淺談新課改下初中語文教學中的情感教育

楊燕

(重慶市涪陵實驗中學，重慶　404100)

淺談新課改下初中語文教學中的情感教育

楊燕

(重慶市涪陵實驗中學，重慶404100)

摘要：本文主要闡述了新課改下初中語文教學中的情感教育的概念，對初中語文情感教育的現狀進行詳細分析，探討情感教育的優化措施，以促進學生的語文學習。

關鍵詞：語文教學；情感教育；措施

一、情感教育概述

情感教育指的是，在一定的教學活動中，教師根據教育學和心理學的相關知識，依據一定的教學目的需要，進行的教學活動，這種教學活動比較關注和影響著整個教育體系的態度和觀念，對教學水平和學生能力的提高具有十分重要的作用。在初中語文教學中，情感教育是在具體的語文學習中，語文教師能夠通過運用一定的理論方法和手段，將自己的情感轉移到學生身上，使其達到統一，從而使教學水平得到提高。對于語文學科來說，它是一門感情色彩較為豐富的學科，同時它的藝術性也比較強，在整個教學過程中能充分體現出情感的作用，這不但有利于學生更好地學習語文知識，還能提高他們的學習興趣，使學生在情感上得到共識。一般來說，初中語文教學中的情感教育是由三個方面組成：首先，教師的因素。教師，是教學過程的引導者，在整個教學過程中起著引領帶頭的作用，教師要表達的教學思想和情感教育不僅體現在教學水平上，還涵蓋了整個教學的態度和對于課本的教學能力理解；其次，教材的因素。教材，是整個教學的最主要的憑證，它主要包含了感情色彩、語文文字以及中心思想等情感因素；最后，學生的因素。學生，是教學活動的主體，是整個教學的參與者，同時也是情感教育的最終目標。學生所能產生的情感因素通常表現在理解能力、接受能力、學習興趣以及實際的應用能力等方面。新課程改革要求，培養學生的綜合能力和素質，使其實現主要的教學目標和能力。提高初中語文教學能力和水平，培養學生的情感教育，成為廣大教師比較關注的問題，同時，也能使學生逐步提高教學效果，促進素質教育和思想情感。可見，情感教育在初中語文教學中發揮著不可缺少的作用，促進情感教育的培養對于初中語文學習有著重要的作用。主要表現在以下兩個方面：首先，根據學生的不同愛好和興趣，來培養學生對語文學習的熱情，創造一種比較輕松的氛圍和環境，以幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。其次，教師要能和學生不斷進行交流和溝通，使他們能在尊重彼此個性的基礎上進行了解和互動，從而根據學生的實際情況，有針對性地進行教學，達到事半功倍的作用和效果。因此，在進行初中語文教學的過程中加強情感教育，有利于學生素質的全面發展。情感教育是在針對初中生心理與生理特點的基礎上，結合現階段初中語文教材內容，對學生素質的深入發掘，這不僅有利于激發學生的情感、提高學習積極性，還能夠陶冶情操。加強情感教育是中學語文教學改革的客觀要求，也是引導學生情感發展的具體要求。新課標要求在中學語文教學中要充分尊重學生的情感體驗，兼顧學生知識、思維和情感，全面培養學生的能力和素質，結合學生的身心特點進行創新教育。從學生的角度來看，初中生的情緒容易波動起伏，有著極強的自尊感。作為一門人文學科，引導學生情感的發展是語文教學的題中之義。

二、情感教育在初中語文教學中應用的有效策略

(一)補充背景資料，開展情感教育。

語文文本內容是與作者生活的時代和生活經歷密切相關的，只有對作者的生活經驗有所認識和理解，才能正確理解文本內容，體會文本情感。例如，《艱難的國運和雄健的國民》與李大釗生活的時代背景密切相關，從題目中可以看出包括兩個部分，一是艱難的國運，這篇文章描述的是中國哪個歷史時期的故事，在這一歷史時期國家遇到了哪些困難；二是雄健的國民，在每一次國難面前，中國人民是如何團結克服困難的，這些歷史史實對課文情感體驗具有重要作用。教師引導學生以小組為單位分析五四運動的高潮過后，中國國內形式是怎樣的，并以圖示方式表示中國當時面臨的處境，并搜集這一時期的故事、視頻和圖片，通過這些圖片引導學生走進文章情感氛圍，感受中國人民面對國難的犧牲精神和不懈的奮斗精神。情感是蘊含在每一個小故事中的，通過挖掘五四運動后一些震撼的歷史故事，引導學生認識到即使作為一個普通的中國人民，在國家遇到危難時也要義不容辭地奉獻自己的力量。

(二)創設教學情境，開展情感教育。

每一篇語文文本都渲染了一種情感氛圍，情感教育的第一步便是引導學生走進文本中，而教學情境的創設是一種有效的方法。教學情境設計可以是教師語言的引導，如在《背影》教學過程中，教師的導語是這樣設計的，父母的愛是無私的，但父愛和母愛的表達是存在差異的。母親通過語言表達愛，而父親大多通過行為。這種愛可能是一個細小的動作，可能是一個神情、眼神，也可能是只言片語。父親的疼愛之情是否感動過你？有的會終生難忘。文章中的背影給作者留下了深刻印象，是怎樣的背影如此感人？今天讓我們走進課文。這樣一來，激發學生關于父愛母愛的回憶，促進學生情感投入；也可以是生活經驗的引導。例如，在《蠟燭》教學中，教師引導學生回憶生活中出現蠟燭的場景，生日中的蠟燭表示一種祝福；黑暗中的蠟燭寄托一種希望；祭奠臺上的蠟燭表示一種思念；約會中的蠟燭營造一種浪漫；將老師比做蠟燭，歌頌奉獻精神，蠟燭常作為一種比喻物，歌頌一種情感，本文是一個發生在第二次世界大戰時期的故事，訴說一種怎樣的情感，從而帶領學生走進課文。

(三)提高語文教師情感教育素質。

語文教師對情感教育的認識程度和教學方式直接影響到了對學生進行情感教育的效果。提高語文教師的情感素質是實施情感教育的基礎。開展情感教育培訓活動，對情感教育的本質、內容和方法進行分析，強調情感教育對學生的影響作用，共同深入研究情感教育理論，使語文教師理解情感教育對教學的指導作用。通過提高語文教師的情感素質，給語文課程帶來新鮮活力，激發學生的潛在能力，提高學生對語文課的興趣。

情感教育在初中語文教學中的應用是新課改目標的重要內容。通過研究發現，情感教育在教學中的作用也得到了學生和教師的認可，所以，在教學中要多多采用這種方法進行教學，提高教學成績，提升學生的寫作水平，達到教學目的。

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0249-01