傾聽(tīng)是一種愛(ài)

梁志宇

摘要：傾聽(tīng)是一種溝通，是一種責(zé)任，也是一種信任，更是一種關(guān)愛(ài)。傾聽(tīng)，能夠催生教育智慧。因?yàn)閮A聽(tīng)，給了學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，我們可以分享學(xué)生成功的快樂(lè)，從而使他們受到振奮，能自信地面對(duì)人生;因?yàn)閮A聽(tīng)，學(xué)生會(huì)更懂得換位思考的重要，從而感悟做人的道理;因?yàn)閮A聽(tīng)，能夠營(yíng)造一種民主寬松氛圍，使我們的教育理念更能夠靜悄悄地滲透。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng) 情感交流 個(gè)性發(fā)展

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.138

一、傾聽(tīng)有利于情感交流

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。”因此，每一節(jié)課都是師生雙方情感交流體驗(yàn)的過(guò)程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對(duì)我的誠(chéng)意。在學(xué)生心中，我不僅是教師，更是一位可以信賴的大朋友，他們?cè)敢獍研睦镌拰?duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助。課堂上，我們的情感融于對(duì)知識(shí)的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言，甚至是下課了，他們也經(jīng)常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從學(xué)生的神情和言談中流露出他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的喜愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。你能耐心聽(tīng)別人傾訴，就等于告訴對(duì)方你的態(tài)度，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。

二、傾聽(tīng)有利于走進(jìn)學(xué)生心里

耐心的傾聽(tīng)是一種真誠(chéng)的師愛(ài)，是一種無(wú)言的關(guān)懷，是一種潛移默化的教育。傾聽(tīng)，給了我們觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心真正想法的絕好時(shí)機(jī)，我們可以從中分析、診斷，找到釋疑解惑的方法。

記得前幾天上課時(shí)，我看到李靖宇同學(xué)從桌子上拿起了一個(gè)紙飛機(jī)，我正在講新課，所以非常惱火，就立刻點(diǎn)名批評(píng)了他，我看到他不屑一顧的眼神就知道他心里很不服氣，下課后我把他叫到了辦公室，想了解一下他不服氣的原因。他來(lái)到辦公室，我沒(méi)有再批評(píng)他，而是讓他說(shuō)出自己的想法。他還沒(méi)有張嘴說(shuō)話，委屈的眼淚就先掉了下來(lái)，他說(shuō)：“老師，那個(gè)飛機(jī)不是我疊的，是別人把飛機(jī)飛到了我的桌子上，我只是好奇地拿起來(lái)看了一眼，你就批評(píng)我……”我這才明白，原來(lái)我冤枉了他，我對(duì)他說(shuō)：“雖然不是你疊的飛機(jī)，但是上課你一定要認(rèn)真聽(tīng)講，不要被其他的事吸引，影響到你的學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲夷托牡芈?tīng)完他的解釋，并且表達(dá)了對(duì)他能繼續(xù)進(jìn)步的期望，他的眼神充滿了誠(chéng)懇。所以說(shuō)教育需要耐心的傾聽(tīng)，只有傾聽(tīng)才能知道事情的真實(shí)原因，才能走進(jìn)學(xué)生的心里。

在傾聽(tīng)時(shí)，有時(shí)候?qū)W生由于激憤而缺乏理智的時(shí)候，表達(dá)的不是很清楚，就容易造成教師的急躁，不能專注地傾聽(tīng)學(xué)生傾訴。這就要求我們要有耐心，堅(jiān)持把學(xué)生的話聽(tīng)完。傾聽(tīng)是一種艱巨的工作，只有全身心地投入并且對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，才能做到。同時(shí)傾聽(tīng)能使學(xué)生形成良好的心境，能激發(fā)起學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和意志力的培養(yǎng)等活動(dòng)，有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

三、傾聽(tīng)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在的學(xué)生壓力都比較大，都背負(fù)著家長(zhǎng)的期望，受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素、人際關(guān)系的影響，他們的心理負(fù)擔(dān)有時(shí)會(huì)比較大，心理也會(huì)很郁悶。有效地消除制約學(xué)生發(fā)展的相關(guān)因素，排除他們的心理障礙，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，耐心的傾聽(tīng)會(huì)起到很好的撫慰作用，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。

記得去年，我?guī)У漠厴I(yè)班里有個(gè)男學(xué)生，有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線下降，并且總是愛(ài)打人。有一次他打人后，我把他叫到了辦公室，我沒(méi)有批評(píng)他，而是耐心的詢問(wèn)他：“為什么要打同學(xué)？你的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁聪陆颠@么快呢？你們家里發(fā)生了什么事情嗎？”他剛開(kāi)始還不想說(shuō)，在我的再三追問(wèn)下他才說(shuō)：“老師你保證不要告訴任何人。”我說(shuō)：“好的。”他開(kāi)始了向我傾訴，原來(lái)他父母要離婚了，爸爸離開(kāi)了家，他感覺(jué)自己溫暖的家馬上就要解體了，所以學(xué)不下去。感覺(jué)很壓抑，總想打人或者被人打，來(lái)發(fā)泄心里的憤怒。我認(rèn)真地傾聽(tīng)他的敘述，沒(méi)有打斷他，好讓他把憋在心里的話都說(shuō)出來(lái)。我感覺(jué)他太壓抑了，父母離婚自己沒(méi)有一點(diǎn)辦法，感覺(jué)還很丟人，又不敢告訴同學(xué)和教師。壓抑感憋在心里很難受，所以總想找個(gè)打架的理由，發(fā)泄一下。他今天給我說(shuō)出了憋在心中很久的話，一定會(huì)感到很輕松的。我認(rèn)真地傾聽(tīng)完他的講述，減輕了他的心理負(fù)擔(dān)，我又從多方面開(kāi)導(dǎo)了他，幫他找到發(fā)泄的方法，很好地排除了他的心里障礙，而我們倆從此也成了知心朋友。我此后也經(jīng)常去關(guān)心他，問(wèn)一問(wèn)他父母的狀況，了解一下他的想法，幫他度過(guò)了那段無(wú)助的時(shí)光，現(xiàn)在他雖然畢業(yè)了，但是我們依然是好朋友，每逢教師節(jié)他都來(lái)家里看我。

四、傾聽(tīng)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

學(xué)生向教師傾訴，是學(xué)生尋找自我，認(rèn)識(shí)自我，展示自我，完善自我，超越自我的過(guò)程。也是學(xué)生知識(shí)和能力的嘗試、運(yùn)用、實(shí)踐的過(guò)程。教師在與學(xué)生接觸中注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，這樣既可接受來(lái)自學(xué)生的信息，又能把他們的需要和對(duì)教師的期待了解清楚。

傾聽(tīng)是一種愛(ài)。教師或父母，沒(méi)有人不想關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。可事實(shí)上，許多教師或父母與學(xué)生近在咫尺卻難以溝通，甚至常常發(fā)生沖突。其中很重要的一個(gè)原因就是沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。很多時(shí)候，傾聽(tīng)比說(shuō)教更有魅力。

（責(zé)編 田彩霞）