試論高職英語(yǔ)翻譯課教學(xué)策略思考

武琳蘊(yùn)

摘要：英語(yǔ)翻譯能力作為外語(yǔ)知識(shí)及語(yǔ)言各方面能力的綜合素質(zhì)體現(xiàn)，在高職英語(yǔ)教學(xué)工作中是教師們力圖實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。高職院校英語(yǔ)教師可以通過(guò)翻譯教學(xué)對(duì)學(xué)生的詞匯積累、語(yǔ)法知識(shí)鞏固及文化素質(zhì)等多方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，在提高高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)效果的同時(shí)錘煉教師自身的語(yǔ)言修養(yǎng)。在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作中，教師應(yīng)本著實(shí)用、有度的原則采取有效合理的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且通過(guò)提高自身的翻譯能力不斷促使高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作良好地發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：翻譯能力;翻譯教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0194-02

隨著《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的頒布實(shí)施，高職英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)達(dá)到使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的目的，并且使學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力。因此，高職英語(yǔ)翻譯教師應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)兩方面，從而提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多多開(kāi)發(fā)靈活高效的教學(xué)方式，并不斷提高自身的英語(yǔ)翻譯教學(xué)能力，使學(xué)生在具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)塑造自身的翻譯能力。

一、高職院校的英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)現(xiàn)狀

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為英語(yǔ)教學(xué)工作中基本的四個(gè)方面，在高職英語(yǔ)教學(xué)工作中一直被強(qiáng)調(diào)，使得英語(yǔ)翻譯教學(xué)被忽視。事實(shí)上高職院校學(xué)生應(yīng)把英語(yǔ)翻譯能力作為掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的重要內(nèi)容。隨著信息交流、旅游服務(wù)及技術(shù)交流等各個(gè)領(lǐng)域?qū)?shí)用英語(yǔ)人才的需求逐漸增加，高職教育在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中受到了國(guó)家及社會(huì)大眾的高度重視，與此同時(shí)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)工作人員也提出了更高的要求。

部分高職英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)翻譯課程時(shí)，僅僅通過(guò)對(duì)照教輔書(shū)簡(jiǎn)單地對(duì)譯文進(jìn)行講解，同時(shí)由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低，英語(yǔ)考試的方式也較為簡(jiǎn)單，通常句子的翻譯難度不高。英語(yǔ)翻譯教學(xué)無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的任務(wù)，就目前高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)水平的情況來(lái)看，教師和學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力都需要大大提高。

二、高職院校英語(yǔ)翻譯教學(xué)的重要作用

英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力需要具有對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，而英語(yǔ)翻譯能力與前四種能力有著密不可分的關(guān)系。英語(yǔ)翻譯能力作為前四種英語(yǔ)能力的最終綜合表現(xiàn)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力得到提高，同時(shí)翻譯能力也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)各方面掌握能力的綜合表現(xiàn)。

加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯能力，能夠使學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際工作中具備運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力及競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，只有不斷地通過(guò)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐才能使教師在結(jié)合自身能力的同時(shí)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

首先，詞匯作為語(yǔ)言的基本單位，同時(shí)也是翻譯教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。詞匯量作為衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)掌握程度的重要指標(biāo)之一，在其積累、學(xué)習(xí)過(guò)程中需要利用各種靈活有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)于機(jī)械的死記硬背的學(xué)習(xí)方法不能使詞匯量很好地積累起來(lái)，并且這種低效率的學(xué)習(xí)方式會(huì)打擊學(xué)生的積極性。因此，教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中應(yīng)有選擇性地總結(jié)出常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯及一些有用的專(zhuān)業(yè)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想記憶法、類(lèi)比記憶法、拆詞記憶法等方法靈活、高效地進(jìn)行詞匯記憶，而不是以簡(jiǎn)單枯燥的單詞堆砌導(dǎo)致學(xué)生僵硬地記憶詞匯。

其次，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的又一重難點(diǎn)，它能夠體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)英語(yǔ)句法掌握不到位會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。而翻譯教學(xué)對(duì)鞏固語(yǔ)法知識(shí)有著很好的效果。教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，可以利用“語(yǔ)法翻譯法”進(jìn)行講授，即以翻譯為手段去講解語(yǔ)法，英語(yǔ)翻譯既是教學(xué)目的又是教學(xué)手段。語(yǔ)法是語(yǔ)言的核心部分也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要完成的任務(wù)之一。歸納法、類(lèi)比法及演繹法是常見(jiàn)的翻譯教學(xué)方法。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使用這三種方法可以幫助學(xué)生高效地理解語(yǔ)言組織結(jié)構(gòu)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

最后，翻譯不僅是轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也能起到文化移植的作用。英語(yǔ)翻譯教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生了解到更多英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的民族風(fēng)情、價(jià)值觀(guān)及人文環(huán)境等，可以幫助學(xué)生融入其環(huán)境從而更深入地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且能夠發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。翻譯教學(xué)通過(guò)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景進(jìn)行多方面地了解，有助于學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)實(shí)際交流的過(guò)程中更加自如地發(fā)揮，在提升學(xué)生自信心的同時(shí)促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的動(dòng)力。良好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)需結(jié)合相應(yīng)的文化素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。英語(yǔ)文化素養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。

三、應(yīng)對(duì)高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效策略

（一）將英語(yǔ)翻譯課程作為一門(mén)選修課

在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，高職院校可以通過(guò)將翻譯課作為一門(mén)選修課的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯課程的興趣，并且為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)還可以通過(guò)不定期地組織翻譯講座，使學(xué)生在與課堂教學(xué)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，切身體會(huì)英語(yǔ)翻譯的魅力。翻譯課作為選修課不僅可以提高教師自身的教學(xué)能力，促使教師不斷進(jìn)行自我教學(xué)能力的提高和更新，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，例如：

1.英漢雙語(yǔ)駕馭能力及英語(yǔ)語(yǔ)感能力。英語(yǔ)語(yǔ)感不是單純靠學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)就能夠進(jìn)行模仿的，想要獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)感必須通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，并且善于在英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中總結(jié)規(guī)律性的內(nèi)容，從而提高語(yǔ)感。良好的語(yǔ)感是學(xué)生順利翻譯出原文意思的關(guān)鍵因素之一，教師應(yīng)通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感從而使其具備駕馭雙語(yǔ)的能力。

2.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)以及準(zhǔn)確理解上下文的能力。通過(guò)聯(lián)系上下文準(zhǔn)確把握原文的能力。教師在教授翻譯課程的過(guò)程中，不僅應(yīng)對(duì)具體的句子、段落進(jìn)行詳盡地講解，更重要的是還需結(jié)合閱讀聯(lián)系等方式，使學(xué)生能夠從大體語(yǔ)篇、語(yǔ)境對(duì)文章進(jìn)行把握，在翻譯過(guò)程中注重聯(lián)系上下文，從而更好地把握住原作者的意思。

（二）通過(guò)分析語(yǔ)法更好地進(jìn)行翻譯

英語(yǔ)語(yǔ)法能力作為語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要組成部分之一，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)比提高語(yǔ)法能力可以更好地提高英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在英語(yǔ)語(yǔ)法教授過(guò)程中對(duì)句子的語(yǔ)法及結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)地講解，使學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上能夠加強(qiáng)對(duì)比英漢兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力。

（三）提倡靈活有效的教學(xué)方法

首先，教師在課堂教授過(guò)程中，應(yīng)對(duì)當(dāng)堂所要講解的內(nèi)容進(jìn)行選擇，突出教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在有序地教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自己獨(dú)立的思考和創(chuàng)新能力，對(duì)課堂內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行研究。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著有度、實(shí)用的原則，合理適當(dāng)?shù)剡x擇具有實(shí)用性、時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容，靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排或刪減，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行授課，從而使學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用小組討論和學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的教學(xué)方式組織學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通與交流。在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生首先具備一定的閱讀能力，在正確理解原文意思的基礎(chǔ)上再進(jìn)行翻譯。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行大致的掌握，在閱讀中具備上下文意識(shí)，通過(guò)上下文之間的聯(lián)系從原文作者的角度準(zhǔn)確把握其要表達(dá)的意思，這樣能使翻譯結(jié)果更加貼合原文意思。

在學(xué)生閱讀、翻譯的過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)個(gè)別學(xué)生提出的問(wèn)題，判斷該問(wèn)題是否具有代表性，并在必要時(shí)進(jìn)行集體講授。同時(shí)，英語(yǔ)翻譯具有多面性，并不是一對(duì)一的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化過(guò)程，所以一段文章通過(guò)不同學(xué)生的翻譯結(jié)果往往會(huì)出現(xiàn)或大或小的差異。對(duì)此教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)互相交流使學(xué)生獲得更加準(zhǔn)確的翻譯結(jié)果，在課堂教學(xué)中營(yíng)造出互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（四）注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維模式

對(duì)于翻譯工作者來(lái)說(shuō)，在掌握與翻譯相關(guān)的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能之外，還應(yīng)該擁有一定的創(chuàng)造性思維的能力。這就需要翻譯人員既要熟悉原文與譯文的文字語(yǔ)言以及其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，又要擁有敏銳的洞察力與創(chuàng)新的表達(dá)能力。因而，翻譯教師需要定期地改進(jìn)教學(xué)方法，用新思路、新觀(guān)點(diǎn)、新模式去影響學(xué)生。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)翻譯和語(yǔ)言的同時(shí)，又可以擴(kuò)展眼界、創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入工作單位時(shí)擁有一定的創(chuàng)新與隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（五）擴(kuò)展翻譯的測(cè)試方法

翻譯的測(cè)試方法在目前還比較傳統(tǒng)，基本上是對(duì)句子和小的段落的翻譯。對(duì)于實(shí)際工作來(lái)說(shuō)，這種方法不易體現(xiàn)出學(xué)生真正的水平。進(jìn)行翻譯測(cè)試方法的研究不僅是對(duì)翻譯課程教學(xué)的進(jìn)一步思考，又可以更好地體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)技能水平。這對(duì)于翻譯課程教學(xué)是很好的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含了聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯幾個(gè)方面，這也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)的深入過(guò)程。其中，翻譯既體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，也是難度較高卻十分有趣的一門(mén)課程。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)翻譯課程時(shí)，多數(shù)學(xué)生興趣很高，信心飽滿(mǎn)。但是翻譯測(cè)試時(shí)卻常常會(huì)出現(xiàn)想象不到的錯(cuò)誤。這會(huì)讓學(xué)生慢慢地失去信心，影響了翻譯水平的提升。因而，作為教師，要時(shí)常鼓勵(lì)自己的學(xué)生。并以身作則，用自身的愛(ài)心、熱情來(lái)激勵(lì)他們。使他們堅(jiān)定目標(biāo)，樹(shù)立信心，不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)，達(dá)到《基本要求》中的培養(yǎng)目標(biāo)。

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