對鄉村小學的語文課堂教學文學性缺失的反思

孟亮　何帆　康祝婷

(1.云南民族大學教育學院，云南 昆明　650500；2.云南民族大學政治與公共管管理學院，云南 昆明　650500)

對鄉村小學的語文課堂教學文學性缺失的反思

孟亮1何帆2康祝婷2

(1.云南民族大學教育學院，云南 昆明650500；2.云南民族大學政治與公共管管理學院，云南 昆明650500)

摘要：通過對鄉村小學語文課堂上的參與觀察發現，現在鄉村小學普遍存在著語文課程教學過程的文學性的缺失，主要愿意在于教師的水平有限以及課堂教學標準化的影響，文學性的喪失對學生學習語文其深層的價值產生不利影響，對自身文化生態的形成產生阻礙作用。

關鍵詞：鄉村小學；語文課堂；文學性缺失

課堂教學過程是教育的本質，因為它決定著課堂真實的實現程度，法定的課堂無論是包含著多么豐富的內容和意向，它都僅僅是一種勢能，不需要課堂的媒介將其轉化為動能，而課堂本身也是多樣的，它會增強或削弱原本課堂內容的內涵，通過課堂的教學過程，我們可以同時看到課程、教授以及接受，看到這種文化教育傳承的全貌。

鄉村小學的教師貫徹的“課程內容”的努力首先體現為一種頑強的“課文至上”的追求。教師們都有一種不言而喻的視課文為神圣的職業意識，課堂活動的中心任務就是讓學生不留任何縫隙的吃透課文。在所經歷和觀察的教學過程中，教師對內容的歪曲或修改是常有的事，可以包括為無意修改和有意修改，前者是老師水平有限對內容理解不夠；后者是老師有較高的文化水平能夠看出按課文中的淺陋和謬誤之處，所以他會在講授的過程中拿其他的東西豐富它。這就會出現兩種課程內容：反課程內容和非課程內容。對鄉村小學來說，由于教師水平有限，有意修改內容的比較少見，更不會出現反課程內容，他們只能按部就班地展現內容情節。

鄉村小學教師教學特變重視詞和句。在一般人的傳統概念，“斷文識字”是上學的主要目的，實際上識得字詞是學好一切課的基礎，除此之外還有觀察非語文知識教育和思想道德教育。鄉村小學語文教師重情節是通病，其原因是他們視情節是一條死狗，好抓得很可靠得很，隨抓隨在，最后可以在課堂上殺掉時間。情節也最有趣味，借此吸引學生。情節之外的東西更復雜、更豐富也更精微的東西，在課堂上將他們表達清楚有些困難，對于鄉村小學中師畢業的教師們有那樣的心也未必有那樣的力。

問題出現了，這種重視情節是對文學性和審美性的忽視，使學生缺少真正的欣賞和精神性的感悟，而只能從語文的情節中獲得樂趣。“一問一答法”在其他學校出現，問題嚴重，之所以這樣做是因為老師沒有別的東西可講，沒有別的事情可做，只是殺死時間，你不會講文學，就剩下了大把的時間，老師只能用“問答法”消磨時間。 原因在于：1.小學語文課本的編輯思路就沒有給文學留下什么空子2.看小學語文課本的指導思想就知道。這種缺少文學內容更嚴重造成老師上課的主觀性喪失，沒有主觀性，老師就失去了個人魅力和精神力量，講的課就沒有感情投入，不會對他們有真正的熱情和愛，缺少文學性變成政治性的教條與灌輸，即使是思想道德教育因為缺少了文學性，也變成沒有真正的感染力和陶冶力量。一種文化的生成必須經由真實的文化過程，也即是必須經由真正的精神生活和精神修養的過程。不是僅僅重復幾句口號，就能變得有信仰有道德，這只能算是一種文化衰落的征兆，鄉村小學語文課堂上對文學性的刪減正是文化衰落的一種體現。在鄉村小學現行的教育體制中對語文課中文學性的排斥，由于以下兩方面的原因。

一是教學大綱，參考書教材和教育管理上的排斥，深層原因是簡單的意識形態指導思想。所謂文學性都是面對現實生活，充斥著復雜真實的人的情感和價值的體驗。而我們的學生教材，都是非常恐懼這些真實生活，其內容是道德十分純潔，善惡關系十分純粹，他們進行編教材的時候如果內容有文學性質，他們會努力的進行刪減，或者是，規定教法教規，來限制這種文學的色彩，這種“純潔—單純”化的指導思想堅持的是正面教育的原則。在這個原則下，《駱駝祥子》《雷雨》《孔雀東南飛》都是歌頌愛國或者忠貞愛情的,而有些情節，比如亂倫和賣淫的情節遭到刪減，這種純潔的選文與教學標準將課文變成了宣傳品，將教育變成了宣傳。

這樣正面的宣傳未必能對學生產生持久正面的影響，并且有時結果適得其反。正面的教育需要樹立真實的情感與價值才能實現，這一點對語文課本來說，只有加上文學性的特色才可以滿足。

二是在語文教學中，過分突出知識化取向，并且這種取向有教材和升學考試得到強化。這種知識化使得文學性的生存空間狹窄，更為嚴重的是在意識上否定了文學性，因為文學所倡導的文章的多義性和自由地表達性，是標準語文知識所不允許的。如果誰在課堂上張揚文學的自由性，那么他會被其他教育人員天上毀滅學生前途的標簽。

因為在這種普遍的教育體制和教育背景下，鄉村小學的語文課堂教學的文學性缺失就不難理解了。我們也不應該嚴厲指責，它只是我們了解中國整體學校文化生態的一個步驟而已，這兩年我們主要關注城市學校狀況，對鄉村學校的關注不夠，它能為我們了解鄉村學校提供幫助，能夠實現“課堂內容”到如此地步，已是盡其最大的努力了。

參考文獻：

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中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0141-01