英語電影教學實施方案漫談

饒景學　王學強

摘要：電影作為一種視聽說的語言藝術，是英語學習中重要的教學手段。隨著數字化時代的來臨和多媒體教學手段的發展，電影教學逐漸成為教師課堂授課的重要補充和學生英語學習的重要補充，在改革和優化英語教學模式的同時，還可以提高同學們的學習動機和興趣、改善學習效果。英語電影教學是一項多媒體教學嘗試，它以提高學生的學習興趣為出發點，培養學生形成積極的學習語言的心態，提高學生的跨文化意識。

關鍵詞：英文電影；電影教學；學習動機；跨文化意識

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0163-02

一、英語電影教學的必要性

現代外語教學理論認為語言學習過程是“輸入—吸收—輸出”的過程。著名語言學家Krashen認為，當語言學習者接觸到“可理解的語言輸入”，而他又能夠將注意力放在對語言的意義或信息的理解時，學習效果就能達成。英文電影教學符合這一學習理論。觀看電影的過程是語言輸入的過程，而電影可以提高學生的學習興趣并吸引學生的注意力，學習效果比單純的課堂講授輸入要更加明顯。因此，在課堂教學中，在課堂教學中，教師應引導和培養學生學習純正的英語口語表達和在日常交流中正確地使用語言表達自己的觀點和思想。

電影教學符合語言輸入與輸出之間應保持平衡這一觀點。電影教學有生動的情節和吸引人的畫面，同時具有用于閱讀的字幕；這為英語閱讀和英語視聽的語言輸入提供了保障，同時也把語言和文化的具體應用展示給學生。生活化的語言交流過程為學生提供了真實的語言交流場景和交際模式，為學生創造了一個純英語的學習環境，有助于學生學習語言，并使學生對英語語言的實際運用有更深入的了解。因此英語電影教學可以創造良好的英語學習環境，符合大學英語教學改革的新理念，是促進和改革大學英語教學的有效方法和手段。

英語電影在語言和畫面的有機結合為語言學習者提供了類似英語母語的語言環境；電影將學生置于真實生活化的語言環境下，充分調動學生的視、聽、說等感官，提高學習效果。觀看并賞析英文電影，有助于豐富教師的教學內容，也有助于改善提高學生的英語語言表達，使學生“活學活用”地學習英語。

二、英語電影教學中現存的問題

目前電影用于大學英語教學的主要問題是選材困難、普及困難與欣賞與學習之間的矛盾。綜合起來主要有以下幾個方面：

1.選材困難。電影教學比較耗費精力，首先體現在電影素材的選擇。如果語速太快，學生難以聽懂，常常會在電影開始15-25分鐘后陷入單純的注意電影情節之中，而忽略了電影語言。有些電影中的語言不適合學生學習，體現在大量俚語、俗語、諺語的引用上，甚至是臟話，即所謂的“四字母單詞”（four-lettered Words），如damn，hel1，fuck，dick等等。學生在聽力這些話之后可能會盲目的模仿，在不適合的地方使用所學到的俚語，諺語等等。電影資源的選擇不容易得到全部學生的認可，學生的喜好不一，而當選擇的電影內容晦澀時，學生會失去學習的興趣，電影教學的效果更是無法保證。

2.普及困難。在目前的大學英語教學中，英語的教學時數普遍不是很多，甚至是很少，遠遠沒有達到學習一門語言和一種文化的課時數。因而大學英語教師大都是在進行閱讀、聽力、和考試培訓的教學。這為英語電影教學的開展產生了極大的阻力。因此，盡管目前高校普遍設有多媒體課室，但大范圍開設電影課的條件尚不成熟。另外，某些大學英語教師不愿意改變傳統的授課方式，習慣于傳統的授課模式，不愿意進行積極探索和創新，或不愿意花時間進行電影教學的備課活動；多媒體教室只是進行聽力課的場所，而沒有得到綜合利用或充分利用。這是造成電影教學普遍推廣困難的重要原因之一。

3.欣賞與學習之間的矛盾。這個矛盾源于學生本身。一個班級的學生英語水平參差不齊，學生的覺悟和意識也各不相同，想要利用電影教學來提高學生的英語綜合水平有一定的難度。英語底子好、思想端正的學生可以借助英文電影來提高自己的詞匯、聽力、口語、文化等一系列英語綜合水平；而底子較差的學生只能理解一些較為簡單的單詞、句子或者電影片斷，一旦脫離了漢語字幕，英文電影對他們來說猶如天書，久而久之，他們會把注意力放在情節上，而忽視了英語語言的學習，這樣電影教學的教學目的就不能得以實現。

三、英文電影教學的優勢

英語教師應綜合考慮英語電影教學的優勢和劣勢，取長補短的利用這一教學手段，轉變觀念，將英語電影教學應用到教學實踐中，這對提高學生的學習動機和興趣，提高英語口頭表達能力，改善課堂效果，培養聽、說、讀、寫全面發展的外語人才是大有裨益的。

1.真實語境培養聽、說、讀、寫能力。英語電影中的場景很多都是生活化的，這就為學生的英語學習提供了真實的語言學習環境和生活化的交際場景。另外電影情節輔助可以增加電影的感染力，使語言更加生動真實，這可以改善學生對英語語言的理解和學習。在觀摩電影的同時，學生可以進行適當的練習，如背誦經典臺詞，角色扮演活動，口頭回答關于電影的問題，寫電影觀后感等等。學生在觀摩電影時所輸入的語言知識可以在活動在得到語言輸出的機會，在活動中學習純正的語音，地道的語言表達，練習口語和寫作能力。

2.學習文化知識，培養跨文化交際能力。在電影中學習到異域文化，以及生活化的地道表達實用的文化知識。在語言的學習過程中，對于文化的了解會對學習起到極大的促進作用。了解西方文化，了解西方人的思維方式和生活習慣，可以更好的學習其文化知識，才能更好的了解和學習跨文化交際的知識，為與西方人溝通和交流打下良好基礎。東西方文化差異會很大程度地體現在電影語言中，學生可以在電影所設置的真實的英語環境中，體會東西方價值觀念的不同和思維方式的差異，從而提高跨文化交際的能力。

3.擴充知識，提高文化素養。英語電影是異域文化的重要載體，是學生了解西方傳統、風俗、人情、環境等諸多方面的便捷渠道。英文電影中的故事敘述、情節發展、人物對話等都是文化的承擔者，學生通過觀摩電影，在了解的基礎上再加上教師的補充、個人閱讀相關書籍資料，會有更大的收獲；反過來，在電影中去驗證自己所學到、聽到的知識可以加深印象，鞏固知識。這樣，學生不但可以擴充自己的知識，還能在電影中了解西方各國的歷史、地理和風土人情，提高文化素養。

四、電影教學的方案

為了實現教學目標的最佳效果，教師在備課時應參考學生的英語聽力和口語水平，選取電影難度適當，內容通俗易懂，容易引起學生共鳴、激發他們的學習熱情和興趣的電影，并在學生觀看電影之前和之后分別布置學習任務，以鞏固學習效果。

1.選擇適當的電影。英文電影的選擇直接關系著課堂的授課效果和學生的學習效果，所以教師在選擇電影時要慎重。所謂適當電影，包括兩個方面：一是電影的時間長度合適，如果下課時電影為播放結束，學生的注意力會被打斷，學習的效果勢必會受到不好的影響；二是電影的題材和內容要合適，教師應盡可能選擇口語表達清晰簡練，語速適中或較快，內容貼近生活，故事情節吸引人的電影。

2.觀影之前做好準備。在進行電影教學前后，教師都要有“事”可做。在播放英語電影之前，教師可以給學生布置關于電影背景的作業，讓學生提前學習相關的文化背景知識；還可以有針對性的講解電影之中的臺詞、習語、短語或單詞，讓學生提前了解并掌握一定的文化知識，加強學習的效果；也可以提出一些問題，包括關于電影細節的問題、情節理解性問題和書面寫作的問題，讓學生有目的的觀看和學習。這樣會使學生在觀看電影的過程中注意力更加集中，理解相關的背景知識和文化知識。

3.觀片之后做好總結。針對不同的電影，教師應該設計不同的后續讓學生加強對電影的理解，所學知識的強化和運用。比如，電影情節復述、角色扮演、主題演講、片段配音等活動，這些活動既可以提高學生興趣，增加他們學習的積極性，還可以將所學知識活學活用。除了口頭任務，教師還可以要求學生做筆頭作業，觀后感或一些開放性問題可以給學生充分的想象空間和思考空間。

五、結束語

隨著社會和就業市場對復合型英語人才的需求要來越高，大學教育和培養目標越來越嚴格，大學生在掌握英語知識的同時應掌握必要的文化知識和交流能力。英語教學應該與時俱進，探索新的教學方法進行英語教育和教學工作。英語電影可以將真實的語言文化環境帶入課堂，是一種有效的提高大學生英語知識文化水平教學手段。英語電影有著地道的生活化口語表達、真實的語言環境和文化背景，能夠在提高學生的英語聽力水平的同時，給學生的英語口語學習、文化知識學習帶來極大的成效，值得大學英語教師進行進一步的研究和探索。

參考文獻：

[1]Muller，Theron. The Influence of Situation on Languages of Cooperation：How Movie Language Coding Influences Audience Cooperation in Japan[J]. Asian EFL Journal，2004.

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