初中英語聽說課教學模式初探

徐水娣

眾所周知，初中是學生學英語的基礎階段，他們年齡小，好學、好問、好奇、好模仿，思維處于從形象思維向抽象思維過渡。了解學生的這一特點后，我在英語課堂上采用一種新的教學理念，總結為十個字：春雷聲聲震天響、春雨綿綿潤無聲。所謂“春雷聲聲震天響”就是課堂的每一個環節、每一個細節都要精心設計，使學生注意力高度集中。而“春雨綿綿潤無聲”包括兩點：一是指知識和技能目標方面，課堂每一個環節、每一個細節設計都要緊緊圍繞本課教學目標和任務，不能為了出新出奇而忽視教學任務，那么這樣的設計可以說是失敗且毫無意義的。所以，每一個設計都應該與教學目標和任務有關，都應該是知識和的傳授，如春雨貴如油讓每個孩子都得到知識的甘露。二是指情感目標方面，要在平常的每一堂課上不露痕跡、潛移默化地對他們進行情感教育，如春雨潛入夜般無聲，卻又滋養了每個孩子的心靈。

一、精心準備，未雨綢繆

一個單元是一個整體，每一課不是孤立的，上課前對這課在本單元中的地位和作用分析至關重要。現以《新編牛津英語》9A第三單元Teenage problems中Integrated skills為例：這一單元內容說的是青少年問題以及如何解決這些問題。學生不僅很感興趣，而且有很多話要說。因為他們正處于青少年的叛逆期，而且也是初三中考在即的關鍵時期，他們遭受來自父母、老師、考試、作業等各方面的壓力。他們有很多煩惱，不知道如何解決。這一單元針對學生的這些情況，設計了一系列教學任務。這一課位置很重要，起到承上啟下的作用。前面Reading是關于青少年的問題，而后面Main task 寫一篇關于青少年的問題以及如何解決這些問題的作文。所以Integrated skills如何解決這些問題就顯得至關重要，它為Main task中心任務作了很好的展示和鋪墊。對于知識點的講解，如何避免枯燥，我采取幻燈片、提問題、猜謎等方式讓學生很感興趣。

二、導入新穎，驚天霹靂

長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生都能帶有興趣地學習理解課文，一直是我研究的課題。通過實踐發現，利用多媒體、表演和游戲等多種輔助手段，可以讓學生易于理解，且印象深刻。現在的社會各種影響無孔不入，許多孩子沒有正確的世界觀、人生觀，導致一些孩子智商很高，情商近乎白癡，許多令我們痛心的事情在身邊上演。新課程標準要求老師應在平時潛移默化地培養學生良好的情商，我們在平時備課時應謹記這一點。經常說教學三目標之一情感目標要貫穿在平常的每一堂課上，如何潛移默化、春雨綿綿潤無聲地培養學生的情感目標實則是每一位老師平時備課要注意的。學生被嘲笑是每一個學校都會發生的，老師應該給他們一個正確的是非觀，這一節課我有多處設計都是情感目標的體現。

三、全情投入，春雷陣陣

A2是本課靈魂、重點內容，如何讓學生會復述A2，把要掌握的內容操練熟。傳統的做法，可能會打出幾個問題讓學生回答，然后給出關鍵詞讓學生復述。但是這樣的做法太枯燥乏味，如何讓這個環節變得有趣，學生不但樂意去完成，而且興致高昂地去完成呢？就像陣陣春雷，每一聲都直擊他們的神經。于是，我設計了一個緊張、刺激的游戲環節。我把學生分成四組，告訴他們這個游戲分三個環節：第一關，提出一些簡單問題，老師選擇學生回答，共8題，每題一分，每組有兩次機會；第二關，難度大一點的問題，學生自己舉手回答，共4題，每題兩分；第三關，復述課文，學生搶答，只有一次機會，共三分。我按照規則，每組喊兩個學生起來回答問題，問題都是一些簡單的回答，學生很容易答出來，每一個學生的神經都被調動起來，全班一片沸騰，這個游戲收到意想不到的圓滿效果。A2操練熟了后，我給他們2分鐘的時間，把A3內容（A3是把A2內容變成一篇文章）填寫好。因為剛才的操練，所以他們很容易就填寫出了答案，核對完答案，整個聽的部分就結束了。

四、隨風潛入夜，春雨綿綿潤無聲

“聽說課”的課堂上必須要有充分的時間進行聽說口語活動。師生需要全情投入，學生需要主動、積極參與，是聽說活動的主體。情景、情意與語言實踐活動緊密結合。課堂氣氛輕松、活躍，及時調控，體現課堂教學交際化。 調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。接下來是說的部分，說的任務當然是學生自己的煩惱和如何去解決它們。我讓學生猜我的煩惱，并鼓勵他們只要猜就能得到我準備的糖果，孩子們本身就對老師的事情很好奇，再加上物質刺激，更是躍躍欲試。他們回答積極踴躍、五花八門，有說我煩他們的成績，有說我煩調皮的學生上課搗亂，還有人說我煩自己太矮。這個年齡的學生每一個人都有煩惱，他們有很多話要說，再加上前面大半節課操練，他們完成起來駕輕就熟、易如反掌。給了他們幾分鐘的時間準備之后讓他們表演，他們都積極踴躍，搶著要表演，而且他們的對話質量不僅高，而且精彩紛呈。在學生完美表演、師生完美的配合下，這節英語課在一片亢奮中緩緩落下帷幕。至此，這堂課的任務圓滿完成，我順勢布置作業：“Write the dialogue on the paper and hand in. Because I want to know your problems and how you deal with them.”

總之，聽說訓練的培養，改變了以教師為中心的“獨角戲”“滿堂灌”的教學模式，學生從“怕上英語課”到“愛上英語課”，激發了他們的學習興趣，調動了學生的主動性、積極性，使學生真正成為課堂教學的主人。在聽說訓練的過程中，不過多地做語言形式的練習，而是使語言形式與語言意義相聯系，使語言形式與學生生活實際相聯系，使語言技能逐步發展，由聽說促進讀寫，最終全面提高學生的英語水平，真正做到“春雷聲聲震天響，春雨綿綿潤無聲”。

編輯 孫玲娟