項(xiàng)目教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用及特點(diǎn)

周新

[內(nèi)容摘要]高中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，但通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今的教學(xué)狀況并非如此。要改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域嘗試探索新的教學(xué)模式以適應(yīng)這種新的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)一些研究者的觀察與嘗試，項(xiàng)目教學(xué)法是改變這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法;中學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用;特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都有學(xué)生具體負(fù)責(zé)。通過(guò)項(xiàng)目的應(yīng)用使學(xué)生能夠把握到每個(gè)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，而教師則在此過(guò)程起引導(dǎo)和咨詢作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用步驟

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般分為六個(gè)教學(xué)階段：

1.明確項(xiàng)目主題和內(nèi)容

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選定尤為重要，選定的項(xiàng)目既要符合教學(xué)目標(biāo)又要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要，更重要的是難度要適中，太容易或者太難都會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究的態(tài)度和積極性。選定的項(xiàng)目應(yīng)該具備以下條件：

（1）項(xiàng)目的實(shí)施適用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;

（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái);

（3）必要的時(shí)間保證，時(shí)間上的保證是項(xiàng)目實(shí)施的重要因素;

（4）有明確而具體的成果展示;

（5）項(xiàng)目要有一定的難度，要求學(xué)生能運(yùn)用新知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;

（6）有助于學(xué)生搭建新舊知識(shí)間的橋梁，建構(gòu)和完善自己的經(jīng)驗(yàn)體系。

2.制定計(jì)劃

計(jì)劃的制定有利于學(xué)生掌握和調(diào)節(jié)項(xiàng)目進(jìn)行的進(jìn)度，同時(shí)也利于教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。制定計(jì)劃包括以下兩個(gè)方面：項(xiàng)目實(shí)施的具體時(shí)間安排和項(xiàng)目的活動(dòng)計(jì)劃。基于信息技術(shù)課程每位學(xué)生配有計(jì)算機(jī)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表，根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度可以隨時(shí)對(duì)之前制定的計(jì)劃表進(jìn)行微調(diào)，讓教師能夠更清楚地追蹤學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的具體情況。

3.活動(dòng)探究

活動(dòng)探究是學(xué)生基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生大部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能技巧的訓(xùn)練都是在此過(guò)程中完成的。學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

4.作品制作

作品的制作是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)典型特征，學(xué)生運(yùn)用在項(xiàng)目探究中學(xué)到的知識(shí)和技能完成作品的制作。在高中信息技術(shù)課程中，活動(dòng)探究和作品制作這兩個(gè)過(guò)程要求學(xué)生充分利用手中的計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，從而可以進(jìn)一步提高學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦能力并進(jìn)一步將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。

5.成果交流

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的潛心計(jì)劃并制作完成一件作品后，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能在一個(gè)除了本小組之外的更大的圈子里展示他們的作品，意味著對(duì)他們努力的肯定。每個(gè)小組可以通過(guò)教師機(jī)向同學(xué)展示其項(xiàng)目成果，在成果展示和交流的過(guò)程中，讓學(xué)生分享項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和感受、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決的辦法等，同時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。

6.活動(dòng)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行定性、定量的評(píng)價(jià)，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，并對(duì)小組間協(xié)作學(xué)習(xí)的效果予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并鼓勵(lì)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用特點(diǎn)

在高中信息技術(shù)課堂里，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，具體特點(diǎn)表現(xiàn)為：

1.項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為中心，教學(xué)時(shí)學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶。高中信息技術(shù)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦創(chuàng)新的能力，要求在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。基于這些教學(xué)要求，項(xiàng)目教學(xué)法被引入高中信息技術(shù)課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、引導(dǎo)，學(xué)生在教師的指引下經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐操作來(lái)完成不同的項(xiàng)目任務(wù)，并在此過(guò)程中得到知識(shí)、技能、思維和情感的增長(zhǎng)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為教學(xué)中心

項(xiàng)目教學(xué)圍繞一個(gè)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)出多種學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的諸多弊端。在高中信息技術(shù)的項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目的選取和情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)未學(xué)知識(shí)的探索，由學(xué)生協(xié)作完成預(yù)定的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。項(xiàng)目選定時(shí)應(yīng)注意，項(xiàng)目中應(yīng)包含學(xué)生從未遇到過(guò)的問(wèn)題，但通過(guò)學(xué)生自身的努力、教師的指引和輔導(dǎo)能夠得以解決。

3.項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化

項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不僅僅是知識(shí)的積累，更多的是動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力的提高。在高中信息技術(shù)課堂，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)的實(shí)現(xiàn)更是有足夠的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生通過(guò)教師機(jī)進(jìn)行成果展示和講解之后，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生機(jī)及時(shí)將一些評(píng)價(jià)反饋信息表達(dá)出來(lái)，不用教師課后再去一一統(tǒng)計(jì)總結(jié)。

高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，為今后使用信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用對(duì)教師也提出了新的要求，要求教師關(guān)注學(xué)生，放眼全局，聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，積極鉆研。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）