新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論

周淵海

摘 要：近些年來，隨著新課程改革的大范圍推進，我國高中歷史教學也嚴格依據新課改后的歷史教學要求，在教學模式、教學手段以及教學策略等方面做出了相應的調整。然而在歷史教學不斷摸索實踐的這條道路中，依然存在大大小小的阻礙與難題。因此，在不斷創新的教學思路下，高中歷史教學需要跟隨現代教育的發展腳步，順應時代發展的新潮流，遵循全新的教學理念，即“以學生為本，促進學生個性全面發展”，不斷地從高中歷史教學目標、教學內容、教學策略、教學手段以及教學思路等方面找尋問題，探索出相應的改善對策。

關鍵詞：新課程改革；高中歷史；改善對策

現階段，新課程的不斷創新與改革，對各大課程都提出了相應的教學要求。而高中歷史新課程改革給高中歷史教學帶來機遇的同時，也帶來了很多挑戰。因此，高中歷史教師需要對這些挑戰和教學過程中出現的問題給予足夠的重視，以新課程的核心理念為教學指導，不斷地豐富教學手段，創新教學策略以及教學理念等，對教學環境、教學方式進行完善。因此，高中歷史教學需要進行相應的教學改革，進一步提高教學質量，促進學生個性的全面健康發展。

一、高中歷史教學中存在的問題

1.未給予高中歷史課足夠的重視

受傳統教育體制的影響，長期以來，數學、英語以及語文等主要科目在教學領域都特別受重視。而歷史這種副科往往在教學過程中不受重視，在應試教育的體制下，學生都將時間與精力過多地放在了主要科目上，而對于歷史科目卻不愿意花時間去了解和學習。甚至于有些老師沒有樹立正確的教學理念，認為歷史這門科目不太重要，課堂教學過程中也只是按部就班地念教材，沒有結合學生的個性特點以及學習情況，沒有形成清晰的教學思路，也沒有自己的教學目標與教學任務。由于這種極度散漫的思想，導致學生對歷史課也提不起興趣，這種現象長期下去就會給高中歷史教學帶來一定的阻礙。

2.教師缺乏正確的教學理念

由于每個教師接受的教育背景、生活經歷以及生長環境不同，

造成每一位歷史教師所掌握的歷史專業知識也不一樣，教學能力也不同，因而所樹立的教學理念也呈現多元化趨勢。雖然新課程改革正如火如荼地進行著，然而，有些歷史教師的教學思想由于受傳統教育體制的影響太過深刻，因此很難轉變過來，在高中歷史教學過程中，依然存在落后的教學理念并采取舊的教學策略，

在課堂上運用脫離實際的教學模式，這樣不僅會降低學生學習歷史的興趣，教學效果也收效甚微。

3.學生的歷史基礎知識薄弱

一直以來，學生都存在錯誤的學習方式以及學習理念，認為數學、英語以及語文才是最重要的，所以忽視了歷史科目的學習，也沒有樹立學習歷史的自信心與興趣。很多學生連中國歷史朝代的順序以及各階段的歷史人物都不知道，歷史基礎知識嚴重匱乏。因此，學生缺乏一定的歷史基礎知識，對歷史教學的發展也會有所影響。

二、針對高中歷史教學中存在的問題，提出相應的改善對策

1.激發學生學習歷史的強烈渴望

教師作為教學過程中的主導人物，需要在歷史教學過程中，

運用各種有效的教學策略以及教學模式，激發學生學習歷史的強烈渴望，轉變學生的學習方式以及學習理念，正確引導學生，將學生從過去的被動接受學習、接受知識轉變為主動地發現學習探索知識。與此同時，教師還需要運用豐富的教學手段來調動學生的學習積極性以增加學生學習歷史的濃烈興趣。如，可以運用多媒體技術，播放相關的歷史視頻、展示圖片或者播放帶有歷史感的音樂，在課堂教學中創設一種視覺化、生動化的教學情境來刺激學生的聽覺、視覺等各種感覺，抓住學生的注意力，吸引學生主動探索歷史知識。

2.對教師進行教育培訓，樹立正確的教學理念

在新課程改革的大視野下，學校應該對歷史教師進行定期教育培訓，鍛煉教師的教學能力，引導教師轉變舊的教學思想，形成與高中歷史新課標相符合的教學要求以及教學思路，幫助教師找到屬于自己的教學風格，樹立正確的教學理念。學校還要對教師進行定期考核，檢驗教師一定時期內的教學成果，設置獎懲措施，鼓勵教師不斷進步。

3.引導學生轉變學習理念

在歷史教學過程中，教師需要根據每個學生不同的學習心理以及學習特點，采取相應的教學方案，幫助學生轉變學習理念。在課堂教學中，教師可以采取小組討論交流的方式，也可以采取相關歷史話題辯論的方式等，來培養學生的思維辨別能力，推動學生主動地探索相關的歷史課題，從過去接受消化知識轉變為主動發現探討知識。

總而言之，結合以上種種情況表明，在高中歷史教學過程中，教師需要時常觀察學生的學習狀態，結合教材內容分析學生心理、

思維等各方面因素，制訂一套符合學生與教師共同發展的教學方案，推動學生主動了解與探索歷史。

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編輯 薛直艷