大學生逃課現象分析及建議

杜偉

摘要：大學生逃課，嚴重影響了學校的教學秩序和學生自我綜合素質能力的提高，本文將從學生、教師和教育管理三個角度分析大學生逃課的原因并逐一提出對策建議。

關鍵詞：大學生逃課；教學手段；建議

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0007-02

一、前言

高質量的教學是高校的中心任務，課堂是教師“傳道、授業、解惑”的神圣殿堂，也是師生進行交流的重要場所，要求師生身心同在。但是當下“選修課必逃，必修課選逃”的言論越來越在大學生的實踐中得到應用，而大學生的逃課行為嚴重影響了學校的教學秩序和學生自我綜合素質能力的提高[1]。本文將就逃課現象進行分析和思考，以期能對學校教風學風建設有所幫助。

二、原因探究

筆者以問卷調查、學生訪談為基礎，并結合自身工作中對學生逃課情況的了解，對學生逃課原因從學生自身原因、教師原因和管理制度原因等三個方面進行了歸納分析。

（一）學生原因

1.價值觀發生變化。當下，大部分學生認為逃課不是大事，也并非錯事。更有甚者，部分同學身處課堂，心思卻根本不在課堂上，這種隱形逃課的行為影響程度也已經到了不容忽視的地步[2]。大學生畢業后在實際工作中用到的本科課程知識相對較少，只有部分畢業生從事的是自己本專業的工作。這些都導致了當下大學生價值觀的改變。

2.學習目的不明確。很多學生在高中接受到的教育就是：考上大學萬事大吉，考上大學就意味著自由和不需要再努力學習，這就導致學生在大學階段缺少規劃，缺少目標，缺乏自主學習的意識。有的學生把大部分時間用來玩游戲、睡覺和交友，有的學生則把大部分時間用來創業，用來參加各類社會實踐活動，而把學習排在了最后。

3.對課程內容缺乏興趣。一方面，有些理論課的專業理論性很強，晦澀難懂，而內容空洞[3]。另一方面則是因為學生的學習基礎差，很多學生因為專業志愿填報原因，被調劑到自己學習基礎較弱的專業，在上課聽不懂的情況下，更不愿意到課堂聽課，即使人在課堂，教學效果也很不好。

4.學習方式不得當。大學的學習方式不同于中學時代。中學時代主要以“保姆式”的“填鴨教學”為主，而在大學學習中，課程進度快，學生在較短的時間內消化大量的學習內容，這就需要學生有更多的主動學習能力和自我控制能力。但是，有些學生缺乏足夠的心理準備，難以迅速適應快節奏的大學學習方式，無法做到主動學習和積極學習，導致前面的知識尚未完全理解消化，后面的學習更跟不上進度，日積月累，“欠賬”越來越多，索性逃課。

（二）教師原因

1.師生缺乏了解。隨著高校不斷的擴招，有限的教學資源變得越來越緊張，大班級大課堂教學越來越多，老師還沒把學生認全，一個學期的課程可能就結束了，和學生之間缺乏良性的互動和基本的了解。

2.教學方法單一。隨著高校不斷擴招，造成師資緊張，很多教師沒有經過一段時間的積累就馬上給學生上課，這些從學校到學校的年輕教師，在課堂的管理、授課方法、授課內容的安排、授課藝術等方面缺乏經驗，使課程整體呈現出的樣態都難以吸引學生的注意力，有的教師講授的內容甚至脫離實際，教態刻板，速度過快，使大部分學生難以跟上。

3.課程考核簡單，通過率過高。雖然多數課程以考試作為考察方式，但考試的難度系數較低，絕大多數的學生考前臨時補習幾天就可以輕松通過考試，這使得學生的逃課基本沒有壓力，不上課也可以通過最后的考試，并得到課程的學分。

4.考勤不嚴。現在教師的評價很大一塊是學生的打分，為了讓學生在期末打分時給自己打高些，一些教師簡單地認為做老好人就能得到學生的認可，導致在課堂上不嚴格考勤，不主動考勤，放任自流。在一定程度上，放任著學生曠課。

（三）教學管理原因

1.規章制度不落實。實際工作中，各個學校對考勤有嚴格的規章制度管理，當學生的曠課達到一定的數量時，學校就會給予該學生非常嚴重的處分，甚至要求學生必須重修該門課程。遺憾的是，在實際操作過程中，學生的考勤只是作為教師評分的一個次要依據，幾乎沒有因為考勤少而不能考試的學生，僅靠教師偶爾的點名和輔導員的抽查，遠遠達不到督促學生正常上課的力度，考勤記錄只是一紙空文。

2.課程設置的合理性有待提高。隨著社會的發展，不斷涌現出新的專業，而面對沒有經驗可循的專業設置，學校只能摸著石頭過河。但在這一過程中，不乏課程設置不合理的現象，偏離了原有該專業設置的初衷，或者不能有效滿足該專業學生的需求。同時，大學重研究輕教學的管理現狀，使得很多教師愿意花更多的時間在科研方面，而對課堂教學不予重視甚至漠視。

三、建議

（一）加強對學生的思想教育，提升學生專業興趣，幫助學生明確學習目的

當代大學生，面臨著實現個人理想和為社會服務的使命。做好大學生的培養工作是大學的最終使命。態度決定行動，而正確的價值觀決定了態度的形成。面對逃課這一現象，應該從深層次的思想教育出發，引導學生養成珍惜學習機會、積極向上、勤勞刻苦的學習態度。

在工作中，應該做到以下幾個方面：首先，加強對學生的思想政治教育工作，包含專業思想的教育和日常的思想教育。其中專業思想教育應從新生入學抓起，動員任課教師和高年級優秀學生通過專門的專業介紹、座談、經驗交流等多種形式，使學生了解本專業的概況、特點、主要學習內容和發展前景，引導學生對本專業產生熱情和興趣。同時引導他們逐步養成新的學習方法和好的學習習慣，使他們因為興趣而熱愛學習、自覺學習，從而盡快適應大學學習生活。在日常的思想教育方面，要加強對學生組織紀律性教育的同時，重點加強學生的時間觀念教育，增強學生遵紀守法意識，使其養成自覺遵守校紀校規和課堂時間的習慣。其次，加強引導教育學生樹立正確的學習目的和學習動機。通過樹立正確的學習目的和動機，將以往的家長“要我學”轉變為“我要學”，不斷增添學習動力。第三，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養全局視野，將“小我”的個人目標與“大我”的國家、集體的目標統一起來，只有這樣，才能持續激發學生的學習熱情，促進學生主動學習。第四，引導學生制定學涯規劃和職涯規劃，做到有目標有追求。另外，我們也可以請優秀校友回來談談他們對大學的認識和理解，用榜樣的事例來引導和教育在校生。

（二）引導教師不斷提高教學水平，加強新老教師互動，嚴把教學質量關

1.在教學方式方法上：要引導教師自我轉變，逐步將“滿堂灌”的教學方式變為啟發式、討論式的教學方式，教師少講精講，營造活躍的課堂氣氛，引導學生充分參與課堂討論，從而提高學生學習興趣，把學生從被動的學習中解放出來。

2.在教學內容上：要及時更新教學內容，將最新的學術成果融入到當下的教學內容中，擴大對前沿知識的傳授。

3.在教學管理上要增加新進教師與教學經驗豐富老教師的互動，通過互相聽課等方式促進交流，請老教師根據自己的教學經驗，針對新進教師備課、授課過程中出現的問題給予一定的指導，充分發揮傳、幫、帶作用，幫助年輕教師盡快成長。

4.在課程考察方面，教師要嚴把質量關。目前很多課程采用筆試來考察學生的學習成果，但部分教師會給學生劃課本或筆記中的重點，所考知識以記憶為主，聽課與否與最終的成績并無太大關系。任課教師要轉變這種考察方式，可以采用開卷、技能考試、口試、撰寫論文等方式提高對學生知識理解和運用能力的考察，將教學落到實處，使課程學習落到實處。同時，在綜合評判中，適當參考學生平時學習態度、考勤和平時作業情況。

（三）制定和完善教學管理的相關規章制度，營造良好的學習氛圍

1.充實和完善教師考評制度，倡導教學與科研并重。通過學校、學生、教師、教學督導團“四位一體”綜合權重評價考察教師的工作，評價結果作為教師年度考核、評優、聘任、晉升等方面的重要依據，力促教師在課堂教學和教研教改方面投入更多的時間和精力。

2.制定有關逃課處罰的規章制度時，多聽取來自學生的聲音，結合當下學生的特點，制定有效的廣為學生接受的管理措施。同時，在制度制定之后，要強化落實過程，將制度真正落到實處，使之起到應有的作用，而不是束之高閣。

參考文獻：

[1]孟黎，劉靜妍.對大學生逃課現象的成因分析及解決對策[J].華章，2014，（9）：129.

[2]趙娜.大學生“隱性逃課”現象的成因分析及對策[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013，（01）：53-54.

[3]張喜榮，李秋月.大學生逃課原因分析及對策建議[J].教育教學論壇，2014，（20）：5-6.