培養(yǎng)良好習慣 開啟成功之門

侯玉新

良好的學習習慣，不僅是為了學好初中物理知識，取得優(yōu)異的學習成績，更重要的是它將影響人的一生，為學生成功之門的開啟奠定基礎。初中學習與小學學習相比，無論是在學習習慣，還是在方法、能力上都提出了更高的要求。為了讓學生更快地適應初中物理學習，并為今后的高中學習打下基礎，在學生剛開始接觸物理時，作為初中物理教師，應該培養(yǎng)學生哪些良好的習慣呢？

一、課前預習的習慣

初中生幾乎沒有預習的習慣，更不用說主動學習。所以良好的預習習慣是靠教師反復培養(yǎng)訓練才能養(yǎng)成的。如何指導學生進行預習可分以下四步走：

1.“看”

在教學實踐中，有很多教師會讓學生回家預習，但不做具體的要求，學生回家后往往隨便翻翻書，看看課文內(nèi)容就了事，而蘇科版初中物理教材主要以探究為主，大部分現(xiàn)象、結論未直接給出，如果只是粗略翻看幾乎學不到什么，預習就只是流于形式，達不到預期的效果。因此怎樣看教材，就需要教師做出必要的指導。首先要看學習內(nèi)容，包括課題主要講什么？重點是什么？難點又在哪里？其次要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系，弄清知識的生長點。另外為了引導學生有序地“看”課本內(nèi)容，可以指導學生采用標記預習法、提綱預習法、筆記預習法等。

2.“做”

有些知識僅靠“看”學生不易弄懂，必須親手做一做，尤其物理這門學科以實驗探究為主要研究方法，很多知識的理解都靠實驗來完成，學生在預習時可以利用身邊的物品進行簡單的實驗探究，以便更好地理解課文內(nèi)容，掌握所學知識點。如，在預習水的沸騰時，就可以利用廚房用品觀察水沸騰時聲音、氣泡特點等。

3.“練”

教師還可以讓學生在預習完課文內(nèi)容后，預做幾道難度較小的題目。通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方作上記號，待老師授課時有針對性地聽，若還是不明白，課下要及時向同學或老師請教。

4.“問”

學生經(jīng)過“看”“做”“練”之后，心里一定會對某些知識點產(chǎn)生疑問，這些疑問將對后面的學習起到啟發(fā)作用，激起學生強烈的求知欲望，所以教師在布置預習時，可讓學生針對本節(jié)內(nèi)容提出一兩個問題或自己的見解，這些問題或見解可能是后面學習甚至是今后在科學創(chuàng)作中的火花，教師在這一環(huán)節(jié)中，不可拘泥于問題或見解本身是否合理，可以讓學生天馬行空、自由發(fā)揮，不必太注重可行性有多大。

二、獨立思考的習慣

思維的靈魂在于它的獨立性，否則就是人云亦云。沒有獨立思考能力，從大處說，創(chuàng)造就無從談起，只能亦步亦趨。從小處說，沒有獨立思考的能力，就無法很好地消化所學知識，不可能真正深入地想清老師所講的概念、公式、原理，更不可能使之成為自己真正掌握的知識，只要題目略有變動，就不知如何解決。所以，要有獨立思考的能力，首先要有獨立思考的習慣。八年級學生剛接觸物理，對于物理是零起點，是一張白紙，老師在上面涂什么，在學生的習慣上就會留下什么，所以在初中物理課堂中，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣尤為必要。

1.教師要轉變觀念，放手讓學生獨立思考

新課程理念要求課堂應以學生為主體，教師為主導，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌式”的教學模式，其實是讓教師學會放手，給學生充分的獨立思考時間。而在實際教學中，有的教師對學生不放心，講解面面俱到，或者因為時間緊、課時少，省去了學生獨立思考的時間，使學生在學習上處于被動接受，這不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師首先要轉變觀念，充分認識到獨立思考能力對學生今后發(fā)展的重要性，還課堂給學生，讓他們充分發(fā)揮自己的主體作用。

【案例1】在學習新課《光的折射》時，教師在介紹完與折射有關的幾個概念后，可以由學生自己利用實驗器材，探究光的折射規(guī)律，放手讓學生自己完成，改變教師演示得出規(guī)律的套路。在學生實驗過程中，教師只起到指導答疑的作用，不必過多參與，留給學生足夠的獨立探究時間，學生探究的結果可能不全面，有偏差，甚至是有錯誤的，但整個過程他們?nèi)虆⑴c，印象深刻，既培養(yǎng)了科學探究的能力，又鍛煉了學生獨立思考并解決問題的能力。

2.教學中要留有余地，給學生獨立思考的空間

教學中經(jīng)常會碰到學生這樣問我：“老師你講的我都會，為什么我自己做時就不會了呢？”這是學生的獨立思考能力不強的表現(xiàn)，他們在聽課時，尤其是習題課，總習慣于跟著老師或同學的思路走，當自己獨立解決問題時，就感到力不從心。因此，教師在教學中應留有余地，設法創(chuàng)設情景或條件，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

【案例2】學生在學習了熱值后，我給出了一道這樣的練習題：用酒精爐燒水，使5kg的水溫度升高60℃，消耗0.2 kg的酒精，問酒精爐燒水時的效率是多少？此題對初學者有一定的難度，于是很多教師為了讓學生很快找到思路，急于采用“引路法”，讓學生先求水吸收的熱量，再求酒精完全燃燒放出的熱量，最后求酒精爐的燒水效率。這種方法雖然很快就把問題解決了，但學生沒有經(jīng)過思想的碰撞，只知道結果，不知道這樣求的真正含義，下次碰到這樣的題型，又會出現(xiàn)不知如何下手的情況。而我是這樣處理此題的：先用視頻播放或實驗演示酒精爐燒水場景，讓學生自己分析、同組討論：“此過程中，總能量從何而來，有用的能量是什么，又有哪些能量損失掉了？”這些能量明確后，效率就迎刃而解了。創(chuàng)設場景讓每位學生留下了深刻印象，同組討論進行思想碰撞，使學生對此類題型產(chǎn)生自己的思維模式。

三、勤于動手的習慣

物理學是以實驗為基礎的學科，它的許多規(guī)律、原理都是科學家通過無數(shù)次實驗得出的。作為初中生，要想學好物理，就要學習科學家不畏辛勞、勇于探究、勤于動手的精神。物理教師應盡可能從各個層面幫助學生養(yǎng)成良好的動手習慣。

首先，在演示實驗中培養(yǎng)學生的動手意識。演示實驗在每節(jié)的新授課中都會有，教師除了充分準備、做好實驗外，還要有意識地創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的動手意識，達到讓學生“蠢蠢欲動”的效果。如研究壓強與受力面積的關系時，我自制了一個釘板，當拿出來展示時，很多學生都驚嘆，很想上來“試坐”，讓學生感受之后，學生的求知欲望被激發(fā)，都想動手研究一下，為什么一個釘子無法坐，而一堆釘子卻能坐了呢？進而再做實驗探究，學生的參與度會增加，動手意識更會加強。

其次，在分組實驗中鍛煉學生的動手能力。按照課標要求每學期都有幾個必做的分組實驗，教師除了組織學生保質(zhì)保量完成外，還可以創(chuàng)造條件，把一些重要的演示實驗變成學生的分組實驗。如估測大氣壓強值的實驗，雖然不在必做分組實驗中，但中考中出現(xiàn)的幾率很大。我在講授這部分內(nèi)容時，就將其變成分組實驗。最大的困難就是在器材的準備上，尤其是量程為10N的測力計和2mL的小針筒。初中物理實驗室目前配備的測力計都是量程小于10N的，而2mL的小針筒沒有配備。第一次準備這個分組實驗筆者確實費了一些周折，不過辛苦終是有回報的，學生經(jīng)過本節(jié)的探究，對大氣壓強的值的測量過程印象深刻，尤其是對誤差的產(chǎn)生和分析都能夠很好地理解和掌握，同時學生的動手能力得到了更好的鍛煉和提高。

最后，在課后實驗中激發(fā)學生的動手興趣。每節(jié)課后練習中都會有一些讓學生回家完成的小實驗、小制作，實踐中大部分老師都是跳過不理，其實這部分內(nèi)容是對物理課堂很好的延伸和補充，不僅能彌補課堂時間的不足，還能更大地激發(fā)學生動手研究物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律的興趣。如，在學習了光的直線傳播之后，讓學生利用易拉罐制作一個簡易的針孔相機，通過它觀察窗外景物像的特點，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)原來倒立的實像是這個樣子。這個實驗還可以只用兩張白紙和一支蠟燭來完成，蠟燭作為光源，在一張白紙上扎孔，另外一張作為光屏，接收蠟燭經(jīng)小孔所成的像，實驗器材簡單易得，實驗現(xiàn)象明顯（建議在暗室里完成），易使學生獲得成功的喜悅，激發(fā)學習動手實驗的興趣，更好地理解所學知識。

四、及時復習的習慣

在教學中，經(jīng)常會碰到這樣的學生，一講就會，過后就忘，究其原因是沒有做到及時復習。根據(jù)心理學中的遺忘曲線，人的遺忘速度在兩三天內(nèi)很快，之后會變慢。所以及時復習，最好是在老師上完課的當天晚上進行。作為教師，要有意識地培養(yǎng)學生的復習習慣。剛開始可以幫助學生梳理知識要點，慢慢讓其學會自己梳理知識，重要知識點必須做到熟背，課上要安排時間默寫。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數(shù)可以逐漸減少，間隔時間可以逐漸加長。在期末或中考復習中，學生經(jīng)常會碰到以前學過的知識點幾乎全都忘光的情況，這時教師需要提醒學生將這部分內(nèi)容翻出來再看看，并且進行必要的講解和訓練，幫助學生更快地恢復記憶。所謂“溫故而知新”，只有及時、反復地復習，才能理解過去的知識，獲得新的知識，逐漸使所學知識系統(tǒng)化，進而轉化為完全屬于自己的知識，終身不忘！

編輯 張珍珍