普通高校體育與健康課堂教學評價體系的構建與實證研究

韓秋紅

摘要：構建較為客觀、公開、科學的體育與健康課堂教學評價體系對于體育教學改革至關重要，本文運用問卷調查法、特爾菲法、直接觀察法、數理統計法等研究方法構建了普通高校體育與健康課堂教學評價體系。該評價體系共包括教學設計、教學實施和教學效果3個一級指標和8個二級指標，這8個二級指標主要包括：教學目標的制定、教學內容與過程、教學環境、教學方法與手段、學生的學習行為、教師的教學素養、教學評價和教學目標的達成。新構建的普通高校體育與健康課堂教學評價體系具有良好的信度和效度，可以作為普通高校體育與健康課堂教學評價的指標。

關鍵詞：普通高校;體育與健康課程;課堂教學評價體系

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）23-0074-02

一、引言

體育教學改革是當前學校體育界頗為關注的熱點問題，在諸多的體育教學改革領域當中，體育教學評價遭遇的阻力最大，甚至出現了“公說公有理，婆說婆有理”的局面。體育課堂教學評價更是如此，因為大多數教師都從自己的視角來考慮自己的成果，都認為自己的教學無可挑剔甚至引以為豪，很少有教師會否定自己的教學，這勢必會陷入“當局者迷”的境地，而對于旁觀者來說，每個人的視角不同，所以得出的結論也會不一樣。但是對于業內人士來說，需要一個評判的標準來評價體育課堂教學質量，有了這個標準就不會出現大家各抒己見、互不相讓的局面了。因此，構建一套適合于普通高校的體育與健康課堂教學評價體系，對于高校體育教學的深入發展具有重要意義。

二、研究對象與方法

1.研究對象。以湖州師范學院的體育教師和選修體育與健康課程的學生作為研究對象。

2.研究方法。主要采用的研究方法有問卷調查法、特爾菲法、直接觀察法、數理統計法

三、體育與健康課堂教學評價體系的構建及實證研究

1.普通高校體育與健康課堂教學評價指標體系的探索性因素分析。探索性因素分析的主要目的是求得體育與健康課堂教學評價體系的結構效度。在對該評價指標體系進行探索性因素分析前，應先對該問卷進行項目分析，將未達到顯著水準的題項刪除，結果發現有2個題項未達到顯著水平，因此將2個題項刪除。然后對選取的樣本進行KMO和Bartlett的球形檢驗，結果KMO的值為0.829，根據Kaiser（1974）觀點，如果KMO的值大于0.8，比較適合進行因子分析[2]。Bartlett的球形度檢驗結果（x2=1527.7，P=0.000），P<0.05，因此，拒絕Bartlett球形檢驗的零假設，說明這些變量之間不是獨立的，適合于因子分析。

2.因素數目的確定。因素數目的挑選標準是通過選取特征值大于1的因素和碎石圖這兩個標準來萃取碎石圖是用來檢驗特征值的，當因素的特征值逐漸接近沒有變化時，說明特殊的因素已經被萃取出來，反之，當因素的特征值急速增加時，代表因素數目基本確定，結果如圖1所示。

由圖1可以看出，從第8個因素后坡度線開始平坦，因此保留前8個公因子。由于所有的因子都在0.3以上，大多數都在0.9以上，沒有因子因為負載太低而被刪除，所以不需要進行第二輪的因素分析。

3.因子命名及各因子權重分析。經過一系列的探索性因素分析后，運用層次分析法來確定各指標體系的權重，結果獲得了3個一級指標8個二級指標和30個三級指標，具體結果如表1所示。

4.公因子內部一致性檢驗。信度在教育評價領域非常重要，它主要反映的是教學評價體系是否真實可信，在許多評價情景中，信度和一致性可以畫等號。[3]因此，除了對指標體系進行效度檢驗以外，還要對其進行信度檢驗。本研究中的信度檢驗主要是檢驗公因子的內部一致性，仍采用“Cronbach's Alpha克隆巴赫系數”檢驗，經Cronbach's Alpha檢驗，8個公因子的Cronbach's Alpha系數為都超過了0.8，通常情況下a系數在0.70以上便可接受，公因子內部一致性檢驗結果如表2所示。

四、結論

1.本研究運用科學的方法擬定的普通高校體育與健康課堂教學評價體系共包括教學設計、教學實施和教學效果3個一級指標和8個二級指標，這8個二級指標主要包括：教學目標的制定、教學內容與過程、教學環境、教學方法與手段、學生的學習行為、教師的教學素養、教學評價和教學目標的達成。

2.本研究構建的普通高校體育與健康課堂教學評價體系具有良好的信度和效度，可作為普通高校體育與健康課堂教學評價的指標。

參考文獻：

[1]覃朝玲，唐東輝.體育統計學——Excel與Spss數據處理案例[M].重慶：西南大學出版社，2010.

[2]雷福民，權德慶.體育統計教程[M].北京：科學出版社，2012.

[3]詹姆斯·波帕姆.教師課堂教學評價指南[M].重慶大學出版社，2010：31.