優化高中英語教學的“四步驟”

李迎賓

摘要：高中英語階段的教學對學生英語基礎的鞏固和水平的提高是十分關鍵的。因此，本文結合自身的教學實踐經驗和英語課程特點，提出了優化高中英語教學的“四步驟”，即發掘教學的趣味性、滲透文化性、提升實用性、學習常態化，以培養學生的英語交際能力和自主學習能力，提高英語教學的實效性。

關鍵詞：高中英語；英語教學；教學策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2015）29-0224-02

一、挖掘教學趣味性

“No interest，no strength.”興趣是引導學生進行學習活動的最強大動力之一，只有在興趣的引導下，學生才能主動積極地去學習，并且不覺得疲倦乏味，學習的效果也更為顯著。因而英語教師要重視教學內容的趣味化和授課方式的靈活化，有意識地挖掘教材內容中的趣味點，并利用多媒體效果、游戲、情景創設等手段進行強調突出，吸引學生的好奇心和注意力，讓學生積極主動地投入到英語學習中來。例如，在教學“倒裝結構”這一語法點時，教師就可以組織一場別開生面的課堂活動，讓學生結合圖片情景來用倒裝句進行描述：

教師用多媒體課件出示了一幅圖畫，畫上是一個男人在騎馬，正從馬上跌落下來。

A：Down fell the man.

B：Never had I ridden a horse before. Hardly could I ride the energetic horse.

C：am I good at ridding a horse？

學生們興致盎然，紛紛開動腦筋從各個角度描述了這幅圖片。教師借機又提出問題：“What do you think the mans job？Why was he ridding the horse？”于是引發了又一輪的發言潮：

A：I think he is a visitor who just have a try.

B：He is learning how to ridding a horse for interest.

C：He is a Equestrian athlete and this is his big muff during the competition.

由此，教師讓想法相近的學生組成小組，整合全組人的想法和智慧編一個具體的故事，寫在紙上，并盡量多地使用倒裝句式。最后每個小組指定一個發言人將他們的故事讀出來，以組為單位進行競賽，故事描述最完整、最精彩，且語法錯誤最少的一個小組獲勝，可以得到下一次課堂活動優先發言的機會，以此來增強他們學習的自信心和積極性。

這樣的課堂活動不僅有效強化了教學知識的趣味性，而且使學生都參與到了課堂活動中來，也有機會與其他的同學交流想法和經驗，在互動中進行創造和學習、現學現賣，縮短了學習的應用過程和反饋時間，使得教師能夠及時掌握學生的學習情況，對自己的教學做一個評估，想辦法優化改進。尤其，高中學生正處于高中到大學的過渡階段，其學業緊張，容易產生厭倦和懈怠的心理，因此，教師在組織教學時可多設計一些有趣的環節，將枯燥的知識內容變得生動有趣，活化課堂氣氛。

二、滲透英語文化教學

“語言背后的東西是文化”，文化是凝聚在語言之中的，是使用這種語言的人的歷史、風俗、文明等的展現。學習一門語言如果只學習它的語音、詞匯、語法而不去了解其背后所蘊含的文化，這樣的語言學習是不完整的，也是不科學的。只有具有一定的外國文化知識，學生才能更好地理解一些知識點，做到“知其然也知其所以然”，理解記憶更深刻也更持久；只有具有一定的外國文化知識，學生才能在和外國人交流時做到適當發問、應答得體，避開別人的忌諱點，完成愉快的交談。所以，在英語教學中適當滲入一些外國文化的教學必不可少。因為文化差異的沖擊對大部分學生還是比較有吸引力的，它不僅有助于提高學生的語言交際水平，而且學生學習英語的興趣也會有所增加。如《Cultural Relics》這一課的內容就是滲透文化教學的好機會，在授課前教師可讓學生先進行預習，并在網上搜集資料，介紹一個自己感興趣的中國文物。教師也趁機介紹一些歐美國家的文化遺產、民間技藝、文化保護措施等等，如the statue of liberty、The Stonehenge等，讓學生具備一定的文化知識，拓展其知識面，不會在提到一些特有名詞時一無所知，這樣在閱讀和交流時才能更加順利。另外，在《普通高中英語課程標準》中也明確說明：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化的交際能力。”因此，教師要經常結合課文內容拋出一些文化差異問題，讓學生進行演講、討論、辯論，并自行設計情境和對話進行角色扮演，在實際的交流中運用所學到的詞匯、句式和文化背景更加順暢地進行交流。如：《Music》這一課的教學設計就可以以各類音樂的發展史為主線，為學生介紹Blues、Rock、Country Music、Hip-Pop等音樂類型的演變，以及各領域有影響力的歌手（Michael Jackson、The Beatles等）并讓學生學唱其中的代表歌曲，更多地融入到不同的文化氛圍中去。根據這些資源科設計如下對話：

A：Hi！what are you doing these days？

B：Im learning a song！Its so popular during 1960s.

A：Oh！Which song？

B：Hey Jude，and it sings by the Beatles which is the Rock Musics Representative. I guess I was falling into Rock，what about your favorite music？

A：em～I like Blues best. Jazz，rock and gospel were developed from blues. This kind of music was created by black people who lived in the poor area.

B：Really？so Amazing about it .Could you please sing a Blues song for me？

A：...

像這樣在真實的情景中去交流對話，學生更能體會到學習外國文化知識對于展開英語交際活動的重要性，從而重視對文化背景的了解，更多地為了“用”而去“學”，提高自身處理問題和解決問題的能力。

三、提升作業實用性

英語是一門實踐性很強的學科，需要大量的課外練習與實踐來進行知識和能力的鞏固，讓學生的英語學習發生從量變到質變的進步。傳統的英語作業多是機械地做題、抄寫詞句、寫作等，實用性和創造性很低，新課改下的英語作業應是實踐性較強、使用價值較高的，教師要積極研究創新。在日常教學中，根據教材內容，設計相關作業，如學前作業、學后作業、書面和口頭作業等。例如，在學習《Computers》一單元時，教師可以讓學生針對現在網絡時代的特點寫一些小作文、演講稿，或是制作PPT，闡述自己對于網絡時代的一些見解和看法。有的學生以“Online shopping”為話題，介紹了網上交易的流程、Online shopping的好處，還有介紹E-trade、The social sites的等等，百花齊放。這種自主性比較高的作業深受學生的歡迎，其做作業的動力更足，作業的質量也顯著提高。而且很多學生的作業也會給教師帶來新的觀點，促進教師的反思，根據學生的學習特點和需求去改進教學。又如，在學習《Earthquakes》時，教師給學生布置了預習作業：“Do you know what would happen before an earthquake？”“What can we do to keep ourselves safe from an earthquake？”等等，讓學生自己去網上搜集資料，并整理成英文版，第二天上課的時候教師用英文提問，學生脫稿回答，以此來檢查學生的作業情況，鍛煉他們使用英文答疑解惑的能力，而這個答疑的準備過程對學生的信息翻譯能力、語言組織能力也是不小的考驗。這樣的作業實用性強，富有挑戰性，百做不厭，而且從學生的發展需要出發，突出實用性，充分調動學生參與的主動性，從而提高學生的英語實際運用能力。

四、促使學習成常態

高中是學生的語感培養、知識技能打基礎的階段，同時也是良好學習習慣形成的關鍵時期，自主學習和主動探究的習慣一旦養成，對其終身的英語學習以及其他領域的學習都有不可估量的益處。所以，為了學生的長遠發展，教師應根據新課改的精神將教學滲透到學生的生活中去，營造英語學習氛圍，使學習成為常態。

最近The social sites在中學生中的普及率越來越高，英語教師也應該與時俱進，利用微博、朋友圈等社交平臺與學生進行交流互動，教學娛樂兩不誤。教師可要求學生每天用英文發一些自己的心情、記錄每天發生的事，或是貼一句自己喜歡的英文名言，而教師在后面留言與之互動，或抒發感想、或糾正語法錯誤，以此來提高學生在生活中使用英語的頻率。教師在互動中還可以適當地使用一些英文的網絡用語，讓學生適應英文網絡交流。這樣新穎的課外互動方式不僅有利于良好英語學習氛圍的形成，也很好地建立了師生間輕松和諧的友好關系。另外，課內外的拓展閱讀也十分重要。教師可為學生們訂一些英文的雜志、報紙，放在教室一角供學生在下課時間翻閱，并適當傳授一些類似于“skimming，perusal，reading”等閱讀方法，促進教室閱讀氛圍的營造。還可以定期向學生們推薦一些好看的英文電影、好聽的英文歌曲，在休閑娛樂活動中也能學到知識。這樣日積月累，學生的詞匯量多起來了，學習英語的習慣也養成了，這對他們終身的英語學習是非常有利的。

五、結語

“用”才是語言學習的根本目的，這也正是當下的素質教育所提倡的。高中英語教師應認識到這一點，積極提高英語教學的趣味性和實踐性，滲透英語文化教學，并在平時的作業和互動交流中進行鞏固練習，以提高學生的英語學生學習能力和應用能力。

參考文獻：

[1]員文婷.對新課程高中英語教學方式的探索[J].新課程學習（下），2011，（01）.

[2]雷慧青.高中英語課堂教學藝術研究[D].華中師范大學，2013.