初中記敘文閱讀復習教學的體會

林曉霞

摘 要：記敘文閱讀理解題始終是農村孩子揮之不去的陰影，答題不自信，得分率低。面臨中考的緊要關頭，教學的關鍵是幫助學生樹立信心，掌握答題方法，提高記敘文閱讀課堂復習效率。

關鍵詞：備學生；針對問題；答題方法；效率

記敘文閱讀理解始終是農村孩子的軟肋，平時得分就不高，造成看到閱讀理解題就不自信的心理，再次降低閱讀理解題的得分率。在迎接中考的關鍵時刻，我必須穩扎穩打，增強學生在這個板塊答題的自信心，提升答題準確率。

一、備課，關鍵是備學生

1.把握學生個體閱讀特點，找到復習突破口

初三學生對語文各類閱讀理解題答題都有模糊的印象，只是由于能力的個體差異，導致閱讀理解的水平高低不同。縱觀全班學生的記敘文閱讀題得分情況，一道17或18分的記敘文閱讀題，閱讀能力好的學生可以拿到13～14分，閱讀能力差的學生只能拿到4～5分，相差近十分。為了更好提高全班學生的記敘文閱讀理解能力，讓復習目標更有針對性與指向性，在復習備課過程中，教師必須了解全班學生的個體閱讀特點，這樣才能在復習課上對癥下藥，避免課堂上出現教師龍飛鳳舞、學生一臉痛苦的景況。

2.研究學生試卷出現的問題，做到有的放矢

試卷是對學生學習效果的檢測，能夠從中發現各個學生存在的問題。今年福州市一檢記敘文閱讀《父親》與二檢記敘文閱讀《尊貴的名字》，兩篇的字數都在1000～1500字之間，以每分鐘500字速度，學生日常就要養成兩三分鐘就要看完一篇文章的習慣。認真研究學生的答題情況，學生答題仍舊存在語言貧乏、不流暢，缺乏文本意識，不能從文本中找出答案，泛泛答題等不足。如一檢《父親》第15題：聯系全文，說說第7段段末加點詞“期望”具體指什么？

學生1答：指希望我能考好，未來能過得好；

學生2答：指父親對我未來的期待；

學生3答：指父親希望我能反省學習上的毛病，努力、認真地提高成績。

這是一道分值3分的題目，絕大多數學生得分在1～2分之間。學生答題的缺漏在于沒有走進文本，泛泛而論。學生忽略了本段中幾句提示句：（1）“初中開始學物理化學之后，我漸漸開始讀的吃力，……不快樂的樣子越來越多。”（2）“他詳細地分析了我的各科試卷與成績，還羅列了一條條的意見與建議。”至少從這兩句中，我們可以找到一點“期望”啟示：“讀的吃力”——期望我讀的不吃力；“不快樂”——期望我快樂；“他詳細地分析了我的各科試卷與成績，還羅列了一條條的意見與建議。”此句作者所表達的意思就是給“我”學習上的幫助，能讓我讀書輕松、不吃力，適應學物理化學之后的學習生活。所以，本道題答案應圍繞“期待”就是“期望我快樂，讀書不吃力，盡快適應學物理化學之后的學習生活”展開。研究學生試卷出現的問題，找出學生答題中存在不足，進一步加強復習的針對性。

二、課堂，關鍵在針對學生的問題

在記敘文閱讀復習過程中，除了要求學生記住記敘文所要掌握的文體特點之外，我覺得復習課課堂更應該成為解決學生存在問題的陣地。所以，在鞏固記敘文閱讀文體常識的基礎上，針對學生存在的問題，復習課堂上還應該做好幾個關鍵點：

1.課堂上進一步提升學生解讀記敘文閱讀文本能力與審題能力

特別我們農村孩子，缺少對語言的敏感性，導致對語句總是一知半解，或者沒有理解題意就匆忙答題。在閱讀題《父親》中設題：根據第八段內容，發揮想象，用第一人稱描寫出父親面對“我”叛逆時的內心活動。

學生1答：內心感到女兒長大無話可說的寂寞與無奈，和對我無限的理解。

學生2答：唉，孩子長大了，變得叛逆了，我也變老了，不能一直陪下去。

學生3答：唉，孩子長大了，都不想和我交流了。算了，也許是她學業忙，沒時間與我交流，希望她將來成為一個有用的人。

很明顯，三位學生的答題都沒有很好地結合題目要求，沒有理清題意：（1）“根據第八段內容”要求學生在答題過程中要理解第八段的意思，如果以上三位同學有抓住文本中這兩句話“在深而悠長的小巷里只用踢踢踏踏的足音陪著我度過沉默灰色的青春”和最后一句“……，竟從未理解過他看著我終于長大卻數年無話可說的無限寂寞?！本湍茏プ〉诎硕巫髡叩膶懽饕庵迹号涯嫫诟赣H對我默默地堅守與陪伴。這就是這道題答題內容的方向；（2）“發揮想象”這是進一步要求，在理解第八段內容的基礎上，再發揮考生的想象力答題；（3）“用第一人稱描寫出父親面對我的叛逆時的內心活動”這句包含幾個提示：①答題人稱：以父親為第一人稱；②表達方式：描寫；③描寫內容：“父親面對我的叛逆時的內心活動?！彼裕涍^以上分析，我們可以看出三位學生答題不足在于：學生1根本就沒有審題、理解題目要求；學生2與學生3沒有結合第八段的文本意圖，答題較為隨意。

“磨刀不誤砍柴工”，教師應針對學生平時審題能力差與解讀文本能力低下問題，多進行引導與訓練，從而達到規范答題、準確答題的目的。

2.利用有限的45分鐘課堂，進一步提升學生“獨立思考”能力

獨立思考，始終是學生要具備的一項能力，在總復習緊要關頭教師更要在課堂上促進學生獨立思考能力的提高，這是課堂對每一個學生能力的尊重。記敘文閱讀題中把握文章中心，抓住句子賞析要點，理解篇章結構，掌握答題策略等問題都要通過學生的自主獨立思考，生成答案。為了學生達到掌握開放性試題答題技巧的復習效果，課堂上我要求學生對記敘文閱讀《尊貴的名字》中的開放性試題“兒子用純美的眼神，矯正了我看世界的視線。請聯系生活實際，簡要談談你從文中得到的啟示?！贬槍晌粚W生答例進行思考后評價。

學生1：孩子的心靈是純凈的，他們不在乎身份、背景。用純凈的眼觀看人，每個人都是平等的，每一份職業都有相同的分量，我們不應用巴結的眼光去隨波逐流。教師是神圣的，是我們應該尊敬的，而環衛工人也是值得贊賞的，他們都盡自己能力在工作上盡心盡力，都值得我們記憶、尊敬。

學生2：不要把簡單的事想的那么復雜，那么功利。生活中，我也常把事情復雜化，我這個人總愛胡思亂想，之前有一次，我的好朋友突然離開我。我以為她再也不會和我好了，想了很久，都沒有勇氣踏出一步。后來在朋友鼓勵下和她和好了。后來才知道，我把事情想得太復雜了，其實她沒有不跟我好。

學生A析：學生1抓住了“平等”，本文小男孩與大人區別就是看人沒有功利性，平等對待每個人，所以，帽子上的簽名很豐富。學生2是圍繞友情展開，與本文的作者寫作意圖不搭邊。

學生B析：很明顯學生2沒有扣住題意?！皟鹤佑眉兠赖难凵?，矯正了我看世界的視線”，“純美”按文中理解就是純粹，不復雜，不功利，“完全忽略掉了同行者的身份和背景”，我覺得應圍繞這個點才是正確的。

顯然A、B兩位學生的課堂點評還是很到位的。能夠就文章的觀點、內容來談自己的感受，這點對答題偏頗的學生是一個不小的警醒。通過思考評價，完成課堂學生間交互學習的活動，促進學生思維提升，把握答題方向。復習課堂的展示、交流、剖析、歸納的過程，是充分調動學生“獨立思考”的過程，充分體現“以教師為主導，學生為主體”的教學思想，讓學生在充分的實踐中找到解題的途徑以及提高解答閱讀題能力。

3.為學生展示簡潔、實用的復習課件

學生中考復習階段，課堂內容冗雜、繁多，多媒體課件制作盡量要簡潔、實用、直觀，以便于學生的課堂記憶。在《中考記敘文閱讀復習指導——感悟評價（開放性試題）》的課件設計上，福建教育學院特級教師應永恒老師指出課件設計的不足，不夠簡潔，不便于學生的復習記憶。課上對于記敘文閱讀中開放性試題的第三種類型：想象補寫。我原先課件設計：

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應老師指出此部分課件設計不合理，復習課的課件必須是簡潔的，便于學生課堂記憶，在這里可以設置一個表格，便于學生課后復習操作。修改后課件如下：

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修改后的課件更加簡潔、直觀，可以讓學生一目了然。復習課課堂課件設計更加講求實用性，更能顯現一個老師對每個知識點梳理、整合、歸納的智慧，幫助學生提高復習效率，這樣才能帶領學生更好地迎接中考。

三、課后，關鍵在鞏固成果

課堂時間畢竟有限，學生對復習知識可能不能完全掌握，所以要做好課后鞏固。根據課堂內容，布置相關性的復習作業，有利于學生鞏固課堂所學知識。在《中考記敘文閱讀復習指導——感悟評價（開放性試題）》授完課后，針對課堂分析的三種開放性試題類型：（1）啟示感想；（2）觀點表述；（3）想象補寫，布置兩道已做過題，即把福州市一檢《父親》、二檢《尊貴的名字》各自最后一道開放性試題依據大家課堂分析重新做一遍。另外，布置一道未做過的2011年三明市的記敘文閱讀《輕放》：欠債還錢，本是天經地義。父親卻勸“我”不必催促，你認同父親的這種做法嗎？說說你的看法，字數在80字之內。設計此作業的目的就是為了鞏固與提高，讓學生在鞏固中掌握知識，在運用中轉化、提升能力。

美國教育心理學家布魯納說過：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系?！弊哌M中考，我們只有認真研究復習內容，研究學生，精心設計復習流程、方法、策略，才能優化課堂復習教學，提高課堂復習效率。

參考文獻：

吳玉如.“生命·實踐”教育學論著系列二：中小學生語文能力培養與實踐[M].福建教育出版社，2014-10-01.

編輯 王團蘭