性，一個則有求必應，這種管教不一致的態度，往往形成孩子的兩面性，甚至有尋找機會，想辦法鉆空來滿足自己的需要，有的父母對孩子采取無所謂的態度，高興時對孩子有求必應，不高興時，對孩子吹毛求疵，使孩子左右為難，無所適從，妨礙他們對道德行為標準的正確理解。他們對外界的適應能力較差，個性特點及自尊心強，好勝、任性、現實中的不如意與他們的個性成強烈反差，因此，他們會情緒極不穩定、自卑、多疑多慮，對于這樣的學生我采取了通過在談話中加入服裝專業知識的方法。將學生的方向引導到對服裝知識的學習上，然后在課堂上采取恰當的形式去幫助他們，用服裝心理學的有關理論去分析，在幫教、引導的整個過程中，突出“愛心”和“耐心”，加強服裝專業知識的學習利用，在和睦的服裝專業教學環境中，增強他們的自信心，對服裝專業的學習和對未來工作的期待。學生都蘊藏著豐富的潛能，只有充分挖掘出來這種潛能，并奉獻給社會，每個人的價值才能真正實現，碌碌無為的人和光彩輝煌的人生，主要就是自控力的不斷提升。培養學生的這一能力就是要把學生看成獨立的個體，要尊重學生的人格，對待學生要有寬容、平和的態度，從日常生活的點滴小事做起和要求，培養學生約束自已，管理自己的能力習慣，有人看到蘋果落地，落就落了，牛頓的“為什么”，有了后來的萬有引力;對愛因斯坦來說，溫暖的陽光又聯系到與光一樣快的相對論。學生應樹立人生目標，樹立人生的夢，并追夢，為之不懈地奮斗，這樣才能規范自己，三思而行，既要嚴格管理，又要及時調整，使自己在正確的道路上不斷前進。“親其師，信其道”。從學生身上反射愛的陽光，教師要密切關注這些學生，給予他們情緒上的支持，讓他們體驗到服裝課集體的溫暖和同學之間的寬容、諒解，幫助他們正確認知自己的感受，不要夸大自己的缺點，不要苛求自己，對他們敏感的問題，要善于用啟發、誘導、暗示比喻的方法，幫助他們去發現自己認識中的矛盾，不粗暴地去批評他們，不強迫他們接受暫時還不能接受的意見。對他們正確或有合理成分的意見，我總是立刻給予充分的肯定和表揚;而對他們的錯誤意見，不在大庭廣眾之下去批評而是采取保留態度，待情緒平復后，伺機幫助他們。讓學生參加能表現自己長處和能證實自己社會價值和人生意義的服裝專業各種活動小組，校企聯合的實踐中去，讓他們認識到自己也有了不起得到賞識和注意的地方，組織他們參加服裝設計，制作工藝比賽，自制服裝化妝舞會等活動，讓他們意識到某些人、集體、社會歡迎自己，需要自己。最后幫助有自卑感的學生正確分析自己在服裝課學習的優點和缺點，無論成敗都要正確歸因，把自己的缺點和失敗當作應當認真了解、克服或改變的問題來處理，從而增強了他們對服裝專業學習的信心，并且服裝剪裁、打版、縫制的動手能力大幅提高，成為具有健康人格的學生。endprint

三、處處為學生著想，創設良好學習環境

教師的思想品德，對學生有潛移默化的作用，對于有可塑性、模仿性強的青少年學生影響尤其深刻，特別是教授服裝專業課的教師的穿衣打扮，甚至會給學生留下不可磨滅的痕跡。加里寧說：教師的世界觀，他的品行他的生活，針對某一現象的態度，都這樣或那樣地影響著學生。教師本身的高尚品德是巨大的教育力量，其作用往往超過口頭上的勸說和訓誡，由此可見，教師的思想品德不僅是個人修養，而且直接影響著學生的發展，所以以身作則，為人師表，也是一種職業道德。服裝專業課教師雖然是孩子的老師但更多充當孩子的父母，要肩負教書和育人的雙重責任。曉之以理，動之以情，理解和關愛學生，對他們生活上的關心，給他們服裝專業上幫助，真誠地理解關心他們，激起學生對服裝專業課的愛戴與信賴，與他們交流思想、溝通感情產生更多的共同語言。以愛動心，使服裝課的教育像細雨滋潤學生的心田，使他們在服裝領域茁壯成長。如：有這樣兩位學生，一位學生家的戶口不在本地，父母經過幾年奮斗，將積蓄買了住房，而妹妹又考入了高中，由于是外地戶口，姐妹倆又要同時交學費，因此家中一時出現了“僵局”，拿出學費都很困難，要買學習服裝專業所用材料就沒有錢了，最后決定讓姐姐退學。當我了解到這一情況時，找這位學生了解談話，表揚她在服裝課學習中工藝制作得很好，老師希望她能夠留下來，并與這位同學的家長在一起研究，討論孩子的前途和未來，我對家長說：“買學習服裝專業所用材料費用我來出！”最后學生家長和學生都非常地感激，學生在服裝課的表現也更加出色，畢業后順利地被一外企挑走。

運用多媒體教學改變學生的學習方式和服裝專業教師的傳統教學模式成為必然趨勢。服裝工藝的多媒體教學能夠把大量直觀縫制方法展現在學生面前，將服裝制作變化的全過程體現出來，結合動畫、聲音、圖像、文字使教學中服裝縫制工藝變得具體、直觀、易于理解和快速掌握，促進了現代化教學手段的使用，優化了教學條件，直觀性地展示零部件工藝制作，吸引了學生的注意力，使學生在短時間內學會縫制步驟和要領。步驟清晰、制作明了，能夠加速有效地完成每節課的縫制任務，給學生營造了寬松愉悅的學習氛圍，加強服裝工藝的直觀教學和學習。我在墻壁上貼著學生的結構制圖、零部件縫制的作品，促進學生互相學習;建立良好的學習環境，要求學生刻苦學習，努力掌握更多的服裝專業知識。在參加服裝專業應知應會考試期間，我就利用課間和自習課，給每位學生講解他們不會的題，經過我和學生的不懈努力，所教學生全部考取了中級證，考證率達到100%，家長也非常的高興，學生學習的勁頭有了很大的提高，學習專業課的情緒提高了，各項活動表現也突出了。在服裝大賽中，學生制作和設計的服裝獲得好評，畢業都有了好的去處。endprint