留學澳大利亞中小學之印象

羅加佳+羅立群

摘要：本文筆者以留學澳大利亞中小學的親身經(jīng)歷，領略了澳大利亞中小學教育的教學體制，洞悉了以人為本的中小學教育實施過程，體會了澳大利亞中小學教育之特色，以期對有意赴澳求學和基礎教育工作者交流分享。

關鍵詞：澳大利亞；中小學教育；課程設置；教學方法；印象與體會

中圖分類號：G51，G424，G62 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0235-03

中小學教育是國家的基礎教育，也對國家未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響的公共事業(yè)和對個體人生發(fā)展成熟而必經(jīng)的教育過程。2010年10月作者有幸與父親共赴澳大利亞昆士蘭州進行為期一年的訪學，正巧我也有幸在布里斯班市的中小學留學一年。留澳期間，我在Runcorn State School（小學）和MacGreger High School（中學）分別學習了近兩個月和十個月，以留學澳大利亞中小學的親身經(jīng)歷，切實體會與感受到澳大利亞昆士蘭州的基礎教育，將部分親身經(jīng)歷和在澳之印象梳理出來，以期擴大對國外中小學基礎教育的了解。

一、澳大利亞基礎教育理念與特色

1.基礎教育理念與體制。澳大利亞國家十分重視基礎教育，在發(fā)展基礎教育和教育管理方面形成了一套獨具特色的做法，形成了教育孩子們“感知誠實、完美、尊重、義務、合作、參與、關愛、公正和民主的真諦”的教育理念。其核心是培養(yǎng)和開發(fā)學生的能力和才智，學校要為社會輸送有各種職業(yè)能力的人才打基礎。澳大利亞的中小學教育體制大致承襲英國的系統(tǒng)：在昆士蘭州學童5歲入學，小學7年，即1～7年級；中學5年，即8～12年級，不分初中高中。澳大利亞對小學的教學要求比我國低得多，簡單得多，他們的教育理念是教會學生學習和思維的方法，不注重學生對知識的掌握。小學教師較少布置作業(yè)，很少組織考試，教師根據(jù)學生的平時表現(xiàn)評價學生。學生的課業(yè)負擔較輕，沒有壓力，學生在快樂中成長。進入中學后逐步深入，并選修課程、個性化發(fā)展，學生的自主能力較強。大學入學僅參考最后兩年的成績，其專業(yè)與中學個性化選修課程直接相關。澳大利亞中小學每學年分為4個學期，因澳大利亞地處南半球，暑假在每年的12月中旬至2月中旬，故圣誕節(jié)后的2月份為學年開始，每10周為一個學期，每兩個學期之間有2周的假期。澳大利亞中小學日授課課時短，早上8∶30進校，下午3點離校，每日在校約6個半小時，課堂教學約占60%左右的時間。

2.校園特色與就學特點。布里斯班市屬亞熱帶海洋性氣候，校園內(nèi)一年四季鳥語花香。校園設施完備，占地較大，小學一般均配有足球場、游泳池（館），校門則簡單；校園邊界僅以鐵絲網(wǎng)或類似的通透性圍欄隔離，校園四周沒有門崗，但有政府所立的警示牌：校園場地，非請勿入！中小學生就近入學，一般以居住地址或租房合同為憑證，各學校為了吸引學生，在校園周邊往往會有入學的電話和報名提示牌。公立學校不收學費（幼稚園則收費），但仍然需要交一些額外的費用，例如：校服、作業(yè)本或文具費，而課本多以在本學校的圖書館租借為主，可傳遞使用多年。每周五天上學制，早上8∶30到校，下午3∶00放學，中午不休息，為45分鐘的lunch time時間（周三為55分鐘）；12歲以下的學生，家長或監(jiān)護人必須接送。學生家長需要為孩子提供午餐，可自帶或校內(nèi)canteen購買。小學各年級午餐可分班級各人自由預訂、分班發(fā)放，個人預訂時用規(guī)范的紙質餐袋，在餐袋表面寫好姓名、班級和所需的餐品名稱，袋中放入一定的餐費，每天10點左右（約一節(jié)課后）預訂好。小學高年級學生參與午餐買賣和午餐發(fā)放活動，餐費零頭仍放入原紙餐袋連同餐品返回個人。

3.優(yōu)越師資與公平教育。澳大利亞的中小學教師均接受過高等教育和專門培訓。他們不但有教學方面的資歷，還接受過教學實習訓練，高中教師更是需要在特定科目上具有一定資歷；學校還有各方面的專業(yè)輔導老師，為學生提供讀書技巧，科目和職業(yè)選擇取向以及生活需要的指點。作者所在MacGregor State High School的8ESL班就有中國背景的老師進行學習與語言方面的指導。公立學校充分體現(xiàn)了教育的公平性，只要是澳大利亞的公民，就有權享受中小學的免費教育。為避免擇校現(xiàn)象發(fā)生，設置走班老師共享優(yōu)質教師資源，走班老師由教學經(jīng)驗豐富的特級教師擔任，他（她）們一般是每天去不同的學校上課；我們的走班老師是Ms Lopot，其課程安排在周五下午，主要教授英語。在人口稀少的邊遠地區(qū)，還設立了無線電空中學校，學生在家就可以聽課。

二、澳大利亞教學與管理特點

1.以人為本的管理特色。澳大利亞中小學的課堂教學采用小班制，一個教學班為20個學生左右，小學多以班主任的首字母命名，我的班主任叫Herdle，即稱7H班（7年級H班）。學校的課程表每天有一個15分鐘的clan homegroup安排，班主任在這個時間把他（她）所負責的學生召集到自己的教室里，耐心詢問每位學生昨天離校后在家里的基本情況，包括完成作業(yè)和在家里遇到的需要學校、教師幫助的其他事情，也有對學校的制度的遵守情況，諸如校服、領帶、鞋子等是否規(guī)范，這方面澳洲比國內(nèi)更加嚴格。

2.課程安排與課堂特色。從課程安排而言，我們主修English（英語）、Mathematics（數(shù)學）、Science（科學包含物理、化學、生物）、History歷史、Globe Connection（類似地理）、Art（藝術），課程至高年級時設定多方向選修。作息時間除每周三變化較大外，其余每天基本相似，即每天早上班主任的到校點名及全天安排，接著為3節(jié)大課，課時為70分鐘，其中第1節(jié)與第2節(jié)之間有個早茶時間，午餐后為2節(jié)小課。實際上時長為70分鐘的大課時，一般老師也是分兩個階段完成教學工作的，學生并不感覺時長太長。上課的氣氛很輕松、很融洽。學生寬闊舒適地排排坐，桌椅可隨意組合移動，便于教學時靈活使用，上課時教師和學生圍坐在一張大的長方桌旁，教師輕聲地和學生交談。課堂教學中，學生學習的氛圍輕松和諧，充滿著想象和創(chuàng)造的空間，上課教室根據(jù)課程的不同而異。而每周三下午全市各校均為相同的運動課，各校學生可在運動中進行交流、互動、相互成長。作者當時就參加了排球隊，每周三同周邊各學校以主客場制進行排球比賽，共享運動時光！endprint

3.注重個人學習歷程。學校關注學生個人的成長，注重多元化發(fā)展，作業(yè)與考核非一試而定。澳洲教師教學的重點往往不在具體的知識傳授，而是體會知識的探究與運用，這樣的學習活動雖然沒有指向明確的知識，但學生的學習能力能得到很大提高，解決真實問題的能力也有顯著進步。還安排小學高年級學生與低年級學生一對一的教與學活動，如繪畫、手工制作等，互幫互學，體會成長情趣。因中澳的冬夏反差，當時去時正趕上畢業(yè)前5周，作者所在的小學Runcorn State School，因參加學期末一系列畢業(yè)典禮（Graduation party）活動所需，為此學校還給我發(fā)了一個小學畢業(yè)證（如圖1）！澳洲對畢業(yè)之類的活動相當重視，學校邀請家長參加，活動節(jié)目更是全員學生參與，不會只選一部分學生，老師和同學一起演出慶祝，共享畢業(yè)快樂時光。

4.強調(diào)人性管理與淡化物質獎勵。澳大利亞學校推行校本管理模式，學校管理、課程開設和對待學生時時處處充滿人性化，以積極鼓勵為主。師生關系講平等，課堂教學講民主，成績?yōu)榈燃壷疲碅+，A，A-，B+，……），考核以平時的過程累積為主?？荚嚦煽冊诎鄡?nèi)公布要征得學生本人的同意，否則就不能公布。記得學生的體育比賽獎品只是一張寫有名次、類似明信片大小的小獎狀，圖2為我跑步第2名。澳大利亞的學校對教師評價非常模糊，也沒有建立考核獎懲機制，從來不評或較少評先進。作者畢業(yè)年級先進教師的獎品是：女教師一束鮮花（國外鮮花是很好很貴重的禮物?。薪處煘橐粚ο銠?，可見是淡化評比！為保證和提高澳大利亞教育體系的質量，政府和學校有許多種測驗和監(jiān)控措施。

三、澳大利亞教育特色之印象

1.個性化的選修課程。對學生而言，個性化選修課程的選擇會一年一度的Parents-teacher interviews（家長老師見面會）上進行交流。在一對一的見面會上，班主任會對學生做一個全面的介紹，任課教師則會把學生的課程學習情況，包括作業(yè)、發(fā)言、表現(xiàn)、成績等，而后再探討學生的發(fā)展方向，進而進行選課。澳大利亞采用課程單元（課程強度指數(shù)）制度，為學生提供揚長避短的選課機制，學生可根據(jù)自己的能力、興趣而自主選擇，因此，絕對不會存在偏科與厭學現(xiàn)象。作者的第3～4個學期，就選有Teen cuisine（即適合青少年的烹飪課程）。在Home economics（家庭經(jīng)濟）課程中，可供女生Sewing（縫紉）課程，男生則多數(shù)選擇Woodworker（木工）課程，目的是提供學生去發(fā)現(xiàn)和進一步發(fā)展鑒賞和創(chuàng)新能力的機會，體會設計、制作、總結過程，以提高個人和家庭的幸福。

2.不茍一格的教學內(nèi)容。澳大利亞的中學教育十分注重全面發(fā)展，教授的知識以實際需要為第一原則。諸如：生存能力、交往能力、自我保護能力等。記得當時日本東部海域發(fā)生9.0級強烈地震，引起日本仙臺一帶強烈海嘯（tsunami），造成東京電力公司福島核泄漏事故。幾天后，我們的Worksheet（課堂學習資料）中就有關于地震與海嘯的科普知識，學習資料即來源于新聞網(wǎng)站，以此學習地震與海嘯產(chǎn)生的原因，如何逃生與自救等。澳大利亞強調(diào)教學與就業(yè)的關聯(lián)性，教學必須為就業(yè)服務的教育方針和理念貫徹在學制和技能教學大綱內(nèi)。這有利于學生生存與發(fā)展，有利于減少教育資源浪費，有利于促進社會的和諧。

3.加強“四生”能力培養(yǎng)。以“四生教育”，即生活教育、生存教育、生命教育和生態(tài)教育，形成了澳大利亞學校教育的特色。挖掘和充分利用好校內(nèi)外一切課程資源，加強對學生的心理健康教育、安全教育、實施精彩人生德育工程，開發(fā)并豐富完善生命教育、安全教育和精彩人生德育學校課程。如：每個小學均有游泳池，即是防止中小學生溺亡的重要舉措！加強對學生的環(huán)保教育，如何美化環(huán)境（種樹種菜）、如何變廢為寶、如何節(jié)約（雨水利用）。小學畢業(yè)前，所有學生均會去澳洲首府堪培拉與最大城市悉尼旅游一次！一是讓他們遠離父母，培養(yǎng)獨立性，二是進行愛國主義教育，三是領略、了解大自然，感受美好生活。

4.獎懲分明與要求嚴格。在澳洲基本不存在堵車，公交也很準時！若學生上課遲到，則必須先到校辦公室刷卡（學籍卡），領取相關字條，遲到被記錄，才會被允許進教室，請假必須有父母親筆簽名的字條。作者在學期的學習期間沒有遲到、早退、缺課現(xiàn)象，則得了全勤獎，如圖3；雖然沒有物質獎品，但澳洲對榮譽是十分看重的。對于未完成作業(yè)的學生，學校也會有Detention（課后留校）之類的方式督促。在澳洲每個學校都有Uniform（校服），校服也是對外宣傳的窗口之一。學校對校服的穿戴相當嚴格，除男女、夏秋之別外，周三必須是運動服，而且鞋、襪、領帶等都必須服從學校規(guī)范，這也是每天班主任的必查內(nèi)容之一。

澳大利亞的中小學基礎教育注重陽光教育、實用教育和公平教育。以親身經(jīng)歷體會到澳大利亞推崇以人為本、個性化發(fā)展的教育理念；注重學生的學習與成長過程，著重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。澳大利亞堅持教育改革，大膽探索創(chuàng)新，吸引世界各國相互學習和交流。endprint