淺議職業教育中頂崗實習環節

張兵

摘要：頂崗實習是職業教育中學生在校完成必備的理論知識和基本技能儲備后，安排到基本對口企業的具體崗位上，頂替企業員工的具體工作崗位，在現實的工作環境中，以企業員工的身份，進一步熟練技能、提升職業素養。本文從闡述職業教育中頂崗實習的意義出發，探討了目前在中等職業教育中頂崗實習的現狀和突出問題，并對如何進一步開展頂崗實習提出粗淺看法。

關鍵詞：職業教育；頂崗實習；素養

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0236-02

當前，學生頂崗實習已成為中等職業教育改革的熱點和難點問題，越來越被教育內外所關注。關注的主要原因不僅是因為頂崗實習已成為中等職業學校教育制度的有機組成部分，而且也是中等職業學校進行素質教育，切實提高人才培養質量，促使學生順利從學校向企業、社會平穩過渡的主要途徑。在現實條件下，只有對頂崗實習的實踐狀況不斷地作深入分析，理性地面對實習過程中反映出來的種種問題和不足，并尋求科學的對策加以解決，才能有效地推進中等職業學校學生頂崗實習長期有效地實施下去。

一、切實認識頂崗實習的重要意義

頂崗實習是中等職業學校推進工學結合人才培養模式改革中涌現出來的一種新型實踐教學環節，它對學生綜合實踐能力和職業素養的提升具有明顯的作用，而且對畢業生畢業后就業的適應性和與企業的“無縫對接”也有良好的促進作用。

1.頂崗實習有利于促使中職學校充分利用社會教育資源辦好職業教育。頂崗實習的實施，促使校、企雙方共同制定人才培養規劃，共同培養學生的實際工作能力和綜合素質，能較快提高人才培養質量，有效實現職業教育的人才培養目標。

2.頂崗實習有利于促使學校強化師資力量，建立健全實習指導教師庫。通過實習的實踐鍛煉，可強化“雙師型”教師隊伍建設，大大增強教學效果。

3.頂崗實習有利于促使企業擁有一批高素質、高技能、較穩固的勞動者，補充了技術力量，解決了企業人才急缺的問題，同時豐富了企業文化，提高了經濟效益。

4.頂崗實習有利于促使學生將理論與實踐進行有機結合，全面提高自身能力。學生提前到崗位上去“像工人一樣”地工作，有效實現學校與社會的“零距離接觸”，既能鍛煉提高學生的職業技能，又能培養學生吃苦耐勞精神，使學生就業競爭力得以增強。

5.頂崗實習有利于促使學生邊學技術，邊獲工資，還能實現提前就業。特別是部分貧困生獲得了一定的經濟報酬，大大減輕了家庭的經濟壓力。

頂崗實習也有利于促使學校的就業質量和就業率得以提高，社會聲譽得以提升，學校的影響力得以擴大。因此，頂崗實習可促使學校、企業、學生三贏。

二、中等職業教育中頂崗實習實施的現狀

總結近些年來中職教育頂崗實習實施的實際，主要呈現以下基本特點。

1.普遍性特點。根據教育部和省教育廳的要求，各中等職業學校都實施了頂崗實習工作，幾乎所有的學生也都參與到頂崗實習環節中。

2.差異性特點。因所學專業、所處地區、學校、政府重視程度的不同，學生頂崗實習在時間、地點、崗位上存在著很大的差異。

3.多元化特點。這一特點主要是指頂崗實習過程中對學生管理的多元性。一般學生在頂崗實習過程中的管理主要呈現“學生自主管理”、“企業（廠方）管理”、“學校（指導教師）管理”等形式，盡管各自管理的內涵不盡相同，但又密切相連。

4.隨機性特點。主要表現在專業對口和實習地點、崗位上。由于種種原因，事先確定的實習企業、專業崗位等，在學生即將到崗時都還有些許變動，甚至實習中途也要不斷地變動，更保證不了每生都能專業對口。

三、中等職業教育中頂崗實習中存在的主要問題

對頂崗實習重要性的認識不足。近些年來，盡管中央把職業教育提到很重要的位置，在社會、政府、學生、家長、職業學校中的被接受程度也在不斷提高，但是人們對職業教育，尤其是頂崗實習仍然缺乏全面的認識和了解。在認識和行為上存在著不同程度的偏差。

頂崗實習過程中的權責關系不明確，組織、管理不到位。主要表現在：①企業和學校的合作不積極主動，由于不同程度地打亂了正常的工作秩序，他們對頂崗實習的接收、安排不樂意，學校每年的頂崗實習工作都困難重重，并且已確定的合作關系很難長久維持。②頂崗實習合作協議中權責關系不平等。接受實習的企業往往利用就業市場中的有利地位在與職業學校或學生簽訂頂崗實習協議中，享有較多的權利，承擔較少的責任，甚至在一定程度上存在著直接侵害實習生權益的條款。③組織管理方面雖呈現“學生自主管理”、“企業（廠方）管理”、“學校（指導老師）管理”“三結合”管理形式，但實際中不規范，落實不到位。學生認為頂崗實習就是“頂崗勞動”，只要求實習單位環境比較好、勞動強度不太大并有相對滿意的報酬就行，對于進入企業后實習環節的安排是否規范并不十分重視；學校認為頂崗實習就是“企業頂崗”，學生實習過程中的主要職責應由企業來承擔，而不是學校；企業則認為頂崗實習就是“頂崗生產”，學生必須遵照企業的規章制度和崗位要求從事勞動，其他并不重要，學校則應配合企業做好相關工作。用人不育人，實習管理基本處于一種自發的隨機性很強的狀態。

頂崗實習的崗位與學生專業不對口，頂崗實習學生不能勝任頂崗工作。究其原因主要有：①校內實訓設備條件跟不上職業人才培養目標的要求，特別是與企業的實際工作要求差距較大，在校的訓練和已形成的技能，無法滿足學生頂崗實習的崗位工作要求。部分中職學校實訓設備條件差、落后并且數量嚴重不足，已不能適應基本的技能訓練要求，或多或少地制約了頂崗實習的實施。②中職學校師資隊伍不穩、力量薄弱，不能完全適應教學、技能訓練的要求。近些年來，各中職學校通過各種渠道，采用多種手段，教師隊伍在學歷層次、教學水平、技能訓練能力方面都有較大的提升，但與企業崗位的能力要求仍有差距。“理論水平較高、動手能力不強、整體結構不合理、‘雙師型教師奇缺”是目前各中職學校亟待解決的師資問題。③中等職業學校的課程改革力度不夠，難以適應企業發展的需要。④接受實習的單位由于企業發展的限制，提供實習的崗位有限，不能滿足實習生的專業要求。

四、中等職業教育中頂崗實習中問題對策初探

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業、學生三方共同參與，具有管理主體多元化和管理方式的隨機性、實習地點分散化和實施過程的不穩定性、實習內容多樣化和具體實習時的不確定性等特點。為保證學生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養模式富有成效，加強頂崗實習管理顯得至關重要。為此，必須通過政策保障、健全實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法，拓展和穩固實習基地，加強隊伍建設等辦法做好實習工作。

1.借用理論和政策為依據，加大宣傳和對學生教育的力度，提高對頂崗實習的全面認識。①現行政策為頂崗實習提供了強有力的支撐。《中華人民共和國職業教育法》規定：“職業學校、職業培訓機構可以舉辦與職業教育有關的企業或者實習場所”，“企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習；對上崗實習的，應當給予適當的勞動報酬”。國務院《關于大力發展職業教育的決定》規定：“中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習，高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業接收職業院校學生實習的制度。實習期間，企業要與學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬。”教育部、財政部、國家稅務總局等部門也先后以《通知》、《意見》、《辦法》等形式下發文件，進一步對頂崗實習的管理要求、稅收減免等進行了政策規定。②做好實施頂崗實習的宣傳工作，讓用人單位、學校管理人員及教師、學生及家長都能理解，實施“頂崗實習”是職業教育改革和發展的有效環節，讓他們在思想上、行動上積極配合，讓學生明白要做什么，應當怎么做，準確給自己定位，為有序地落實頂崗實習方案奠定堅實的基礎。

2.加大政府監管力度。政府應該加大監管力度，應把簽訂實習保障協議納入實習生進入市場實習的規則之中，制定詳細的就業市場準入規則，不斷規范就業市場，相關職能部門也應該通過培訓或簽訂責任書等方式，督促有關單位遵守勞動法的相關規定，切實加強政府在這方面的調控與監管力度，為學生的頂崗實習創造良好的市場環境。

3.建立健全頂崗實習的規章制度，加強管理，確保實習的高效益。學校應成立專門的實習領導小組，在征求實習單位意見的基礎上制定實踐教學規范、實習工作細則、教學實習基地建設與管理辦法、校外教學實習工作流程、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則等制度，還要建立激勵機制，制定并落實優秀實習生評選辦法和優秀實習教師評選辦法。另外，作為學校應重視簽訂實習協議工作。為了保證學生安全和權益，學校與實習單位要簽訂頂崗實習協議書，為了促使學生遵守勞動紀律和學校規章制度，安全有效地完成實習任務，學生在離校前與學校也要簽訂實習管理協議書。學校必須與企業、學生、家長進行溝通，取得他們的理解和支持。

4.加強調查研究，拓展頂崗實習崗位，強化技能訓練，為實習打下良好的基礎。學校要結合教學的實際進行調查研究，有計劃地加強與學校專業相關的，有一定規模、生產技術較先進、管理嚴格、經營規范、社會聲譽好的企業的聯系，將其作為重點合作對象，了解其技術及培訓需求，通過有計劃派出專業骨干教師主動參與技術開發研究“送教上門”或“請教入校”，邀請企業技術骨干指導訓練學生的某些特殊技能，增加企業與學校的相互了解，拓寬實習崗位渠道。

實踐證明，頂崗實習是一種學校和企業共同教育、管理和訓練學生的新型教學模式，是中等職業學校有效推進工學結合人才培養模式的重要形式，它符合市場經濟規律和教育發展的自身規律，符合中等職業學校教學改革和發展的總體要求，但在實踐中還需進一步轉變教育思想和觀念，改革學校教學管理制度、教學方法，加強“雙師型”教師隊伍建設，以保證這種模式的有效實施。