高中文科(地理)教師專業(yè)素養(yǎng)提升需求調(diào)查分析研究

董會悅

(唐山市第二中學(xué)，河北 唐山　063000)

高中文科(地理)教師專業(yè)素養(yǎng)提升需求調(diào)查分析研究

董會悅

(唐山市第二中學(xué)，河北 唐山063000)

摘要：從地理教育目的看，對學(xué)生的培養(yǎng)由“知識型”人才，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀薄熬C合型”人才的培養(yǎng)，更加注重對學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這就要求地理教師必須注重自身專業(yè)發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐，加之在新課程背景下對地理教師在如何挖掘教材、拓展新知識、開發(fā)課程資源方面提出了新要求。

關(guān)鍵詞：年輕地理教師；學(xué)科素養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；研究對策

一、問題的提出

學(xué)科素養(yǎng)，是在學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中養(yǎng)成的具有該學(xué)科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗(yàn)的綜合。近年來，學(xué)校新教師比重不斷上升，這些年輕地理教師具備了合格的教師學(xué)科素養(yǎng)嗎？

二、中學(xué)年輕地理教師學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)教師專業(yè)發(fā)展知識。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，年輕地理教師的專業(yè)知識總體較好，但還沒有達(dá)到精通程度。針對新課程標(biāo)準(zhǔn)，部分年輕老師認(rèn)為自己迫切需要提高兩個(gè)部分，新的評價(jià)方法和學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程理念。

(二)教師教育能力領(lǐng)域。教師教育能力，主要是教師從事教養(yǎng)任務(wù)，了解學(xué)生的社會與文化生活條件，以便在學(xué)校內(nèi)部去影響其個(gè)人發(fā)展，并向?qū)W生傳授一定的價(jià)值觀與人生準(zhǔn)則，并幫助學(xué)生形成自主判斷和自主行為能力。

(三)教師教學(xué)能力領(lǐng)域。教師合理的設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，能夠通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生，并會利用所學(xué)內(nèi)容，這些都是教師基本力中教學(xué)能力領(lǐng)域的探討的問題。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，年輕老師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面缺乏一定的策略。

(四)教師評價(jià)能力領(lǐng)域。評價(jià)能力領(lǐng)域，包括教師能合理而負(fù)責(zé)地從事評價(jià)與咨詢活動，會診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)過程，從而有目的地鼓勵(lì)學(xué)生并為他們及其家長提供咨詢，并能夠依據(jù)明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去領(lǐng)會學(xué)生的表現(xiàn)。

(五)教師創(chuàng)新能力領(lǐng)域。創(chuàng)新能力領(lǐng)域，主要指教師不斷提升自己的能力，認(rèn)識到創(chuàng)新是對教師職業(yè)的特殊要求。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，年輕教師對直觀教具的制作使用少，外在管理模式和學(xué)術(shù)氛圍是影響教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素。

(六)教師科研能力領(lǐng)域。年輕地理教師的教科研參與度少，獲獎(jiǎng)層次低。調(diào)查原因，主要是年輕老師工作經(jīng)驗(yàn)少，對教科研問題的思考少，解決措施少，想寫論文，但是總是提不出新的觀點(diǎn)。

三、新課程下地理教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)

(一)地理學(xué)科的專業(yè)知識。一個(gè)合格的地理教師在掌握專業(yè)知識的同時(shí)，還要熟練掌握初高中地理的全部教材。除此之外，地理教師應(yīng)盡可能涉獵更多的學(xué)科知識，以期多層次、多側(cè)面、多角度地研究地理和講授地理。

(二)學(xué)習(xí)能力和教育科研能力。課堂教學(xué)活動對于教師而言就是生命，這就要求地理教師應(yīng)不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并與教育理論對照，使自己的教學(xué)能力在不斷的反思中得到升華。

(三)進(jìn)行思想教育工作的能力。地理教師要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，寓思想教育于知識教育之中。地理學(xué)科本身是思想性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，地理教師應(yīng)首先具有這方面的品德修養(yǎng)因此應(yīng)掌握思想教育工作的專業(yè)知識和教育藝術(shù)。

(四)其他知識。地理教學(xué)內(nèi)容中充滿了辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師必須具備這方面的品德素質(zhì)，以自己的辯證唯物主義思想和科學(xué)的世界觀、人生觀，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地認(rèn)識事物，認(rèn)識世界，并樹立正確的世界觀和人生觀。

四、中學(xué)年輕地理教師學(xué)科素養(yǎng)提升策略

(一)高校深化師范教育改革，提升中學(xué)地理教師學(xué)科素養(yǎng)。師范教育直接關(guān)系著基礎(chǔ)教育隊(duì)伍建設(shè)這一重大任務(wù)。“教師素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是通過師范教育完成的，要使優(yōu)秀的教師不斷涌現(xiàn)，就必須改進(jìn)與完善師范教育，使師范院校真正成為人民教師的搖籃”。

(二)加強(qiáng)職后教育，培養(yǎng)中學(xué)地理教師學(xué)科素養(yǎng)能力。

1、把入職教育階段的學(xué)習(xí)與整個(gè)教師職業(yè)發(fā)展的連續(xù)性相結(jié)合。入職教育應(yīng)指高等師范實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間至從受聘上崗到轉(zhuǎn)正前這一段時(shí)期所接受的指導(dǎo)和訓(xùn)練。有必要對入職教育的新教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)水平提出明確標(biāo)準(zhǔn)，以幫助他們實(shí)現(xiàn)從職前到職后、從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，并培養(yǎng)他們對教育實(shí)踐進(jìn)行反思的能力。

2、要躬身教學(xué)實(shí)踐，積極參加教研活動。杜威說過：走出教室一點(diǎn)就意味著對學(xué)科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。針對當(dāng)前地理教學(xué)中存在的種種問題，我們要更新觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)僵化封閉的模式，大膽拓寬地理教學(xué)的渠道，從形式到內(nèi)容都要為學(xué)生搭建成長的新舞臺，引入生活活水，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的實(shí)踐活動，讓學(xué)生們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受地理學(xué)科的魅力。

3、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)年輕教師外出學(xué)習(xí)。學(xué)校要為年輕教師創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如：邀請名師和專家到校講公開課或聽課、點(diǎn)評課，做講座。組織年輕教師到名校聽課學(xué)習(xí)，讓年輕教師去名校感受他們的教學(xué)氛圍，開闊眼界、接受新的信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對年輕教師的成長必定有益。

4、要注重教學(xué)反思，不斷提高創(chuàng)新能力。華東師大葉讕教授認(rèn)為：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年的教學(xué)隨筆就有可能成為名師。可見，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

5、要樹立大閱讀觀，不斷拓寬學(xué)科視野。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者。”地理不僅與歷史密不可分，與政治、語文、藝術(shù)、科技等也有著極大的聯(lián)系。同時(shí)，我們地理教師擁有淵博的知識，也會引發(fā)學(xué)生的欽佩和尊敬，有助于形成良好的師生關(guān)系。為此，作為我們地理老師必須樹立大閱讀觀，不斷拓寬學(xué)科視野。

五、結(jié)語

作為年輕教師自身，應(yīng)以積極的心態(tài)求進(jìn)步，求發(fā)展，養(yǎng)成“專業(yè)自我”主動地尋求發(fā)展的途徑和方式，提升自己的發(fā)展理念，規(guī)劃自己的專業(yè)人生；而作為管理者，促進(jìn)教師成長既要從加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高教師業(yè)務(wù)水平，調(diào)動教師積極性等微觀處抓起，又要從建立完善師資培訓(xùn)體系，構(gòu)建科學(xué)的教師培訓(xùn)模式，以便對年輕教師的成長提供有的放矢的協(xié)助，激發(fā)教師的工作熱忱和創(chuàng)意，讓人生變得充實(shí)而有意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃麗茹.21世紀(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)芻議[J].教育與職業(yè).2002(12).

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0224-01