運用電教媒體優化課堂教學

趙亞勛

摘 要：運用電教多媒體來助力課堂教學是課改的必然，也是當前教育發展的一種趨勢。其可以促進課堂教學形式的多樣化，為教學增色添彩。

關鍵詞：電教媒體；情境；導入；感悟能力

課堂教學是實施素質教育的主陣地。傳統的課堂教學，教師只能憑借一本科教書，把自己咀嚼后的知識傳授給學生，常常是教師講得口若懸河、滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，如何使課堂教學科學化，使其既能達到課堂素質教育的要求，又能減輕學生過重的課業負擔，是當前課堂教學必須解決好的主要問題。多媒體技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，多媒體技術對各科教學的影響越來越大。電教媒體以它形象的畫面、生動的語言、優美的音樂等藝術化的教學信息，充分調動學生的眼、耳、腦、手等器官，這樣既滿足了兒童的好奇心，又符合學生直觀形象的思維特點。促進了課堂教學形式多樣化，不僅優化了課堂教學過程，同時還提高了教育質量。

一、情境導入激發興趣

課堂教學中首先讓每位學生進入課堂之中，從激發興趣入手，讓學生都鼓起學習的勁頭，在課堂上開動腦筋，思維始終處于運轉的狀態，是上好一節課的重要條件。學生只有擁有興趣，學習才會有動力。擁有好奇心、活潑好動是他們這個年齡段最引人注目的特點，他們對感興趣的事物總是愉快主動地去探究。因此，在教學活動中激發學生興趣尤為重要，為了讓學生產生興趣，積極主動地求知，教學中運用電教媒體所呈現出的教學內容，形象生動、富有感染力地直接作用于學生的多種器官，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，創設積極的教學情境，把學生的興趣引導過來，保證學生的學和教師的教、學生的狀態和教師的狀態可以做到無縫銜接。情境引入的方法很多，有情境引入、懸念引入、設問引入、圖畫引入、表演引入等。有位教師在講《琥珀》一課時，采用的是懸念引入法，上課伊始，教師在屏幕上打出一塊透明的琥珀，然后問：同學們，你們知道這塊透明的東西是什么嗎？它里面的兩個小東西又是什么呢？它們怎么會好好地躺在里面呢？同學們想知道它們是怎樣來的嗎？學生異口同聲地回答：“想。”學生的好奇心和求知欲被這種情境引入和提問方式激發起來了，他們急切地想知道答案，于是接下來學習的動機便不成問題了，也為學生進一步學好課文開了個好頭。

二、運用媒體突出重點、突破難點

傳統語文課堂教學，往往會為突出教學重點、突破教學難點，解決一些很抽象的問題花費大量的時間和精力。然而學生對課文內容的感觸不深，還容易產生疲勞，甚至產生厭煩情緒，多媒體技術在處理和控制符號、語言、文字等方面具有高超的能力，教學中恰到好處地運用電教媒體可以突破時空的限制，化靜為動，把抽象的事物通過畫面展現變具體，化難為易，激活思維，促進學生對課文的理解。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動作等。傳統的教學方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚，而多媒體教學卻正好適合表現這些豐富的信息。教學中我采用如下步驟：（1）“曲項”利用動畫展現一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態。教師在此引導學生觀察水、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭，楊柳依依，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原詩的意境，降低了學生學習的難度，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習了知識，理解了詩意，同時強化了記憶。

三、運用媒體情境再現提高學生的感悟能力

語文課文中許多要求學生感悟課文，領悟作者的思想感情，但學生由于不處在一定的環境中一時無法真實地感受到那份原本作者表達的情感，但借助電教媒體可以有效地渲染氣氛，激發情感，可以幫助學生身臨其境，去感悟課文，更好地領悟作者的情感。如《賣火柴的小女孩》是每個孩子耳熟能詳的經典童話作品，但是由于作品時代背景的特殊，讓我們現在的孩子去體會當時孩子的境況，感悟作者的情感，其實很困難，畢竟他們沒有那樣的經歷。教學本課時，我考慮到了這方面的因素，所以，我運用多媒體，把當時小女孩悲慘的境況——呼嘯的寒風呼呼地刮著，瑟瑟發抖的小女孩雙手緊緊地抱住身子，蜷縮在墻角下，這幅畫面展現在孩子們的面前，圖片和音樂的感染，讓孩子們充分體會到了小女孩的生活的艱辛，再學習課文時，學生思維的火花，對小女孩的同情使得學生更有感情地朗讀課文，理解課文中心時也容易了許多，課堂一下子增色不少，這樣的輔助教學，不僅提高了學生的能力，還使語文課堂得到了優化。

在課堂教學中恰當運用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以增強課堂教學的效果，充分激發學生的學習興趣和求知欲，使學習變得輕松愉快，但也要注意運用電教媒體教學要因課而異，因材施教，這樣才能達到優化課堂教學的目的。

編輯 王團蘭