化學(xué)課堂中組織學(xué)生合作探究的方法

吳小明

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有不可推卸的責(zé)任。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，起到了化學(xué)知識的普及，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)神圣的殿堂。化學(xué)與生活練習(xí)緊密，化學(xué)為人類的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，使世界變得更加絢麗多彩。初中化學(xué)的教學(xué)不僅僅是普及化學(xué)知識和一些基本的化學(xué)技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究方法，形成科學(xué)的思維方式，使學(xué)生在生活當(dāng)中能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

高效課堂是教育工作者長期探討的課題，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，發(fā)揮課堂的最大效率。在高效課堂教學(xué)模式中，都應(yīng)用到了小組合作探究的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂中，教師是組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中不是老師講了多少知識，而是學(xué)生學(xué)會了多少知識、掌握了多少技能，思維能力有了多大的提升。小組合作探究能很大程度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能更大程度地展現(xiàn)自我，提升能力。所以在課堂中一定要使小組合作探究真正落到實處，發(fā)揮其應(yīng)有的功效。在化學(xué)課堂教學(xué)中怎么才能有效組織小組合作探究，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個方面做起。

一、明確合作探究目標(biāo)

有了明確的目標(biāo)，才能指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，才會知道小組要去解決的問題是什么，怎么樣去解決，要達(dá)到怎么樣的結(jié)果。目標(biāo)要具體，實用，有可操作性。例如，在用高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置探究中，提出探究的目標(biāo)是：根據(jù)反應(yīng)原理選擇常用的儀器，組裝用高錳酸鉀制氧氣的裝置。學(xué)生在這個目標(biāo)的指導(dǎo)下，知道了從什么方向去研討，要具體完成什么任務(wù)，在這個框架下，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)去研討，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，展開討論，尋找解決問題的方法，并且可以動手去組裝以檢驗討論所得出的結(jié)論的合理性。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景

學(xué)生對世界的認(rèn)識是在自己原有的經(jīng)驗上建構(gòu)起來的，在學(xué)習(xí)的過程中，會對外部信息進(jìn)行一定的選擇和處理，所以在課堂組織過程中，一定要創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)摹⑴c生活有很大的聯(lián)系，而且學(xué)生也有一定這方面的生活經(jīng)驗的情景，才是恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼模艜寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，才會激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳的密度大于空氣的密度，不能供給呼吸，不支持燃燒的性質(zhì)特點。在展示情景中讓大家感知到二氧化碳美好的一面，隨后講意大利的“屠狗洞”的場面。提出問題，狗倒下去的原因是什么？設(shè)計一個實驗來驗證。對于這個情景的提出，學(xué)生特別感興趣，積極討論，找出原因，提出解決的方法。

三、既要合作又要分工

化學(xué)的理論有些是抽象的，有些是需要想象和理解的，在小組合作中，要發(fā)揮每個學(xué)生的能動性，積極探討，形成結(jié)論。在展示中要有明確分工，組長組織本小組活動，那位學(xué)生是主說人，誰是補(bǔ)充發(fā)言人，或者誰是實驗操作者，誰是大家?guī)头龅膶ο蟆Ｍㄟ^分工，對小組內(nèi)幾名成員都有具體的要求，大家按照分工各司其職，充分展示。

四、善于引導(dǎo)，指點點撥

由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，思考問題的能力千差萬別，對于課堂中設(shè)計出來的問題，不能在腦子中形成有效的條件反射，不能在自己的腦海中找到相關(guān)的資料。老師發(fā)現(xiàn)這樣的問題后，要加入到小組的合作中，用啟發(fā)的方法啟迪他的思想，逐漸地引導(dǎo)他的思維，教會學(xué)生思考問題的方法，對于小組中探討到的一些錯誤或者不太準(zhǔn)確的結(jié)論，要點撥指正，分析不合理的原因是什么，得出這樣的結(jié)論是由于哪些方面有所忽視或考慮不到位造成的，這樣的引導(dǎo)會讓學(xué)生學(xué)會思考。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，通過以上四個方面的加強(qiáng)，使小組合作探究井然有序地進(jìn)行，老師組織教學(xué)，教會學(xué)生怎樣去學(xué)，學(xué)生參與到教學(xué)活動中，最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，在小組合作的探究中，不僅僅獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信，還獲取了科學(xué)探究的方法，提高了素養(yǎng)。

編輯 謝尾合