淺談農(nóng)村中學生的心理健康問題及教育途徑

蔡國玉

摘 要：對農(nóng)村中學生存在的心理健康問題進行了分析，并提出解決這些問題的教育途徑。

關鍵詞：中學生；心理健康；教育途徑

社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，人們物質生活日趨豐富，農(nóng)村中小學生出現(xiàn)的心理健康問題也越來越多，亟須家長、學校和社會的關注，并采取相應措施和教育途徑進行解決。筆者根據(jù)長年在農(nóng)村中學從事教育工作的實踐，談談自己對中學生心理健康問題的了解及認識，同時，也提出幾點針對心理健康問題采取的教育途徑。

一、對心理健康的認識

心理健康主要是指一個人內在的、精神上的健康，能積極樂觀地正確處理日常生活事物及人與人間的關系矛盾，沒有過激或異常行為，不會無故生氣，或無故傷害自己和他人，對四周環(huán)境沒有惡性影響和破壞等。

二、農(nóng)村中學生心理現(xiàn)況分析

中學生正處于一個心理、生理過渡和轉變階段，再加上學習環(huán)境和學習模式與小學階段相比也發(fā)生了許多的不同，使他們壓力更大，負擔更重，進而出現(xiàn)了一系列的心理不適癥狀。這些癥狀大體表現(xiàn)如下：

1.失落心理。一些學生，在小學階段學習成績優(yōu)良，或是曾一直擔任班干部職務，是老師的寵兒，是班內學生學習的對象。進入初中后，來自各個不同小學的許多優(yōu)秀學生都匯聚到一起，自己在眾多更優(yōu)秀的學生中突然變得很一般，一下子眾星捧月變成無人理會，不免產(chǎn)生失落、怨恨心理。

2.自卑心理。一些學生因學習成績不盡如人意，家庭經(jīng)濟條件又比較困難，總感覺自己哪方面都不如別人，產(chǎn)生自卑心理，也不愿過多與同學、老師交往，變得比較孤僻。

3.貪圖享受、依賴心理。改革開放經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村生活日新月異，現(xiàn)在中學生的父母基本上都比較年輕，且所生子女也是一兩個，故家長對子女都寵愛有加，不讓自己的孩子吃一點苦，凡事父母包辦，逐漸使現(xiàn)在的孩子變得好逸惡勞、行為懶散，事事處處想依賴別人，生活不能自理。

4.任性自私、虛榮妒忌心理。習慣以自我為中心，不能體諒父母和尊重長輩，唯我獨尊，攀比吃喝，忌妒比自己優(yōu)秀的學生。

5.盲目從眾心理。人云亦云，分不清什么是該堅持的，什么是該鄙視的，“別人罵老師我也罵，別人抄作業(yè)我也抄”，以恥為榮，沒有是非觀點。

三、農(nóng)村中學生不健康心理形成的原因

1.生理上的原因。初中階段，學生正處于生理發(fā)育高峰期，身體發(fā)生著巨大改變，生理上的急劇變化讓許多學生的心理意識受到影響。

2.心理的原因。隨著生理變化，學生的心理意識也在悄然發(fā)生著改變，除了對性異產(chǎn)生懵懂好感，個人自我意識也超前膨脹，叛逆、逆反心理急增。

3.環(huán)境的原因。首先，家庭環(huán)境是影響一個人心理健康成長的首要環(huán)境，父母的教育、行為理念、四周人際交往等對家庭成員從小耳濡目染、潛移默化的心理認知發(fā)展是非常重要的。一個家庭的和諧、幸福美滿對子女的成長起著良好示范和無聲教育作用。其次，在整個學校教育環(huán)境中，在校師生的一些不當言行等都會傳播影響到學生的心理情緒。再次，社會也有一些良莠不分，淫穢腐化、網(wǎng)絡游戲、欺詐短信等電子產(chǎn)品和信息，對中學生帶來了不良心理影響。

四、農(nóng)村中學實施心理健康教育的途徑

對學生進行心理健康教育，要按照學生的心理特點，從積極方面進行引導和幫助。

1.學校要創(chuàng)設心理健康教育的大環(huán)境。學校要重視心理健康教育工作，加強教師隊伍的師德建設；利用校園廣播、宣傳欄等開展心理健康宣傳；定期召開不同年級的學生代表座談會等。

2.班級要營造健康的心理氛圍。班主任及科任老師要加強心理輔導知識的學習，有計劃地為班級學生進行心理輔導，積極為學生提供心理健康教育書籍；班主任要改進班級管理方法，推行班干部競選、學生代表大會制等民主治班措施，積極營造一個平等、和諧的心理環(huán)境；以榜樣力量感染學生，對“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“十佳少年”的光榮事跡加以宣傳，以此來感染學生；通過班干部的模范言行來影響同學，共同樹立良好的班風。

3.幫助家長掌握心理健康教育知識。現(xiàn)在許多農(nóng)村家長還沒有意識到心理健康教育的重要性，只要自己的孩子能吃能喝就是健康，以此，學校要通過多種渠道來幫助家長提高認識，使他們掌握更多的心理健康教育知識。首先，班主任要充分利用開家長會的機會，積極向家長傳授心理健康教育知識；也可以請一些心理健康教育專家到會為家長們上課。其次，學校為家長提供一些中學生心理健康教育方面的資料，讓家長多多學習一些心理健康知識，懂得如何對孩子進行心理健康教育。再次，班主任多與家長進行溝通，了解孩子心理發(fā)展狀態(tài)，共同采取措施來解決孩子的心理問題。班主任還可以通過電話聯(lián)系的方法，及時地把學生在校情況反映給家長，取得家長支持，共同提高學生的心理健康。

4.重視社會教育功能。組織學生參加一些有益的社會實踐活動，讓學生逐步接觸社會、了解社會、關心社會，這有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質。另外，積極營造社會、學校共同教育的良好局面。可以通過聘請心理醫(yī)生來校開輔導課或是請公安干警來上法制課等方式，來擴大學生的知識面，提高學生的心理素質。

總之，進行學生心理健康教育，培養(yǎng)學生良好心理品質不是一朝一夕就能完成的工作。我們全體教育工作者要努力提高心理健康教育工作水平，不斷探索心理健康教育工作的新思路、新方法，才能取得預期的效果，從而達到素質教育的終極目的。

編輯 韓 曉