應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

王忠利+琚愛(ài)云

摘要：文章結(jié)合我校實(shí)際，主要從更新教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系;改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法;構(gòu)建“六位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué);實(shí)踐教學(xué);改革;創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0092-02

一、更新教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型大學(xué)快速轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，我們必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)并不是完全依附于理論教學(xué)，也不完全是驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容正確與否的一種形式。而實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)都是應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，它們密切相關(guān)、相輔相成，融為一體，實(shí)踐教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)的一個(gè)延續(xù)，更是有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、分析能力、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一個(gè)重要手段和切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)包括從課內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐課程，到課外的自助開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，構(gòu)建“以能力為主線，學(xué)用一體，教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、相互滲透的六位一體實(shí)踐教學(xué)體系”。

二、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法是實(shí)踐教學(xué)的核心，我們可以從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理和組織等方面進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容上，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，整合單一性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)綜合性、應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，積極探索工程性、研究性和個(gè)性化實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)與單一課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課、與課程群相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，以及獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課等三類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程。課程設(shè)置上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，開(kāi)設(shè)不同課程。可以開(kāi)設(shè)與單一課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，也可以開(kāi)設(shè)和課程群相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，還可以開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課，并把高級(jí)電子儀器儀表裝配工作為本科實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“必修課”。在實(shí)驗(yàn)課程安排上，根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)順序，不僅有理論課之后的實(shí)驗(yàn)，也有理論課之前的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“實(shí)踐、討論、總結(jié)、再實(shí)踐”的過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

教學(xué)方式上，探索“做中學(xué)、練中學(xué)，用中學(xué)”模式。不僅降低了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，而且提高了學(xué)生探究、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)管理上，實(shí)行開(kāi)放式管理。改革實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室施行實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)下學(xué)生負(fù)責(zé)制，每天開(kāi)放12小時(shí)以上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)老師批準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)第二課堂，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選做實(shí)驗(yàn)，保證有足夠的時(shí)間來(lái)反復(fù)修正試驗(yàn)方案、研究現(xiàn)象與分析試驗(yàn)結(jié)果，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、研究環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)室真正成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地。

三、“六位一體實(shí)踐教學(xué)”模式的構(gòu)建與實(shí)施

形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能取證與培訓(xùn)“六位一體”的第一課堂實(shí)踐教學(xué)體系，加大科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)開(kāi)展，構(gòu)建我校有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是為具體課程教學(xué)而設(shè)計(jì)的，作為課堂理論教學(xué)的輔助手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)加深理解。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是非驗(yàn)證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，即課程主講教師對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)全面負(fù)責(zé)，包括：實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、考核辦法的擬定等。此項(xiàng)工作由主講教師所在教學(xué)單位和實(shí)驗(yàn)中心共同協(xié)同組織管理。

（二）實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用，熟悉專(zhuān)業(yè)相關(guān)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)提高應(yīng)用能力的必要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)需求、所從事工作內(nèi)容和對(duì)工作人員能力和素質(zhì)的要求。實(shí)習(xí)主要利用校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。本科各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有三種形式：1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。一般放在學(xué)生入校初期，在校內(nèi)或校外通過(guò)參觀、簡(jiǎn)單操作等方式，讓學(xué)生初步了解認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)涉及的知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用范圍，為以后學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程提供明確的目標(biāo)和方向。2.專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)。一般放在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后期和專(zhuān)業(yè)課之前進(jìn)行，通常在生產(chǎn)一線進(jìn)行。通過(guò)本環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生得到本專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的提升，同時(shí)也得到職業(yè)綜合素養(yǎng)鍛煉，使學(xué)生更有目的和針對(duì)性學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，也為將來(lái)走上工作崗位奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。一般放在第八學(xué)期進(jìn)行，目的是讓學(xué)生較好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，其內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)會(huì)因畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不同而異。實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)制，即本專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)課程的設(shè)置，實(shí)習(xí)基地建設(shè)或考察，實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)編寫(xiě)，實(shí)習(xí)考核方式確定，實(shí)習(xí)的組織實(shí)施及指導(dǎo)等工作。

（三）實(shí)訓(xùn)

實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生的單項(xiàng)能力或綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù);實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)相同，實(shí)行專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)制。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以校內(nèi)為主，一般由專(zhuān)業(yè)所在教學(xué)單位和實(shí)驗(yàn)中心共同協(xié)調(diào)組織管理。

（四）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)完某課，為掌握該課程內(nèi)容及其應(yīng)用所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。課程設(shè)計(jì)一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)行主講教師負(fù)責(zé)制，即主講教師對(duì)本課程的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)全面負(fù)責(zé)，包括：課程設(shè)計(jì)的設(shè)置、課程設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容和成果形式、指導(dǎo)教師培養(yǎng)、指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)或選擇、考核辦法的擬定等。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段，總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及能力的鍛煉。目的是：（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際獨(dú)立完成課題的工作能力;（2）考核學(xué)生的知識(shí)面，掌握知識(shí)的深度，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地處理問(wèn)題的能力;（3）考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ墨I(xiàn)檢索能力、外語(yǔ)水平，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，書(shū)面及口頭表達(dá)能力等。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可從以下幾個(gè)方面綜合考慮：一是有利于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí);二是能結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);三是盡可能聯(lián)系實(shí)際;四是有一定的應(yīng)用價(jià)值。

畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，其組織實(shí)施由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)，學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行宏觀指導(dǎo)與管理。

（六）職業(yè)技能取證培訓(xùn)

職業(yè)技能取證培訓(xùn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事某種職業(yè)基本知識(shí)和能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)該環(huán)節(jié)使學(xué)生在校期間具備本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)從業(yè)資格的認(rèn)證，利于畢業(yè)后的高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)短距離對(duì)接。職業(yè)技能取證培訓(xùn)由院（系、部）和校企辦共同負(fù)責(zé)組織管理。

四、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理

有效的實(shí)踐教學(xué)管理是保證應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的重要工作，結(jié)合校情，我校實(shí)施教務(wù)處、院（系）部、實(shí)驗(yàn)中心、校企辦四單位協(xié)同管理的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。

教務(wù)處：對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的審定;前一學(xué)期末向?qū)嶒?yàn)中心和校企辦提供總體教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，開(kāi)學(xué)初提供各課程教學(xué)進(jìn)度表，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)做好院（系部）與實(shí)驗(yàn)中心和校企辦的協(xié)調(diào)與溝通。院（系）部：負(fù)責(zé)并管理本單位相關(guān)實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)，包括：實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)規(guī)劃、儀器設(shè)備的添置方案、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的擬定，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，實(shí)踐指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的考察擬定，以及參加本教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的組織與實(shí)施工作等。在每學(xué)期末向教務(wù)處報(bào)下一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，至少提前一周與實(shí)驗(yàn)中心或校企辦商定實(shí)踐教學(xué)執(zhí)行的準(zhǔn)確時(shí)間和地點(diǎn)。此外還應(yīng)負(fù)責(zé)本單位學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃與組織實(shí)施。實(shí)驗(yàn)中心：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠人員的行政管理，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)工廠及其儀器設(shè)備的管理;實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)人員（含技術(shù)人員）要指導(dǎo)所管理的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常維護(hù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)耗材的管理、實(shí)驗(yàn)室環(huán)保工作、實(shí)驗(yàn)室使用與設(shè)備運(yùn)行信息的檔案管理工作;根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要參加院（系部）組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)。校企辦：負(fù)責(zé)我校校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理;負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定考點(diǎn)建設(shè)和工作運(yùn)行;指導(dǎo)各教學(xué)單位做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)、考察與遴選工作，審核實(shí)習(xí)基地，并代表學(xué)校簽約;負(fù)責(zé)全校校企合作、技能取證工作的狀態(tài)統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)考核及評(píng)優(yōu)推介工作;根據(jù)人才培養(yǎng)定位，做好校企合作資源的匹配和整合，在完成校外實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，努力擴(kuò)展合作領(lǐng)域，建立產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

五、加大實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作

各實(shí)踐課程對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間（課時(shí)）安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出了明確的規(guī)定。做到了“五個(gè)落實(shí)”：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)所落實(shí)和考核落實(shí);抓好了“四個(gè)環(huán)節(jié)”：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開(kāi)展檢查環(huán)節(jié)、結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控是在校質(zhì)量管理中心的指導(dǎo)下進(jìn)行開(kāi)展的，逐步建立了實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的完成情況，還要檢查實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和質(zhì)量，檢查的重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是否符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容能否培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。（3）教師指導(dǎo)能否做到有目的、有要求，是否到位。（4）組織人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巡視督察，注重收集師生的反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)不良問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整解決。（5）檢查計(jì)劃、大綱、指導(dǎo)書(shū)，實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐報(bào)告，教師指導(dǎo)，全面評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是決定應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)“實(shí)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、會(huì)創(chuàng)新”人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國(guó)江，蔡敬民.新建本科院校發(fā)展中需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，（12）.

[2]顧曉波，許玉生.高校實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（12）.