學習品質作用的交互性與訓練的差異性

王敬如

摘要：學習品質作用的交互性與訓練的差異性對教學實踐有很好的指導意義。本文簡單介紹了學習品質作用對學生成長的重要意義，分析了學習品質作用的交互性以及學習品質作用訓練的差異性。相信本文研究的內容對當前的學習品質培養和訓練教學實踐會有一定的啟發。

關鍵詞：學習品質；學習興趣；教學；差異化教學

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0261-02

學習品質是對學生在學習過程中所表現出來的身心素質的總和。學習品質對學生的學習成長有極其重要的影響力。學習品質伴隨著學生的整個學習過程，重視學習品質在教學活動中的重要影響力，有利于教學水平的提升。近年來對學生學習品質的訓練教學實踐備受關注，成為教學研究的新方向。本人所在學校位于廣東佛山順德區，采用的是順德區教材。現結合本地區教材的特點，提出本人對學習品質作用的交互性與訓練的差異性的幾點看法。

一、學習品質作用對學生成長的重要意義

學習品質包括了學生學習興趣、學習態度、學習歸因等核心品質因素。所謂學習品質作用是指教學中通過影響學生的學習興趣、學習態度以及學習歸因等品質發動、維持、激勵與調節學生的學習活動。可見，學習品質作用在學生學習成長過程中發揮了重要的教學作用。

1.學習品質作用的影響力可以促進學習活動有效順利進行。優良的學習品質是可以激發和推動學生的學習行為的。學習具有良好的學習品質，因此對學習持有良好的學習興趣、學習態度和學習歸因。在良好學習品質的影響下學生實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，學生在整個學習過程中扮演的是積極的主人公角色。在良好學習品質的影響下，學生會積極配合教師的教學活動和教學安排，從而保障了教學有效順利地開展。

2.學習品質作用強調了學生的綜合性發展，實現了學生綜合素質的有效提升。教學實踐中常有這樣的現象：一些學生有強烈的學習興趣但其學習意志比較薄弱，這些學生在學習中表現出滿足一知半解的現狀。學習品質作用是對學生學習興趣、學習態度、學習歸因等的綜合性學習作用過程。學習品質作用強調在教學中發現學生的學習品質的不足方面，通過適當的訓練加以矯正。總之在學習品質作用理論的影響下，學生的學習興趣、學習態度和學習歸因等得到了綜合的訓練和成長，是學生綜合素質提升的重要表現。

二、學習品質作用的交互性分析

學習品質作用的交互作用是指學生的學習興趣、學習態度和學習歸因等因素之間的相互影響的作用。學習品質作用的交互性分析是幫助教師更好理解學習品質作用的有效途徑。充分認識學習品質的相互作用可以幫助教師更好地開展學習品質訓練教學。

1.學習品質作用的增強性交互分析。教學實踐中常發現一些學生具有良好的學習興趣，同時又具有良好的學習態度。在二者的相互作用下，學生更容易取得良好的學習成績。在學習品質作用理論中，將這種相互增強的作用稱之為“積累效應”。學習品質相互的增強型作用對教學實踐有重要意義。在教學實踐中，發現有一些學生學習興趣非常高，課堂表現也活躍，但其學習成績往往不太理想。還有一些學生學習過程中過于憑興趣學習，導致學習過程中一旦遇到自己不感興趣的學習內容則表現出厭惡情緒。學生中出現的這些問題，借助學習品質作用的增強性影響，可以得到一定的改善。例如：對學習興趣高的同學重視其學習態度和學習歸因的品質因素教育，幫助學生在學習中克服自己的情緒問題，積極投入教學。在學習品質作用增強性的指導下得出一個非常重要的結論：優良的學習品質可以改善不良的學習品質。每個班級的學生有少部分的優等生和學困生，大部分的中等生。通過對學生學習品質的分析發現，優等生的學習品質都是比較優秀的，學困生的學習品質比較落后，而大部分的中等生其學習品質中有一些是非常優良的學習品質，也有一些學習品質表現比較一般。發揮中等生學生學習品質中的優良品質改善其不良學習品質，促使不良學習品質向積極方向轉化和發展，實現中等生向優等生的轉化。可見學習品質作用的增強交互作用對教學是有積極意義的。教師在教學中要不斷引導和重視學生學習品質的培養，矯正學生中存在的不良學習品質。

2.不良學習品質之間也有減力作用。學生不良的學習品質主要有：學習興趣低下、學習態度不端正、學習歸因品質不靈活。在不良學習品質的影響下，學生容易迷失方向，找不到學習目標和動力，學習的積極性和自覺性也會受到大大的影響。不良學習品質是教學中應極力矯正和避免的。研究發現不良學習品質之間也有交互作用，其作用為減力作用。例如：一個學生因學習態度不端正，導致學業成績越來越差，受其影響其學習興趣也會隨之消耗殆盡。不良學習品質之間的減力作用是非常可怕的，是導致學生厭學等心理問題的主要原因。不良學習品質之間的減力作用表現：不良學習品質與不良學習品質之間的減力影響，不良學習品質對優良學習品質的減力影響。不良學習品質之間的減力作用就像腐蝕劑一樣腐蝕和消耗學生的優良學習品質。例如：一些學生原本有良好的學習態度，上課認真聽講，一旦學習過程中遇到挫折就怨天尤人，導致學習積極性和學習態度受到影響，學習成績越來越差。這些學生不能正確看待自己的問題，導致厭學，出現破罐子破摔的情況。不良學習品質之間的減力作用是教師必須正視的教學現象，這種現象普遍存在并且嚴重影響到學生的健康成長。學習品質交互作用既可以是正向作用，同樣也可以是逆向作用。因此，教師在教學中必須重視和隨時觀察學生的學習品質作用是在發生怎樣的交互作用，并及時做出干預和指導。

三、學習品質作用訓練的差異性分析

學習品質作用對學生成長有重要意義，重視學習品質作用訓練的實踐研究對當前的教育發展有重要參考價值。所謂學習品質訓練，就是有針對性對學生良好的學習品質特征進行的培養和教育。良好的學習品質包括：濃厚的學習興趣、穩定的學習情緒、較高的學習動機、恰當的學習自信心、認真負責、細心求真的學習態度、靈活辯證的學習歸因等。前面分析了學習品質間正向和逆向的相互影響，為學習品質作用訓練提供了理論依據。現結合廣東順德區教材對學習品質作用訓練的差異性做一個簡單的分析。

1.學習品質訓練要有一定的順序。學習品質訓練要先從學生的學習興趣培養開始。“興趣是最好的老師。”著名的教育家陶行知也曾肯定了興趣在學生成長過程中的重要意義。良好的學習興趣是開啟學生學習活動的前提。良好的學習興趣可促進學生養成其他學習品質。因此，將學習興趣的培養視為學習品質訓練的首要工作是至關重要的。學生興趣的培養也是當前教學要實現的重要教學目標。為適應學習興趣品質培養的需要，順德區教材在設計過程中主要采用了學生喜愛的顏色、卡通人物圖畫等。學習興趣品質的培養不同于其他學習品質，因此，其培養方式也應有所區別。學習興趣的重要表現是學生的學習積極性。只有學生有良好的積極性，才能進一步培養學生的學習熱情，進而培訓學生良好的學習自信心及沉穩的學習作風。在學習興趣訓練之后就要重視學生學習態度訓練，然后是學習歸因與調適訓練。學習品質訓練的基礎是學習興趣，訓練的核心是學習態度，訓練的歸宿是學習歸因和調適訓練。學習品質訓練順序的差異性反映了教學的重難點。

2.學習品質訓練要充分以學生為本。學習品質訓練是以支持學生成長為主要目標的。學生始終是訓練的主體。在學習品質的訓練中要充分考慮學生的特性，開展有針對性的教學。通常一個班級內學生按照智力水平的高低和學業成績的優劣可以劃分為：學生思維敏捷、頭腦靈活、學業成較好的學生；學生反應能力、學習能力較強、學業成績不理想的學生；學生雖然思維緩慢、反應速度及領悟能力有差距，學業成績較好；學生智力和能力上相對發展較低、學業成績也不理想。針對不同類型的同學，訓練的側重點應該是不一樣的。例如：第一類學生以增強學習信心為主，同時培養學生謙虛謹慎的良好品質。第二類以學習興趣培養為主。第三類學生以端正學習態度為主，同時重視學生個性的學習行為習慣養成。第四類從簡單的學習任務入手，從培養學習自信心開始，逐步構建、完善學生學習品質。學習品質訓練過程要充分堅持以學生為中心的原則，時刻關心學生學習品質養成的情況。

3.學習品質訓練方法要充分尊重學生差異性。前面分析了不同類型的學生品質訓練的側重點不一樣，對不同的學生品質訓練的方法也應有差異。品質訓練方法上落實因材施教的訓練方針。每個學生的不良學習品質是不一樣的。有的是自信心不足，有的是學習態度存在問題，還有的是沒有掌握學習歸因方法的問題。因此，從學生本人的實際情況出發加以培養才是有效和有必要的。例如：對學習興趣有問題的學生，學習興趣的培養需要教師做更多的教學引導工作。包括在教學中設計學生感興趣的教學情景，通過探究式教學模式幫助學生感受探索知識的快樂，營造一個輕松快樂的學習氛圍，等等。重視學習品質訓練方法的研究和實踐，不斷創新教學方法，才能適應和滿足不同學生的需要。學習品質訓練是健全學生人格的重要舉措，是教學的重點也是難點。實踐中必須區別不同類型的學生，以此依據制訂完整系統的訓練方案，探索不同的訓練培養方法開展有效的訓練實踐。

四、結語

具有優秀學習品質的學生其學習成績也是比較優異的。優秀的學習品質也是支持學生今后工作和生活取得成績的關鍵，是學生綜合素質的集中體現。重視學生學習品質訓練研究，不斷總結經驗才能實現學生學習品質訓練的突破。但同時尊重學生學習品質形成和相互間關系的科學規律是開展品質訓練實踐的關鍵。學習品質訓練的過程要充分尊重學生的個體差異，開展差異化教學實踐。

參考文獻：

[1]葛明貴.試論學習品質訓練[J].教育理論與實踐，1998，（4）.

[2]葛明貴.四種類型學生的學習品質差異研究[J].山東教育科研，1999，（2-3）.

[3]葛明貴，等.小學生學習品質訓練的實驗研究[J].安徽師范大學學報，1997，（3）.

[4]葛明貴，等.創造學習品質測量及其培養的實驗研究[J].安徽師范大學學報，1998，（4）.

[5]高志文，等.關于中學生當前學習品質現實狀況的調查報告[J].四川心理科學，1998，（2）.