構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的中藥學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

胡彥武，于俊林，關(guān)穎麗，秦汝蘭，武子敬，張立秋

(通化師范學(xué)院 制藥與食品科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

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構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的中藥學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

胡彥武，于俊林，關(guān)穎麗，秦汝蘭，武子敬，張立秋

(通化師范學(xué)院 制藥與食品科學(xué)學(xué)院，吉林 通化 134002)

地方高校培養(yǎng)人才的基本要求是符合地方社會(huì)發(fā)展需要，這就要求學(xué)校必須進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革，以適應(yīng)新形勢(shì)下人才所需。通化師范學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，對(duì)中藥學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，形成了特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，成效顯著。

地方高校；中藥學(xué)專業(yè)；本科人才；人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求量持續(xù)增加，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，即除了對(duì)高科技研發(fā)人才有所需求，對(duì)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人才亦需求較大。而地方高校，尤其是非醫(yī)學(xué)院校中的藥學(xué)類畢業(yè)生大多理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐應(yīng)用能力差，學(xué)生就業(yè)壓力較大。因此，將藥學(xué)類本科專業(yè)辦成具有特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，使培養(yǎng)出的人才能更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是地方高校藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題[1]。2010年以來(lái)，通化師范學(xué)院制藥與食品科學(xué)學(xué)院提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)總目標(biāo)，為中藥學(xué)專業(yè)深入開(kāi)展專業(yè)改革、完善和構(gòu)建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式提供了有力保障和支撐，取得了顯著成效。

1 適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)人才，即校方與地方企業(yè)建立密切的校企合作關(guān)系，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研用合作教育體系，通過(guò)對(duì)地方政府、高校、醫(yī)藥企事業(yè)單位等資源和力量進(jìn)行有效整合，同時(shí)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在上述不同主體間有效互動(dòng)，共同搭建適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)平臺(tái)，使高校在師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)設(shè)施等方面能夠與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，使培養(yǎng)出的中藥學(xué)專業(yè)人才具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐動(dòng)手能力[2]。

通化師范學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)依托通化醫(yī)藥城產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)本科生知識(shí)面窄、實(shí)踐能力不強(qiáng)等問(wèn)題，有效利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)重點(diǎn)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生社會(huì)滿意度調(diào)查結(jié)果表明，此種培養(yǎng)模式下的中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生符合地方社會(huì)需要，可直接參與醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題。

2 適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革措施

從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等四個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，并依托通化醫(yī)藥城產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立密切的校企合作關(guān)系及政產(chǎn)學(xué)研用合作教育體系，培養(yǎng)出的中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的雙重特點(diǎn)，并成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有用人才[3]。

2.1 優(yōu)化課程體系

將中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程分為通識(shí)課程體系、理學(xué)課程體系、醫(yī)藥知識(shí)課程體系三個(gè)模塊；再將醫(yī)藥知識(shí)課程體系中的選修課程分為醫(yī)藥生產(chǎn)方向、醫(yī)藥研發(fā)方向及醫(yī)藥管理與營(yíng)銷方向等多個(gè)專業(yè)方向。

2.2 教學(xué)方法及內(nèi)容改革

根據(jù)課程性質(zhì)及特點(diǎn)，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、模擬式、參與式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的教學(xué)方式，將醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)的研究或生產(chǎn)技術(shù)專家請(qǐng)進(jìn)課堂，為學(xué)生講授《新藥研究與開(kāi)發(fā)》《制劑設(shè)備與廠房設(shè)計(jì)》等課程，并將《中藥鑒定學(xué)》《中藥炮制學(xué)》《制劑設(shè)備與廠房設(shè)計(jì)》等課程內(nèi)容預(yù)先設(shè)計(jì)成若干問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，帶著問(wèn)題去醫(yī)藥企業(yè)或醫(yī)藥公司見(jiàn)習(xí)、參觀，聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)專家實(shí)地授課，授課教師再進(jìn)行知識(shí)匯總。采用“模擬藥店”“模擬醫(yī)藥公司”等模擬場(chǎng)景形式，對(duì)《醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷》《藥事管理學(xué)》等課程內(nèi)容進(jìn)行講授，課程中學(xué)生和教師分別配以“顧客與藥品銷售人員”“企業(yè)員工與藥廠領(lǐng)導(dǎo)”“藥廠工作人員與藥事管理部門工作人員”等角色，將課程內(nèi)容融入場(chǎng)景當(dāng)中。 “導(dǎo)師制”教學(xué)方式：根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)科方向的興趣愛(ài)好及教學(xué)的科研課題研究方向，為學(xué)生選定專業(yè)課程教師為指導(dǎo)教師，引領(lǐng)學(xué)生及早參與到教師的科研課題研究中。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)置有層次性、漸進(jìn)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)有序系統(tǒng)化的完整實(shí)踐教學(xué)體系，圍繞這一改革思路，深化實(shí)驗(yàn)室管理改革。整合《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程原有的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，設(shè)置《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程；整合原有的《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)》《中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容，設(shè)置《綜合藥理實(shí)驗(yàn)》課程；整合《中藥藥劑學(xué)》《中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容，設(shè)置《中藥制劑與分析實(shí)驗(yàn)》課程；增設(shè)《藥典解讀與實(shí)踐》課程。突破原有的以學(xué)校內(nèi)部專業(yè)教師為主指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的模式，建立學(xué)校與企業(yè)雙重“導(dǎo)師制”的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。

3 適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成效與啟示

通化師范學(xué)院制藥與食品科學(xué)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式于2010年提出并開(kāi)展論證，并在中藥學(xué)本科專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革后，通識(shí)教育使得學(xué)生全方面發(fā)展，而學(xué)科課程教育使學(xué)生專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)[2]。研究結(jié)果顯示，考研錄取率顯著提升；學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，就業(yè)崗位與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度顯著提高，畢業(yè)生一次就業(yè)率顯著升高。

在基于校企合作的中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，校方與企業(yè)通過(guò)簽訂實(shí)踐就業(yè)基地合作協(xié)議、搭建校企就業(yè)工作室等方式進(jìn)行多層次合作；學(xué)校為企業(yè)提供智力支持和其它資源服務(wù)，解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)、人才緊缺等難題；雙方緊密合作，各得其所，協(xié)同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的目標(biāo)[2，4]。

校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用以后，企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確性好、課程體系科學(xué)性高、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，并且能夠?qū)?shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。本研究結(jié)果顯示，該種人才培養(yǎng)模式應(yīng)用型特征明顯，恰為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要。目前，借助通化市中國(guó)醫(yī)藥城的地域和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，本校開(kāi)設(shè)中藥學(xué)本科專業(yè)，通過(guò)拓展應(yīng)用型方向進(jìn)行了專業(yè)內(nèi)涵改造，逐步形成了學(xué)校與地方、學(xué)科與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)三個(gè)層級(jí)相互支撐的聯(lián)合培養(yǎng)體制。已與10家醫(yī)藥企事業(yè)單位簽訂了校企合作協(xié)議，共建實(shí)踐教學(xué)基地37個(gè)，就業(yè)基地28個(gè)。60%以上的畢業(yè)論文選題來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)、檢驗(yàn)或流通等實(shí)踐實(shí)習(xí)，并且能夠在醫(yī)藥企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員指導(dǎo)完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

總之，地方高校應(yīng)以國(guó)家推進(jìn)的向“應(yīng)用技術(shù)性轉(zhuǎn)型”高校轉(zhuǎn)型為契機(jī)，及時(shí)查找原有人才培養(yǎng)模式中的不足，著力激發(fā)政產(chǎn)學(xué)研用新型教育體系的內(nèi)在動(dòng)力，與醫(yī)藥企業(yè)緊密聯(lián)系，著重建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和“雙師型”教師隊(duì)伍，建立校企合作的良好教育教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效、高效結(jié)合，并從教學(xué)內(nèi)容與方法、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革探索和實(shí)踐，立足于為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)類專門人才。

[1] 于俊林, 胡彥武, 張立秋. 藥學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式探討[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2014, 35(3)：85-86.

[2] 李儒壽. 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革探索——以湖北文理學(xué)院“211”人才培養(yǎng)模式為例[J]. 高等教育研究, 2012，33(8)：65-70.

[3] 潘華新, 梁沛華, 王宏,等. 基于產(chǎn)學(xué)研合作教育的中醫(yī)藥創(chuàng)新實(shí)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]. 亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2013，9(8)：1-2.

[4] 謝永憲，王巧玲，孫愛(ài)萍. 基于校政企合作的檔案學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐——以北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例[J]. 檔案學(xué)通訊，2013(4)：79-82.

(責(zé)任編輯：宋勇剛)

2015-07-20

吉林省高等教育教學(xué)研究課題(2012006)；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究項(xiàng)目(GH12407)

胡彥武(1980-)，男，博士，吉林省通化師范學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗幚韺W(xué)教學(xué)與科研、高等教育管理。

R193

A

1673-2197(2015)22-0001-02

10.11954/ytctyy.201522001