在線開放教育時代MOOC 課程制作及平臺選擇

王庭槐李 平劉 鵬

（1.中山大學中山醫學院生理學教研室，廣州 510080；2. 中山大學醫學教務處，廣州 510080）

·課程建設·

在線開放教育時代MOOC 課程制作及平臺選擇

王庭槐1李 平1劉 鵬2

（1.中山大學中山醫學院生理學教研室，廣州 510080；2. 中山大學醫學教務處，廣州 510080）

近年來迅速興起的MOOC在國內外掀起了一場在線開放教育的熱潮，引起了國內外眾多知名高校、教育機構的高度關注和熱捧，并稱其為能夠顛覆傳統教育的革命性改革。而作為此場教育變革的基礎工作——MOOC課程的制作與發布，便越來越受到一線教育工作者的關注。本文簡要介紹MOOC課程制作的條件、流程、前期準備、課程拍攝、輔助材料、后期編輯等制作過程，并扼要推介目前國內外知名度較高的MOOC平臺，以供制作者選擇參考。

MOOC；課程制作；在線開放教育；平臺選擇

MOOC（Massive Open Online Course，簡稱MOOC）是近年來迅速崛起的一種新型教育模式，可譯為大規模開放在線課程或大規模網絡公開課，國內也有學者將其譯為“慕課”。2012年，Harvard 、Stanford 、MIT等名校掀起了MOOC熱潮，給21世紀的教育帶來了一場劃時代、顛覆性的革命。2013年，在國際形勢的推動下，國內高等院校和企業對MOOC的關注開始逐步升溫，如清華大學、北京大學、中山大學、北京航空航天大學等都推出了相關的研究與部分MOOC課程。此外，一些知名企業，包括果殼網、網易、新東方等都相繼與國內外各大MOOC平臺合作，聯合發布各高校的MOOC課程[1]。

MOOC是現代教育理念與新興媒體技術催生的一種課程展現新形式，體現了以學生為中心和關聯主義、新建構主義的教學理念，改變了傳統的授課方式、課程內容形式、傳播渠道以及傳播受眾面等，讓教學資源從單純資源轉變為課程和教學等多方面的資源，使學習者獲取知識的途徑從簡單線性轉向復雜化、網絡化[2]。因此，MOOC被譽為“印刷術發明之后教育領域的最大改變”[3]。隨著MOOC的快速發展，一些新的術語陸續呈現，諸如SPOC、

DLMOOC、MobiMooc、Meta – MOOC、DOCC、PMOOC、MOOL、MOOR等，他們分別代表著不同的在線學習模式，拓寬了在線教育的應用范疇，從而也形成了不同的在線學習新樣式。正如哈佛大學在線實驗學術委員會主席Robert Lue教授所說：MOOC 僅僅代表了在線教育的初始形態，而現在好多方面都發生了變化，我們已處在“后 MOOC”時期[4]。但不管后MOOC時代如何發展，作為此次教育變革的基礎工作——MOOC課程的制作及發布，始終是一線教育工作者必須學習和掌握的基本技能。本文從MOOC課程制作的條件、流程、前期準備、課程拍攝、輔助材料、后期編輯幾個方面簡單談一談如何制作一門高質量的MOOC課程，并就目前國內外比較常用的MOOC平臺做一扼要的介紹。

1 MOOC課程開發制作的條件與流程

MOOC課程是一種課程形式，因此它具備所有課程的共性特征。目前，構成MOOC課程所必需的內容有：1～2min的課程介紹視頻，課程內容的文字描述，呈現課程知識點、重點、難點的微視頻、視頻里的小測驗、周作業以及互動討論論壇。此外，也可根據授課老師的需要自行安排內容，比如有的老師會親自檢查學員的作業，參與論壇討論，有的老師會設定“在線辦公時間”，還有老師會不定期發布信息組織學生參加線下聚會、討論等。

1.1 MOOC課程開發制作的條件

1.1.1 硬件、軟件設備 MOOC視頻的拍攝需要運用專業的影視拍攝手法，以精美清晰的畫面、準確清楚的錄音將授課教師精湛的講解淋漓精致的體現出來，從而完美展現名校、大師的精品課程。因此，硬件設備是MOOC開發制作的基本保障。主要包括——演播室：光線明亮、墻面吸聲效果好、攝像機擺放方便、最好有監控室，可實時監控到拍攝效果，此外拍攝場地應具有教師講臺、計算機、網絡、投影儀等多媒體設備；數字全高清攝像機（專業級）；無線話筒（領夾式、手持式）移動導播系統；含視頻切換臺、監視器、調音臺等；藍（綠）背景：用于視頻摳像插入不同的背景。

前期錄制好課程后，后期的編輯與處理也非常關鍵，下面介紹一些常用的專業制作軟件。專業非線性編輯軟件：Premiere、Edius、大洋、索貝等；特效制作軟件：After Effects等；平面設計軟件：Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等；動畫制作軟件：Flash、3dMax、Maya等；字幕制作軟件：TIMEM時間機器、SRT字幕制作助手等[5]。

1.1.2 制作團隊 開設一門高質量的MOOC課程需要一支具備各方面技能的專業團隊，包括：項目負責人、制片人、授課教師、助教、攝制團隊（導演、監制、攝像、燈光、錄音）、技術團隊（視頻編輯、特效包裝）等等。負責人、制片人必須要有較強的組織管理和協調能力，有較豐富的網絡教學經驗、網絡課程開發制作經驗及影視教材制作經驗。同時，還需合理管理項目經費的使用，根據課程要求制定計劃并督促工作進度，協調教師團隊和制作團隊的默契合作。此外，攝制團隊要了解MOOC課程的特點和制作要求，導演和監制要具有豐富的電視教學片制作經驗，還應熟悉和理解所制作的課程內容。

1.2 MOOC課程開發制作的流程

圖1 MOOC課程開發流程示意圖

1.2.1 前期準備 想要制作一門MOOC課程，不管是授課老師還是制作單位（如學校），都需要開展大量的前期準備工作，制定宏觀的頂層設計，包括課程選題、授課對象、課程規劃設計、知識點設計、拍攝提綱和腳本的制作、

多媒體課件的制作加工、制作團隊之間的溝通以及服裝、道具、化妝準備等。

其中，課程選題是首要關注的問題。原則是選擇本校專業過硬的科目，可完整選擇一門課程，也可選擇該課程中的重點或難點內容，制作成為微視頻或錄像多媒體課件形式。且應保證有一個執行力很強的專業團隊，因為MOOC的課程制作需要教師和制作人員具有很強的事業心和責任感，還應具備樂于分享和奉獻的精神。MOOC課程完成上線后，需要助教或授課教師定期上線布置、檢查作業，還要及時與學習者溝通、解答問題，最后安排考試，方能結束一輪開課。所以，要選擇自主性強、熱心MOOC的教師作為開課老師，每個學科1～2人即可（不同學科不同課程可視情況而異），同時還可招募一些在校學生作為助理。

此外，課程選題時還必須考慮其受眾面。網絡學習者的背景和知識面各不相同，有些學員可能有一些本課程的基礎知識，而有些同學則可能完全不懂，所以正式開課前要準備充分的背景材料。一般來講，MOOC學員偏向校外學習者，教師選題和設計課程時，還需增加課程的實用性，對授課內容進行嚴格把關，盡量避免離題和不必要的口頭重復，這樣才能保證學習的高效性。

最后，還需要認真考慮MOOC課程的風格，這對課程的推廣和完成率非常重要。在課程拍攝前，我們需要結合已有條件設計出獨具一格的課程風格。這種獨特可以體現在教師的授課風格上，包括語音、肢體語言、表達方式、互動頻率等，也可以體現在視頻展現方式上，包括視頻錄制地點、切換方式、多媒體素材展現、視頻清晰程度等[6]。

1.2.2 課程拍攝 MOOC課程的拍攝需要花費很多精力，拍攝者先要弄清整門MOOC課程的教學目標、要求、計劃，做到取景、攝像、錄音有的放矢，目標明確。切不可貪圖方便將以前上課時錄制的課堂視頻進行編輯后充當微視頻，這樣效果不好。因為它缺乏拍攝前的頂層設計，也不易達到MOOC教學的目標。

如何錄制？這個沒有統一的要求，可根據授課教師自己的喜好來選擇拍攝風格。如北京大學發布在edX平臺上的一門課程——《身邊的營養學》，便插入了大量的手繪漫畫作為主講教師身后的背景；斯坦福大學開設的《Child Nutrition and Cooking》課程，就直接以廚房、超市、食物烹飪為背景來拍攝。當然，最常見、最容易實現的方式是tablet recording，架個攝像機錄制，同時在tablet上寫字。成型后的視頻效果以板書為主，右下角配以主講教師的頭像。如杜克大學開設的《Introductory Human Physiology》就是以這種形式來展開的。但需要注意的是，此種方式錄制的課程較為枯燥，需配以一些動態效果，如讓字幕隨著教師的講話速度分步驟出來，或是邊說邊寫等形式，適當進行現場演示等?？珊箤W院的視頻就是一個很好的例子，一邊講一邊寫，很有趣，也很容易吸引學習者的注意力。

視頻長度？6～10 min最好，如果你必須要用15min講完，那也不妨把視頻分成2部分。為什么要保證是微視頻呢？原因如下：①短小精悍，使用方便：微視頻一般在幾十兆左右，學習者可在線流暢觀看，也可在移動終端設備上下載、保存，實現移動學習。②主題突出，目標明確：一個視頻一個知識點，研究的問題源于教師的高度概括和總結，或是難點突破、或是重點強調，目標明確，有利于提高學習者的注意力；③反饋及時，易于控制：教師可及時得到他人對自己教學行為的評價，易于及時改進、完善。且十分鐘比一個小時更容易控制時間、控制授課內容的進度，做到有的放矢，不致離題。視頻語速？可比平時講課快，因為很多學生都喜歡快的，原因在于快語速常常伴隨著激情，更具感染力和吸引力，學生也更容易看完。Coursera的創始人Andrew Ng 也表達過類似的觀點，他曾分享過一個小故事：他本人講話語速比較慢，視頻中的語速也相對較慢，有個學員就以2倍速度觀看完了他的所有教學視頻。由此可見，教師的語速也是直接決定MOOC

課程吸引力的一個關鍵因素。

視頻配音？此處建議最好使用授課教師自己的聲音，這樣可突出教師的個人風格，也更加自然，學習者在體驗大師個人魅力的同時也會身臨其境，從而提高學習效果。當然，如果教師本人不想用自己的聲音，可以用text to speech。雖然計算機合成的聲音沒什么感情，但可以做到無口音、吐字清楚，方便修改、更新、加字幕、翻譯等操作，所以也是可取的。開源、免費的TTS引擎有很多，大家可以自己酌情選擇。

1.2.3 輔助材料 輔助材料是MOOC視頻課程不可或缺的組成部分，可以包括拓展性學習的材料（如參考資料、圖片、動畫、動漫等多媒體材料）、師-生或生-生互動的思考討論問題或自我測驗題目等，通過形成性評價反饋促進學生的學習。

視頻里的小測驗：最好每個視頻里都嵌入幾個小測題目，盡量短小、簡單，可安排選擇題或問答題，也可提出問題推動學生深入思考。鑒于網絡學員層次不一，題目設計需適當控制難度，以兼顧不同知識水平的學習者并有助于保持其學習興趣和注意力。有研究表明造成學員中途退課的最大原因是做題[7]。因此，老師設計題目的難度要適中，并盡量在解題過程中提供一些分析和解答。SPOC學員因有準入的限制，故出題時可根據教學內容和目標進行題目的設計，不必考慮學員層次參差度大的問題。

周作業：周作業與小測驗的區別在于周作業需要花較長時間來完成，而且可能需要與他人合作或借助一些其他資源來完成。有些作業系統可借助軟件自動批改，比如選擇題；也有些作業需要人工批改，如問答題或論文類作業，目前MOOC幾大平臺主要借助“peer grading”來完成這一工作，這種“同伴互評”必須要嚴格按照老師提供的評分標準進行。因此，老師應該認真設計作業評分標準，使其明確具體，不會產生歧義。有研究表明，這種互評法能提高學生對教學目標的理解、對教學內容的認識，拓展解題思路，是一種很有效的教學方法[7]。

1.2.4 后期編輯制作 課程拍攝完畢后，就需要進入后期制作了，其大致流程為：首先導入拍攝的視頻素材，進行聲像對位，后進行鏡頭粗剪并交由授課教師審閱，審閱通過后在專業技術人員的指導下進行鏡頭畫面的組接并精剪，精剪后的視頻再交由授課教師進行二次審閱，二審通過后進入特效制作階段，特效完成后進行字幕編輯并送至授課教師三審，通過三審后便可以對視頻進行格式轉換，準備發布了[5]。

1.2.5 SPOC — Small Private Online Course

SPOC可譯為“小眾私密在線課程”，這個概念最早是由加州大學伯克分校的阿曼德·?？怂菇淌谔岢龊褪褂玫模琒mall和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言的。有研究認為[8]：SPOC是對MOOC的繼承、完善與超越，它能夠把優質MOOC資源與課堂面對面教學的優勢有機結合起來，實現對教學流程的重構與創新。因此，兩者具有很多共同點：如重點突出的微視頻；少量高效的小測驗；周作業；交互論壇的交流；基于大數據的學習分析；學習、學分和學位認證以及就業推薦等。雖然兩者之間也存在一些差異，如SPOC注冊不對外開放、是限制性的，可由一個或多個模塊而非一門完整的課程組成等，但這并不影響其制作過程，SPOC課程的制作和注意事項與MOOC課程大同小異。因此，以上關于MOOC課程制作的內容也適用于SPOC的實踐開展。

2 MOOC視頻的發布及平臺選擇

MOOC課程制作完畢后，就可以在網上進行發布了。這時，教師可將視頻發布于自建的平臺上，也可發布在已有的MOOC平臺上，發布后教師、助教和維護人員要定期去維護該課程，制定開課日期、開課時間、考核方式、考核時間，同時還要定期布置作業、檢查作業，以確保課程的正常運行。MOOC課程要達到老

師的期望效果，選擇一個合適的MOOC平臺至關重要。

那么，面對現今國內外大大小小幾十個MOOC平臺，該如何進行選擇呢？首先，我們要考慮平臺的知名度和成熟性。一個知名度較高的平臺訪問量大、受益人群廣，可使你的課程得到全球更多人的關注；同時還要考察其成熟性，確保平臺系統運行可靠、穩定，課程能夠流暢運行。其次，還要考慮平臺的專屬性和偏重度。選擇接近自己專業的平臺更為有利，比如，Udacity就主推技術性強的應用型課程，尤其以計算機科學的相關課程為主，因此計算機科學技術類的課程適宜選擇Udacity；而Coursera則是一個課程類別涵蓋面較廣的綜合平臺，也涵蓋醫學類的課程，因此醫學類課程的發布可選擇Coursera。此外，還應考慮平臺的易用性和開放性。比如界面的語言種類，視頻播放是否要通過YouTube網站，以及是否便于用戶使用和系統管理；系統設計是否遵循國家標準、教育部標準以及教育部數據交換標準[9]，開放程度如何等。最后，還要考慮版權和法律責任的問題。下面我們簡單介紹推介幾個常用的MOOC平臺。

2.1 學堂在線 —http://www.xuetangx.com/

學堂在線是國內首個由高校發起的MOOC平臺，于2013年10月正式上線，也是目前最大的中文平臺，由清華大學贊助，是教育部在線教育研究中心的研究交流和成果應用平臺。目前與17所國內外高校建立了合作關系，包括：清華大學、臺灣新竹清華大學、臺灣交通大學、斯坦福大學、西安交通大學、中南財經政法大學、復旦大學、北京理工大學、中國科學技術大學、吉林大學、中國農業大學、華南理工大學、哈爾濱工業大學、山東大學、蘇州大學、東南大學、臺灣云林科技大學；已發布課程466門，涵蓋生命科學、環境科學、營養與健康、化學、物理、電子電氣與工程、計算機、數學、數據分析、經管、法律、國際關系與公共政策、社會科學、文學和歷史、倫理哲學、思維訓練、信息傳播、藝術設計、體育、控制科學與工程、外語、教育、力學、機械工程、基礎學科、醫學、云計算、哲學、工程地質學、水利工程、土木工程、礦山工程、創業管理、車輛工程、材料科學、工程熱物理、光信息科學與技術、測控技術與儀器、儀器科學與技術、核科學與技術、藝術、半導體技術、創業勵志、政治歷史、人文藝術、互聯網科技等類別。

在課程的制作和引進上，學堂在線目前是和校方合作，為大學提供技術平臺和課程，不會直接與教師產生關聯。根據大學的不同，合作方式會略有差別。對于國內一流大學，學堂在線無償提供平臺，以此交換大學優質的課程內容在學堂在線的平臺上展示。對于邊遠地區的大學，學堂在線提供平臺和課程的資助，并幫助他們自己產生優質的MOOC課程。其目標是：為公眾提供系統的高等教育，讓每一個中國人都有機會享受優質教育資源。

2.2 中國大學MOOC — http://www.icourse 163.org/

中國大學MOOC是由網易與高教社攜手推出的在線教育平臺，承接教育部國家精品開放課程任務，于2014年上線，向大眾提供中國39所985高校的MOOC課程。截止2015年6月共發布課程399門，涵蓋文學藝術、哲學歷史、經管法學、基礎科學、工程技術、農林醫藥等領域。中國大學MOOC率先在國內推出了SPOC，主要為高校內部或者高校聯盟提供針對校內學生的教學支持，并且SPOC課程對所有高校老師都是開放的。

其課程由各校教務處統一管理運作，高校創建課程，指定負責課程的老師，老師制作發布課程，所有老師都必須在高教社愛課程網實名認證過。該平臺的宗旨是：讓每一個有提升愿望的用戶能夠學到中國最好學校的課程，并獲得認證。

2.3 中國醫學教育慕課聯盟官方平臺：人衛http://www.pmphmooc.com/

人衛慕課成立于2014年11月29日，是全球首個醫學專業慕課平臺（Medical Massive慕課 —

Open Online Course of China, MMOOCC）。由人民衛生出版社引領，聯合了吉林大學白求恩醫學院、上海交通大學醫學院、四川大學華西醫學院、中山大學中山醫學院、安徽醫科大學等53家國內一流醫學院校及中華醫學會、中國醫師協會等協會組織，共同作為發起單位，目前聯盟單位已達到近200家，幾乎涵蓋了國內所有的醫學院校。該平臺一期上線內容包括首批7門慕課試點課程、300多門公開課課程、600多門候選公開課課程。首批規劃課程的申報涵蓋了臨床醫學本科、藥學本科、護理高職、護理中職的核心課程。該聯盟的宗旨是“根植醫藥衛生、創新教育模式、提升教育質量、服務人才培養”。

2.4 Coursera — https://www.coursera.org/

Coursera成立于2012年3月，由美國斯坦福大學的計算機學家——Daphne Koller和Andrew Ng共同創立，是現今全球最大的MOOC平臺。是非盈利教育平臺，合作模式是與高校合作，由學校開發課程，不接受個人名義的開課。其創辦宗旨是與全世界最頂尖的大學和機構合作，在線提供免費的網絡公開課程。

Coursera與國內外112所院校建立了合作關系，包括7所國內高校：北京大學、上海交通大學、復旦大學、西安交通大學、南京大學、香港科技大學、國立臺灣大學；共發布課程2359門，其中中文課程（包括簡體和繁體）136門（截止2015年6月），課程類別涵蓋面了藝術、生命科學、商業和管理、化學、計算機科學：人工智能、計算機科學：軟件工程、計算機科學：系統與安全、計算機科學：理論、經濟和金融、教育學、能源和地球科學、工程師、食物和營養學、健康和社會、人文科學、信息、技術和設計、法律、數學、醫學、音樂、電影和音頻、物理和地球科學、物理、社會科學、統計和數據分析、教師專業發展等領域。

2.5 edX — https://www.edx.org/

edX是麻省理工學院和哈佛大學在MITx之上于2012年5月創建的非盈利性教育網站，是全球第二大MOOC平臺。在合作模式上，與Coursera相似，也不接受個人名義的開課，不同之處在于edX與頂尖高校結盟，協助學校開發課程。其創辦目的為：通過與大學之間的合作，在網絡上展示最優秀的高等教育資源，為所有想自我實現與成長的人提供受教育的機會。

目前與76所國內外高校建立了合作關系，其中我國高校有5所，分別為清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學和香港理工大學；共發布課程549門，其中中文課程31門（截止2015年6月），課程涵蓋類別包括：建筑、藝術與文化、生物學和生命科學、商業和管理、化學、傳媒、計算機科學、數據分析和統計、設計、財經、教育、電子、能源及地球科學、工程、環境研究、倫理、食物與營養、健康與安全、歷史、人文、語言、法學、文學、數學、音樂、慈善事業、哲學與倫理學、物理學、科學、社會科學。

2.6 Udacity — https://www.udacity.com/

Udacity是一個營利性平臺，創辦于2012年1月，其創始人是斯坦福大學的三位教授：Sebastian Thrun，David Stavens，Mike Sokolsky。不同于Coursera和edX在加速進軍中國市場，Udacity目前尚未與中國高校進行合作。截止2015年6月，Udacity共發布課程87門，分為七類：數據科學、網頁開發、軟件工程、安卓操作系統、iphone操作系統、佐治亞理工學院的計算機科學碩士課程、非技術類。Udacity定位于“通過基于項目的課程提升你的職場競爭力”，主推技術性強的應用型課程，尤其以計算機科學的相關課程為其特色。

在合作模式上，Udacity與Coursera、edX不同，它不與高校結盟，而是與教師合作，并與引領先進技術的知名IT公司達成合作伙伴關系，共同推出一批富有特色的專業課程。其目標就是讓學生能有更好的職業發展。

2.7 Iversity — https://iversity.org/

德國的Iversity成立于2011年，最早是提供在線學習的協作工具，開始正式涉足MOOC是2013年，并在同年10月正式開放第一批課

程。現發布課程59門，大部分課程為英語授課，部分課程有英文字幕，也有德語、俄語和西班牙語的課程。該平臺課程數量雖較少，但在課程的設計和制作上思路很開闊。此外，Iversity還采取有人監考的現場考試方式。

Iversity的合作模式與美國三大MOOC平臺也略有不同，它不與學校合作開課，而是讓教師直接投放課程，但對課程質量要求很高。它的特色是：面向全球征集課程，因此它的老師來自全球各地的大學、設計院、研究所等機構。

3 結語

綜上所述，MOOC是緊隨時代發展的一種新型教育模式，其課程的制作也必須要超越傳統的課程模式。其中，最關鍵的因素是教育理念和自主學習理念的更新。MOOC課程的制作須在具備先進教育理念并熟練掌握現代教學技術的專業教師的統領下進行。視頻的拍攝需要聲、光、電等多媒體元素的有機融合，達到生動、準確、清晰地展現教學內容、主動學習、互教互學、探索性學習的目的。目前，MOOC課程的制作對具體的拍攝方法沒有固定的格式和統一的要求，各大平臺均在不斷創新，以期打造自己的獨特風格。因此，筆者認為我國教育工作者可博采眾長，不拘一格，大膽創新，并結合我國國情，制作出具有中國特色的MOOC課程。

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MOOC making and open source platform choosing in the age of open online education

Wang Tinghuai1, Li Ping1, Liu Peng2
(1. Department of Physiology, Zhongshan School of Medicine, Sun Yat-sen University, guangzhou 510080,China;2. Dean's Office, Sun Yat-sen University,guangzhou510080,China)

In recent years, our national higher education has been stepping with the advent of massive open online courses (MOOC) which has attracted the attention of many famous national universities and education institutions and been regarded as a big revolution for subversion of traditional education. As the basis of the educational innovation, the production and issuance of MOOC has captured the attention of front-line educators. This article provides a thorough overview of the requirement, procedure, preliminary preparation, filming, supporting materials and editing of MOOC production, and introduces a MOOC platform which is well-known around the world for the reference of MOOC makers.

MOOC; Course Development; Open Online Education; Open Source Platform Choice

10.3969/j.issn.2096-045X.2015.01.014

2015-07-02）

（本文編輯：閆紅）

1. 2014年國家“萬人計劃”教學名師特支項目（50000-31910018）；2.中山大學MOOCs課程建設項目（中大教務[2014]159號）

王庭槐，學士，教授，中山大學中山醫學院醫學部副主任、中山大學新華學院院長、中國醫學慕課聯盟副理事長，研究方向:心血管分子生物學、生物反饋。Email:wangth@mail.sysu.edu.cn