當代幼兒閱讀能力存在的問題與解決辦法

周麗娟

摘要：近年來，教育界越來越注重對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，很多幼兒園開始大力開展幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作，但不論是從目標形式，還是在閱讀材料的選擇上都存在很大的問題;加上教學方式的不合理，使其存在的問題更加突出。

關鍵詞：幼兒 閱讀能力 教師 家庭

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.218

經(jīng)過研究得出：人的閱讀能力形成是3—8歲，幼兒期正是一個人培養(yǎng)閱讀能力的關鍵時期。但是我國目前的幼教閱讀教育體制還不夠完善，不少幼兒只有在學校才能接觸到閱讀能力的培養(yǎng)，針對這些現(xiàn)狀，需要幼兒家長配合學校教育工作，了解幼兒閱讀是什么、如何在家庭中有效科學地對幼兒的閱讀能力進行培養(yǎng)。本文就對幼兒閱讀能力培養(yǎng)工作中實際遇到的問題，進行分析研究，并在此基礎上探討解決辦法。

一、當前幼兒閱讀能力培養(yǎng)面臨的困境

（一）幼兒園與教師對幼兒閱讀能力的重要性未引起關注

在幼兒閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師的閱讀教學觀念對幼兒閱讀能力的形成產(chǎn)生至關重要的影響。閱讀能力的形成過程是教師通過將閱讀技巧與閱讀內(nèi)容進行組合，傳輸給幼兒的過程，幼兒需要得到教師的正確教導才能在早期閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀行為上進行正確的閱讀能力培養(yǎng)。當前，在幼兒閱讀能力培養(yǎng)過程中，教師自身缺乏閱讀的習慣，未對閱讀教學引起重視，閱讀傳授方法不科學，對幼兒閱讀能力重要性的不關注等都將對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。其次，幼兒園對閱讀能力培養(yǎng)的重視程度直接影響到幼兒園的閱讀氛圍。大多數(shù)幼兒都是愛游戲愛模仿的，如果在幼兒園營造了濃厚的閱讀氛圍，幼兒將在這一氛圍中培養(yǎng)出相似的興趣愛好。

（二）家庭閱讀環(huán)境不完善

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)不僅來源于學校，作為幼兒生活的最重要環(huán)境，家庭閱讀環(huán)境的建設對幼兒閱讀習慣與閱讀效果同樣產(chǎn)生著舉足輕重的作用。當前，在我國幼兒閱讀能力培養(yǎng)過程中，家庭閱讀環(huán)境無論在硬件與軟件條件上都遠遠不足。好的閱讀環(huán)境包括合理的閱讀材料、閱讀氛圍、父母對閱讀的重視程度等等，軟件與硬件條件的不足直接影響幼兒閱讀效果及閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）閱讀材料局限性

優(yōu)秀的閱讀材料是吸引幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要基礎條件。優(yōu)秀的幼兒閱讀作品不僅能夠吸引幼兒閱讀興趣，同時，使幼兒在愉悅的閱讀體驗中閱讀能力得到提升。幼兒閱讀作品應當是具有科學性的、趣味性的，同時能夠滿足幼兒階段年齡特點。當前在我國幼兒閱讀能力培養(yǎng)中，閱讀作品的范圍存在一定的局限性，大多數(shù)幼兒園提供給幼兒豐富的閱讀資料，但在質(zhì)量上缺少優(yōu)秀的具有代表性的閱讀作品，對兒童閱讀能力的培養(yǎng)效果還有待提升。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀能力的方法探討

（一）幼兒園與教師提高對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重視程度

在現(xiàn)代幼兒教學中，幼兒園與教師都應當意識到培養(yǎng)幼兒閱讀能力是對幼兒綜合素質(zhì)的提升，幼兒園早期的閱讀教學對幼兒后續(xù)的成長與發(fā)展具有不可磨滅的重要性。做為幼兒園教師，幼師對閱讀能力的關注度，直接影響幼兒閱讀教學的質(zhì)量。

首先，幼師應樹立科學的教學觀，為幼兒閱讀能力培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境與閱讀材料，并在閱讀教學過程中，通過科學的教學方式對幼兒閱讀能力進行培養(yǎng)，以幼兒為主要閱讀主體，創(chuàng)造良好閱讀氛圍，進行適當?shù)拈喿x材料選擇，建立和諧平等的師生關系，并尊重學生的閱讀愛好。因為不同的幼兒在發(fā)展水平、認知能力上都存在一定的區(qū)別，有一些幼兒興趣愛好廣泛、想象力也經(jīng)常出乎意料之外，而有些幼兒性格內(nèi)向，表達能力也相對較弱，幼師在閱讀教材的選擇上應做到有針對性，根據(jù)不同幼兒的性格與愛好差異，啟發(fā)幼兒在不同的故事中得到不同的理解。

（二）選擇多種培養(yǎng)幼兒閱讀能力的指導方式，選取優(yōu)秀的具有代表性的閱讀作品

首先，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，應建立在幼兒強列閱讀意愿的基礎上。幼兒閱讀通常應選擇圖文并茂的，色彩豐富的讀本，通過引導幼兒進行頁碼、封面圖片的觀察，教師對故事進行簡單概念述等方法，使幼兒在潛意識里意識到閱讀的樂趣，培養(yǎng)其閱讀興趣。

其次，在幼兒閱讀中要注重幼兒觀察能力、想象能力等基本能力的培養(yǎng)。包括引導幼兒觀察書本，通過對書本的閱讀對故事進行啟發(fā)與再創(chuàng)作，對故事中的人物、場景感受進行表現(xiàn)，以引導幼兒在閱讀過程中進行觀察，培養(yǎng)綜合能力。

再次，要注重培養(yǎng)幼兒獨立閱讀與閱讀后進行故事表現(xiàn)的能力。通常在閱讀材料的選擇上應盡量貼近幼兒生活內(nèi)容，或者選擇小篇幅的故事引導幼兒進行閱讀，并引導幼兒對故事進行概括與總結，鼓勵幼兒獨立閱讀并理解內(nèi)容，最后學會用自己的語言進行組織，向其他小朋友大膽描述與分享從書本上閱讀到的故事內(nèi)容。

在幼兒閱讀作品的選擇上，應選擇符合幼兒實際心理年齡，吸引眼球的優(yōu)秀的作品。在書目的種類上也應做到豐富多樣，幼兒園與家庭在幼兒閱讀作品的選擇上要不遺余力地進行不斷提升，以實現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)。

（三）重視家庭閱讀環(huán)境的建立

在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過程中，家長發(fā)揮著榜樣的作用。家長自身良好的閱讀習慣是幼兒樂于積極閱讀的源泉。通常幼兒的早期閱讀都受到家庭環(huán)境的影響，父母擁有良好的閱讀習慣，家庭良好閱讀氛圍，可以帶動幼兒的閱讀興趣，形成一種親子共讀的美好場景。

其次，家長在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)中也應扮演引導者的角色，為幼兒提供具有創(chuàng)意性的閱讀材料，有針對性地進行閱讀書籍的選擇，并且在幼兒的閱讀過程中，適時地給予幫助與鼓勵。

例如，在閱讀前，針對閱讀內(nèi)容提出問題，引導幼兒帶著問題去求找答案，這種充滿創(chuàng)意的閱讀方式，可以使閱讀活動變得更有意義，幼兒在閱讀能力的培養(yǎng)中學會正確閱讀方法，并從中真正有所感悟。

幼兒閱讀能力的培養(yǎng)與幼兒園、幼兒教師與家庭的閱讀教學方式與閱讀氛圍都是息息相關的。要實現(xiàn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，就要不斷發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀中的新問題，并通過對幼兒閱讀興趣、閱讀材料的選擇與完善、閱讀氛圍的建設等使幼兒閱讀能力得到有效培養(yǎng)，促進幼兒教育更好更快地發(fā)展。

參考文獻：

[1]張翠蘭.談談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和提高[J].心事·教育策劃與管理，2014（4）.

[2]林梅菊.淺談幼兒早期閱讀[J].廣西教育：小教版，2010（12）.

（責編 金 東）