多媒體在《電工基礎》教學中的應用

陳友壽

摘要：本文從激發學生學習興趣、提高課堂效率、突破教學難點、促進復習檢測、加大教學密度五個方面，結合《電工基礎》教學實例，深入淺出地研究多媒體電化教學工具在課堂教學中的應用，有理有據。這對豐富課堂教學手段與方法，對職業中專學生順利完成學習任務，有很大的幫助。

關鍵詞：中職教育；電工基礎；課堂教學；多媒體應用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0248-02

《電工基礎》是研究電能應用技術的基礎課程，兼備理論性和實踐性的特點，是電工專業學生掌握電工理論基礎、提高電工實踐操作能力必學的基礎性課程，是關鍵性的課程。《電工基礎》傳統的以教師主導的“灌輸式”教學等教學模式，存在諸多的缺陷和不足。若能將多媒體運用到課程教學，使課程內容以更加生動形象的方式展現出來，這對提升《電工基礎》的教學質量不無裨益。因此，積極探析多媒體在《電工基礎》教學體系中的應用，尤為必要。

一、利用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是求知的先導，是活動的動力。偉大科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說，一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。從心理學的角度來講，如果對某一事物保持濃厚的興趣，學習主體往往可以更快、更好地實現對知識的掌握。《電工基礎》作為專業技術基礎課程，理論性知識眾多，需要理解的基本概念、公式和規范比較繁雜。此時，如果依然以傳統“灌輸式”的方式開展教學的話，往往難以將電工基礎課程中涉及的復雜線路或者圖形等內容明確地傳授給學生，長期以往，學生會慢慢對教學過程產生煩躁的情緒，影響教學質量。而多媒體可以很好地在激發學生興趣方面發揮作用。其一，借助多媒體，以更加生動形象多樣化的方式展現教學內容中很多難以理解的知識，可以幫助學生更好地理解，并在多媒體情境的引導下，實現學生學習興趣的激發。以《電工基礎》中電動勢和閉合電路歐姆定律的課程為例，定律內容比較抽象，會給學生的理解帶來很大的困擾。為此，應積極運用多媒體以促進理解：首先，以動畫的方式展現電動勢力內部電荷移動情況和閉合移動情況，展示電壓表、電流表指針擺動情況；其次，在動畫內容展示完畢后，合理地提出問題，如電動勢的內部正電荷如何實現移動、如何理解其方向變化、閉合電路中電源和電阻的作用、電路中電流與端電壓之間的關系等；最后，對學生做出的回答進行總結和歸納，在此基礎上引入歐姆定律。在上述的教學過程中，學生積極融入教學過程中，自然也就實現自身對電工基本定律的掌握。

二、利用多媒體，提高課堂教學效率

心理學家認為，人們記憶的過程其實是信息刺激人腦的過程，當視覺、聽覺、觸覺同時被刺激的話，此時的記憶效率會達到最佳。因此，積極地將多媒體運用到課堂教學中，可以一定程度地提高課堂教學效率。簡單來講，以文字、圖形、動畫、聲音、色彩等方式去展現教學內容，使得其更加容易被學生接受，并且以趣味性的方式展現，使學生的聽覺和視覺被刺激，實現學習效果的不斷提升。以講解《電工基礎》中電磁感應為例。在教學該部分的內容時，往往需要展示“用楞次定律判別感應電動勢（或感應電流）方向”的具體步驟，傳統教學通常以口述的方式進行，容易給學生的理解造成困擾。此時如利用多媒體，以PPT課件的方式給予展現出來，就可以化抽象為形象：其一，對原磁通的方向和變化情況進行辨別；其二，依據定律內容，確定感應磁通的方向；其三，利用安培定則，確定感應電流的方向。具體設計步驟如下。

1.右手定則。在閉合回路中部分導體出現切割磁感線運動的情況，其產生的感應電流方向，可以以右手定則的方式來判定。教師可以應用多媒體展示右手定則的三維圖像，讓學生根據三維圖來擺右手的手法，比較直觀，學生一看就會。

2.楞次定律。先用模擬動畫展示以下實驗過程，再讓學生動手做實驗，就可以大大提高實驗效果。如下頁圖1所示，當磁鐵插入線圈時，此時的原磁通會不斷增加，線圈在此過程中產生的感應電流磁場方向是不同的。簡單來說，感應電流磁場會對原磁通造成一定的影響。同樣，如果磁鐵拔出線圈時，原磁通出現相反的情況，也可以得出類似的結論。在上述內容展示之后，引導學生得出結論：線圈中感應電流所產生的磁場方向，會對原磁通造成一定的影響，這就是楞次定律。這樣，通過圖像將抽象的看不見的磁感線轉化為形象的圖線，把瞬間變化過程通過動畫緩慢地演示出來，大大實現課堂效益的提升。

三、利用多媒體，突破教學重點、難點問題

《電工基礎》的課程內容比較多，知識結構復雜，對各個原理的理解比較考驗學生的邏輯思考能力。如果以多媒體的方式，將更多的感性材料融入實際教學中，教師以科學設計的方式，實現多媒體在課程中的運用，使多媒體技術與電工基礎內容之間密切融合，將原本比較難理解的問題變得簡單，由此激發學生的學習興趣，這對提升教學質量和效益都很有必要，尤其是在實現教學重點和難點問題的解決方面，起著關鍵的作用。以《電工基礎》中電容器的充電和放電的課程內容為例。此部分的內容在實際應用中比較頻繁，教師可以制作錄像，用投影或者幻燈片的方式構建電工教學軟件，利用多媒體展現出來，積極引導學生攻克教學難點和重點。例如，可以設計下列的變壓器構造的多媒體課件：變壓器主要由鐵心和線圈兩部分構成。鐵心是變壓器的磁路通道，用磁導率較高且相互絕緣的硅鋼片制成，以減少渦流和磁滯損耗。按其構造形式可分為心式和殼式兩種，如圖2（a）、圖2（b）所示。線圈是變壓器的電路部分，用漆色線、沙包線或絲包線繞成。其中和電源相連的線圈叫原線圈（初級繞組），和負載相連的線圈叫副線圈（次級繞組）。通過PPT圖片配上適當的文字，再結合實物，學生會對變壓器的構造與工作原理一目了然，輕松地突破變壓器原理這一難點。這會讓原本的難點成為容易理解的內容，實現學生對關鍵電工知識的掌握，減輕學習壓力，這對保證學生理解能力的提升發揮積極作用。

四、利用多媒體，促進檢測、復習反饋

要想實現對于知識的掌握，還需要經過不斷的檢測和復習，以實現對知識的記憶，這是一個循序漸進的過程。而在實際檢測和復習的過程中，信息反饋是否及時，往往決定了學習的成果。因此，積極將多媒體運用到檢測和復習階段，在明確知識目標的基礎上，以直觀顯示的方式，可以使得學生的記憶得以強化，并且由此實現教學結構和教學內容之間的融合，使原本的課程內容得以豐富。具體來講，在進行檢測復習的過程中，以提綱或者圖表的方式展現，形成完整的知識體系，一邊放映，一邊對其進行總結和歸納，由此實現對關鍵內容的掌握。比如，在進行單相正弦交流電路教學的時候，將正弦交流電的三要素和表示方式融入其中，使其成為課程的主線。而在對其展開檢測和復習的時候，可以借助多媒體課件，以幻燈片的方式展現出來，查缺補漏，以保證知識復習的效率和質量。

多媒體在反饋信息方面發揮的作用也很重要。對教師來講，可以有效地獲取課堂教學信息，及時找到教學設計方案存在的缺陷，積極對教學過程進行調整和改善。一般情況下，以投影的方式將課堂展示出來，引導學生對舊有知識進行回顧，讓全班學生共同評判，促進當堂檢測，并且在課堂內得到信息反饋，讓復習課程變得更加有效。

五、利用多媒體，加大教學密度，節約教學時間

職業學校《電工基礎》課程涉及面廣泛，牽涉內容多，并且教學時間相對短促，而其課程內容復雜，原理眾多，如何處理好教學進度和教學質量之間的關系，成為職業學校電工教師關注的問題。顯然，以傳統的教學方式，進行板書不僅需要占據大量的時間，還會對課程的節奏感造成影響，容易造成師生參與度不高的情況，不利于激發學生學習的積極性。因此，積極將多媒體運用到教學過程中，教師提前做好課程設計，在課堂上以多媒體的方式展現出來，形象貼切地表現知識內容，不僅可以節約教學時間，還能幫助學生更好地理解相應的教學內容。

六、結束語

作為一種全新的教學手段，多媒體不僅可以在提高教學質量方面發揮積極作用，還可以在推動職業教育朝著信息化發展方面做出貢獻。在開展《電工基礎》課程教學的時候，巧妙地運用多媒體，合理地將其融入教學過程中去，可以使得知識結構變得更加簡單，知識內容更加形象，知識理解更加快捷，讓學生和教師可以在這樣的背景下實現更加高效的互動，切實提高《電工基礎》的教學效果與教學質量。同時，將最先進的電子媒體技術手段應用于課堂教學，也是對傳統課堂教學的一場大改革。

參考文獻：

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