怎樣營造良好的英語課堂

李素芳

摘要：良好的課堂氣氛不僅可以讓學生積極主動學習，還能增強他們的學習能力。因此，本文基于良好課堂心理氣氛入手，探索如何營造良好的英語課堂。

關鍵詞：英語課堂；課堂氣氛；課堂心理氣氛

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0260-02

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”一切的課堂教學，也包括英語課堂教學，要想取得良好的教學效果，必須具備的一個條件就是要有良好的課堂氣氛。努力創造良好的課堂氣氛，讓學生在課堂保持健康向上的心理狀態，這不僅能使學生積極主動地進行學習，而且還會大大增強他們的學習能力。因為課堂的氣氛好時，師生之間的配合就會比較默契，就會很好地完成教學任務，使學生學得主動、積極、認真，教學效率也會提高，課堂的教學效果就會變好。因此，努力創造良好的課堂氣氛，成為教師提高課堂效益、實現學生自主探究與合作交流的有效途徑。那么，如何才能營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、建構良好的師生關系

課堂氣氛能否活躍，首先要看師生關系是否融合。良好的師生關系是教師創造良好課堂氣氛的前提，保持良好教學氣氛必然要以健康的師生關系作為基礎。

平等和諧的師生關系是在形成良好課堂氣氛的基礎課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至是對某一問題的看法，會自覺不自覺地進行評價做出的信任或不信任的判斷及親近或不親近的情感反應，甚至會把對教師的好惡遷移到他們所授的課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢地就會產生抵觸情緒，對學習失去信心。一旦學生與教師產生了對立情緒，教師教學就會顯得無能為力。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動時，要使機會盡量地均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學困生有表現的機會，增強他們的學習自信心。上課時，教師要環視每一個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看學困生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓他們覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識、培養能力。

良好的師生關系并不是課堂上一下子形成的，而是在平日里就會逐漸地培養起來。平時，教師應言行得體，平易近人，關心學生，形成良好的教學聲譽，這才會讓教師在學生中享有威信，使學生覺得教師可敬、可親、可信。教師對學生的一句不經意的問候，或許就會使這位學生對教師親近。所以，上課時的課堂氣氛如何，在很大程度上取決于教師平時對待學生的態度。當然，課上和課下的師生關系畢竟有差別，有些學生會無視這些差別，把課下和教師較為隨便的言行照搬至課堂，讓自己的言行常常出格。對此，教師要用恰當的方法加以調整，不讓這些言行影響大局，使課堂教學過程既活躍熱烈，又嚴肅認真，把學生的情緒引導到有利于學習的狀態中。平時教學中，我們可以了解各個學生的生日，每逢同學生日時送上一張自制的小卡片，寫上一段祝福的話，這會拉近師生間的感情，為營造一種良好課堂教學氣氛提供條件。

二、以學生為主體

學生既是教學的對象，又是學習的主體。因此，創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使他們真正成為教學的主體、學習的主人。教師要把微笑帶進課堂。微笑能溝通師生之間的感情，征服學生的心靈。當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生“柳暗花明”；當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生的自信心大增，激起更強的求知欲。教師親切的教態、愛撫的目光和鼓勵的言語，能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛，使他們形成和保持積極主動的良好學習心態。在教學中，教師要注意讓不同層次的學生有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也要提出個別要求。如課堂作業的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業，通過當堂的批改或講評，及時滿足他們急于知道作業正確與否的迫切心理需求，開闊學生的思路，使那些在解題中“別出心裁”的學生得到贊譽。

三、以教師為主導

要營造良好的課堂氣氛，教師首先要做到帶著飽滿熱情的情緒來上課，從而感化學生的情緒，使課堂氣氛親切、熱烈。另外，教師的講授不僅富有啟發性，而且要充滿激情，從而使學生在教師的啟發、誘導下思維活躍，課堂反應熱烈，求知欲望得到滿足，學習熱情高漲。學生的這一情緒表現反饋給教師，教師的講課熱情便可得到進一步強化。在這種課堂氣氛中，教學效率肯定高，教學效果自然就會很好。例如：在教六年級學生英語時，針對學生較懂事、較理性、自控力較好的特點，教師可以在上課時態度和藹，經常表揚積極回答教師提問的學生，經常鼓勵愛提問的學生，不批評一個學生。因此，這樣的課堂，其課堂氣氛就會非常和諧，學生在聽教師講課時都會很認真，學習效果也會很好，在統測考試中，獲得很好的成績。

四、開展形式多樣的英語交際活動，創建民主和諧的學習氛圍

小學生接觸英語的時間不長，沒有什么英語基礎，這使他們不太敢開口，不敢在同伴面前輕易地回答教師的提問，害怕出丑。要是全班一起朗讀英語，他們會很積極地參與，但如果要求個別學生展示的話，很多學生寧愿當“群眾演員”，這不能調動學生學習英語的積極性和主動性，使得他們的語言交際能力得不到應有的提高。針對這種現象，我可以靈活組織一些全班性的表演活動，并讓自己也參與其中。例如：在練習對話“How are you？Im fine，thank you”時，我可先帶著學生一起讀，熟悉句子，然后指定學生找伙伴朗讀對話。這時，我可以走到一位平時不愛舉手的學生旁邊，請他和我一起用所學的會話演一對很久沒有見面的朋友互相問候的場景。這樣，在我的引導下，雖然學生的聲音會比較小，但他卻可以完整地表演完整段會話，教師要及時給予鼓勵，說：“我們倆合作得真愉快！You are very good！”其他學生看到教師表揚這位膽子小的同學后，馬上就會信心十足，紛紛舉手要進行合作表演。此時，教師可以讓學生分組合作表演，在表演的過程中，課堂氣氛也會熱烈起來。通過結合課文，創設情境，吸引全體同學，開展人人參與的探究式問答練習表演，可以讓學生在真實的場景中應用知識，在練習中習得知識。這會極大地調動全體學生的學習積極性，使學生的活動與課堂教學內容緊密結合。endprint

同時，教師還可以利用多媒體的教學手段，刺激學生的聽覺、視覺等感覺器官，使他們處于興奮、有趣味的學習環境中，極好地刺激他們產生正情緒，使他們覺得興奮、快樂，主動追求學習，參與表演活動，從而減少負情緒的產生。這就使得整個課堂氣氛活躍，每個學生都能投入學習活動中，幾乎沒有學生開小差或睡覺，營造了良好的課堂氣氛。

五、激勵機制是營造良好教學氣氛的動力

英語聽、說、讀、寫的能力是一個不可分割的整體，各有其特點。教師可以在學生中命名一批英語學習明星，有“單詞明星”、“聽力明星”、“朗讀明星”、“唱歌明星”、“寫字明星”等，激勵他們努力爭取，從而營造一種持久的學習英語的氛圍。就拿背單詞來說，以往不少學生把背單詞看作一件機械、枯燥而單調的事，即使是成績較好的學生，也是被迫地“為記而記”。可自從設立“單詞明星”后，學生出現了少有的背單詞的熱情，主動背，就連課間，他們之間也會互相問答單詞。每當輪到背單詞表演時，單詞就會變成他們展示個人才干的載體，從中獲得勝利的喜悅和樂趣。當然，這明星不是終身制的，隨時有“下崗”的可能，完全取決于個人努力的程度。這會在班級中形成“你追我趕”的局面，被評上明星的學生對榮譽十分珍惜，生怕“下崗”，而沒被評上的學生會產生一種危機感，緊緊跟上。他們都渴望著上英語課，希望能快點展示自身的風采。

六、對學生應進行正確評價

不要武斷地說某個學生能力不行、智力低下等話語，教師要從他們的學習方法、學習基礎、用功與否等方面總結成績好與差的原因，以促使學生正確地認識自己，總結經驗，吸取教訓，變得更加自覺、努力地學習。在課堂上，不乏有些同學認為自己的智力不如別人，不夠聰明。因此，他們在學習上不夠主動、積極，對教師的提問，不敢大膽、積極地回答。針對這種情況，教師要經常地讓他們回答一些簡單問題，等他們回答正確后要馬上表揚他們。通過教師的多次表揚，可以使學生增強學習的信心和積極性，同時，也能使他們找回自信心，所以這些學生會進步得很快。這是師生共同營造良好課堂學習氣氛的功勞。

除了以上幾種方法外，一個幽默滑稽的體勢動作，一句帶有感情的繪聲繪色的話語，甚至是一個豐富有趣的表情流露，都能引起學生的興趣，提高他們的注意力。總之，只要活躍英語課堂氣氛，就能激發并保持學生學習的積極性，提高英語課堂的教學效果。只要做有心人，就能有所收獲。幽默是一種行為特性，能夠引發喜悅，帶來歡樂。它以愉快的方式使人獲得精神上的快感，如果把幽默帶進課堂，融入教學中，這就有了教學幽默。教學幽默既具有幽默的機智性和娛樂性等一般特點，又具有其特殊的規定性，即在教學中的教育性。幽默、風趣的教學語言，可使優秀學生因成功而發出笑聲，也能使學困生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動。這么一來，便能取得英語課堂教學的最佳效果。

總之，營造良好課堂氛圍的方法有很多，需要我們在教學中不斷地發現和總結，相信這樣的教學能把學生引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋中。endprint