內蒙古自治區高校創業教育現狀調查報告

牛佳+文雅

摘要：開展內蒙古自治區創業教育現狀調查有著重要意義。筆者以內蒙古師范大學為例針對382名各專業各年級的蒙、漢語授課學生進行了問卷調查。通過調查，得出三點結論：內蒙古自治區高校開展創業教育是大學生的現實需要；目前自治區大學生創業教育還存在一些亟待解決的問題；創業教育師資隊伍建設是自治區高校開展創業教育的基本保障。

關鍵詞：內蒙古自治區；高校；創業教育；現狀調查

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）15-0257-02

內蒙古自治區現階段大學生就業形勢嚴峻，從國家層面，需要制定出切實可行的政策，明確責任領導和部門，實行相關部門的“一站式”服務，建立大學生創業“綠色通道”，將創業教育作為一項教育發展戰略。從高校層面，大學要將創業教育和創業指導深入到高校的整個教育、科研體系中，將培養學生的創業意識作為大學生的基本素質之一。在這樣的背景下，開展創業教育現狀調查有著重要的意義：①內蒙古自治區就業工作的必然要求，也是建設民族地區社會主義和諧社會的需要。②高校教育發展和學生自身發展的客觀需要，有助于培養學生自主創業意識和技能，提高學生就業能力，拓寬學生就業渠道。③內蒙古自治區高校教學改革的重要內容，對于民族地區高校人才培養模式的不斷完善有著重要指導意義。

一、內蒙古自治區政府支持高校開展創業教育的基本情況

1.2008年制定的《內蒙古自治區人民政府關于鼓勵全民創業促進以創業帶動就業的意見》要求以科學發展觀為指導，努力適應就業格局的新變化，積極應對當前經濟形勢給就業工作帶來的新挑戰，在全面加強就業工作的同時，采取更加有效的政策措施鼓勵全民創業，促進以創業帶動就業。并強調教育部門要推動各類普通高校和職業院校開設創業課程，開展創業觀念教育和創業培訓。進一步扶持高等院校、科研院所建立創業孵化和實訓基地。制定了“自主創業的大中專院校畢業生和自謀職業的軍隊復員轉業人員，由旗縣以上人事和勞動保障主管部門免費為其提供2年人事或勞動保障事務代理”的優惠政策。

2.2010年6月25日，在中國青年創業國際計劃YBC的倡議下，自治區黨委、政府的高度重視和全力支持下，內蒙古自治區青年創業促進會正式成立并運轉。該組織將自治區教育部門吸納到青促會當中，加強與自治區各高校和高校創業指導中心協作配合，形成系統的創業就業培訓與幫扶體系。

3.2012年，內蒙古自治區人民政府辦公廳下發《關于進一步做好以創業帶動就業工作的通知》，對于創業者戶籍限制及小額擔保貸款額度小等問題給予了明確規定。

4.2013年，自治區人力資源和社會保障廳進一步制定了高校畢業生自主創業的優惠政策，包括稅收優惠、小額擔保貸款和貼息支持、免收有關行政事業性收費、免費創業服務和取消落戶限制等。

二、以內蒙古師范大學為例創業教育現狀調查分析

本課題組于2014年9月對內蒙古師范大學蒙語授課大學生和漢語授課大學生進行了專題調查。此次調查采用的是定量問卷調查的方式，發放問卷400份，其中針對蒙語授課學生發放問卷200份，針對漢語授課學生發放問卷200份，實際收回382份。從調查對象性別來看，男性大學生106人，占28%；女性大學生276人，占72%。從調查對象所在年級來看，大一15人，占4%；大二122人，占32%；大三143人，占37%；大四102人，占27%。從調查對象所學專業來看，經濟與管理類107人，占28%；理工類98人，占26%；人文社科類113人，占30%；藝術類47人，占12%；其他類17人，占4%。

1.對大學生創業教育對象的認識。有效問卷382人中有134人（35.1%）希望能夠“覆蓋全校學生”；52人（13.6%）選擇“經管類專業”；182人（47.6%）希望“有創業意愿的人”；14人（3.7%）選擇“其他”。從調查結果來看，大學生中存在著較強烈的接受大學生創業教育的意愿，不同專業的學生對創業教育的需求不同。

2.大學生創業的動機（本題為多選題）。239人（63%）選“解決就業難問題”的被動選擇；202人（53%）選“能夠創造更多的財富”；150人（39%）選“服務和回饋社會，創造就業崗位”；62人（16%）選“挑戰自我、實現自我價值”；59人（15%）認為“旨在嘗試、尋求刺激”。由此看來，就業的壓力仍然是大學生選擇創業的主要動機，也有很大一部分學生選擇創業的主要因素是高收入的預期和自我價值的實現。

3.大學生創業的優勢（本題為多選題）。其中“有較強的學習能力”、“年輕有活力，敢于拼搏”和“有較強的創新意識”被四成以上的學生選擇，分別占48.7%、48.2%和47.6%；35.6%的學生選擇“有較強的專業素質”；還有“具有更多的信息渠道”和“善于利用信息技術的優勢”也被大學生認為是重要的創業優勢。可以說，大學生比起下崗再就業群體和農民工群體擁有更多的人力資本，可能成為創業的主力軍。

4.大學生應具備的創業知識和能力（本題為多選題）。①知識。從調查結果看，“市場營銷”和“財務管理”被選擇的頻率最高，分別占62.3%和51.8%；“人力資源管理”和“政策、法律知識”分別占44.5%和41.4%；“金融”、“稅務”、“項目管理”分別占25.1%、24.1%、27.2%。②能力。其中“經營管理能力”居首，212人，占55.5%；其次是“市場營銷能力”，203人，占53.1%；186人選擇“溝通協調能力”，占48.7%；183人選擇“把握機會能力”，占“47.9”；151人選擇“處理社會關系能力”，占39.5%；127人選擇“繼續學習能力”，占33.2%；115人選擇“計劃和決策能力”，占30.1%；103人選擇“規避風險能力”，占30.0%。由此可見，大學生創業需要具備多元化的知識和能力，高校應當逐步建立科學合理的創業教育課程體系。endprint

5.目前高校針對創業教育開展的工作。調查結果顯示，被訪學生所在學校開展的與創業教育有關的工作（本題為多選題）包括“經常請創業成功人士或創業領域專家開設講座”、“開設了創業教育選修課或必修課”、“舉辦創業大賽”、“設立了創業指導機構為學生提供服務”、“建設創業實踐基地”。其中選擇最多的是“經常請創業成功人士或創業領域專家開設講座”，被訪學生對該項工作的選擇率為48.2%；對“建設創業實踐基地”的選擇率相對低一些，僅為18.3%。由此可見，高校目前開展了一些與創業教育有關的工作。

6.參加大學生創業計劃大賽情況。關于大學生在校期間是否參加過創業計劃大賽的問題，310名學生沒有參加過，占81%；72名學生參加過，占19%。這說明目前創業教育的主要活動——創業大賽的受教育者僅局限于少數學生，而且是少數精英學生。

7.目前高校開展創業教育面臨的問題。通過調查，針對目前開展創業教育面臨的問題（本題為多選題），241名被訪者選擇“缺乏完善的創業教育體系和教學課程”，占63%；204名被訪者選擇學校“重視程度不夠，沒有列為教學重點”，占53%；169名被訪者選擇“師資力量有限”，占44%；158名被訪者“選擇校園創業氛圍不濃厚”，占41%；還有選擇“消息不通暢，與外界社會缺乏接觸”和“缺乏廣泛性，學生參與門檻過高”，分別占35%和33%。調查說明高校創業教育培養在各方面都有所欠缺，影響了大學生的創業熱情。

8.目前學校創業教育的師資情況。對于目前學校創業教育師資配備滿意度調查，223名受訪學生對于創業教育師資的配備是“介于滿意和不滿意之間”，占58%；149名受訪學生選擇“不滿意”，占39%；只有10名受訪學生選擇“滿意”，占3%，即不到兩成的學生對學校創業教育師資的配備表示滿意，這說明目前學校創業教師的師資配備還不能滿足教學的需要。

三、基于本次調查結果的幾點思考

1.內蒙古自治區高校開展創業教育是大學生的現實需要。通過調查顯示，絕大部分大學生有創業的需求，也有創業的動機，而且大學生本身具有較高的綜合素質和能力，有創業的優勢，理應成為國家經濟社會創業的“主力軍”。內蒙古自治區教育主管部門和各高等學校要轉變教育思路，加強創業教育，為大學生創業奠定堅實的基礎，通過搭建創業平臺，培養學生的創業意識、創業品質和創業技能。在當前內蒙古自治區嚴峻的就業形勢下，高校更需要擔負起為社會培養創業人才的使命，逐步建立并完善大學生創業教育體系，尤其要注意蒙語授課的學生在這方面的需求更大。

2.目前自治區大學生創業教育還存在一些亟待解決的問題。我區的創業教育發展基礎薄弱，在學科體系方面還不成熟和完善，創業教育還沒有形成獨立的課程體系。在課程教學方面，創業權威教師基本沒有。創業教育的文化氛圍不濃，當前絕大部分高校對開展創業教育仍停留在口頭層面，還只是一種口號，對創業教育的重視程度還不夠，創業教育處于參加“競賽”的初級階段。

3.創業教育師資隊伍建設是自治區高校開展創業教育的基本保障。創業教育師資隊伍建設是關乎高校創業教育成敗的關鍵因素，只有從學生的根本需要出發，培養一支專業化、高素質的創業教育師資隊伍，才能為高校創業教育工作提供堅實的人力資源保障，特別是針對蒙語授課學生還需配備蒙語授課師資隊伍。

參考文獻：

[1]唐平.大學生創業教育研究[M].北京：清華大學出版社，2014：3.

[2]張昊民，馬君.高校創業教育研究[M].北京：中國人民大學出版社，2012：12.

[3]李德平.大學生創業教育理念與實踐研究[M].北京：人民出版社，2013：10.endprint